人教版语文三年级下册教案112课.docx
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人教版语文三年级下册教案112课
第一单元1课《燕子》
三年级语文组第六册第一单元第2—4页集体研讨时刻:
主备人:
戴俊田利用人:
戴俊田备课组审核:
王丽学校审核:
一、教学目标:
知识与技术目标:
1、学习本课的生字新词,明白得含义深刻的句子。
体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、能有表情地朗诵课文,并能背诵。
进程与方式目标:
学习作者细致的观看,有序地表达,和抓住景物的要紧特点来写的方式
情感态度与价值观目标:
通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培育学生的审美能力,激起他们对大自然的酷爱。
二、教学重点:
1、体会燕子的特点及春天的朝气蓬勃。
2、体会文中的好词佳句,专门是拟人、比喻、动词的适当利用。
三、教学难点:
明白得文末那句话的意思。
四、辅导对象:
A1D2
辅导方法:
课堂重点提问
五、课时安排:
2课时
六、教学进程:
第一课时
一、童谣导入 ,激起学生学习新课的爱好。
1、教师念童谣《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪子。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同窗们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜爱燕子吗?
今天,咱们一路学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是闻名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划诞生字组成的新词,把你以为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学成效。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)明白得词语的意思。
4、朗诵课文,检查是不是读得正确、流畅。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面认真读第一自然段,说说你头脑里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来讲。
3、师:
这自然段是一句长句子,咱们如何读懂一句长句子呢?
大伙儿先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤如何?
先……再……,用线划出。
5、下面咱们就用“单元学习提示”中的方式来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:
这句话写了燕子哪些部份?
它的羽毛、翅膀、尾巴是如何的?
7、句子顶用“乌黑滑腻、俊俏、剪子似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方式。
9、指导情感朗诵这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深切体会。
1、咱们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同窗读第一段,咱们一路画,怎么样?
只是读的时候,要慢一点。
2、同桌的同窗相互介绍一下自己画的燕子。
3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大伙儿注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告知咱们,描述景物,必然要抓住有特色的地址写。
6、朗诵第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶然”造句。
1、明白得词义——说说“增添、”“偶然”的近义词。
2、指名造句。
评议。
3、书面造句。
六、布置作业。
连写本课写字教材第一页
第二课时
一、温习旧知,展开新课。
1、学生默读第二自然段,试探:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、咱们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方式,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?
(再读句子“黄绿眉眼”指的确实是柳芽)
(3)作者什么缘故把柳芽比作“黄绿眉眼”,什么缘故不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬季,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)咱们再来看看第三句写什么?
指名同窗读句子。
(2)要求学生用明白得长句子的方式来明白得。
(3)指名同窗说说你是如何明白得这一句长句子的。
师:
什么形成了光荣夺目的春天?
是如何形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情形,再想一想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似的地方。
师:
前人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以喧闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么喧闹、漂亮的春天,少了燕子可不行,请大伙儿朗诵第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同窗们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,能够如此说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让咱们以赞美的语气来朗诵这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大伙儿再读第三自然段,从这一段话中你明白了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得专门快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”那个词字典里怎么说明的?
4、你从中看出了什么?
读读那个词所在的句子,体会体会。
5、咱们从“唧”那个字也能够看出什么?
6、还有哪些地址看出燕子飞得“轻快”?
7、大伙儿把第三自然段朗诵一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”是什么?
想过吗?
师:
作者什么缘故不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
想过吗?
师:
“晕”确实是日光或月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,咱们明白燕子飞得很轻快,姿态很优美。
咱们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大伙儿读读、划划。
4、“这何等像一首正待演奏的乐谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、教师那个地址有一段五线谱,也确实是乐谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:
这是一个何等贴切而又生动的比喻!
咱们不能不佩服作者惊人的想象力!
同窗们想一想,这会是一首什么样的正等着咱们去演奏的乐谱?
(这必然是赞美春天,赞美小燕子的乐谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,咱们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得专门传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、那个地址的“痕”字用得好,什么缘故不用“条”?
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大伙儿细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有情感地朗诵全文。
。
四、作业设计:
配套练习上的所有题目。
五:
达标检测
基础训练
板书设计:
燕子
外形美 活泼机灵
飞行美 轻、快斜身掠过天空 掠过湖面
休息美 音符谱出赞歌
第一单元2课《古诗两首》
三年级语文组第六册第一单元第4-6页集体研讨时刻:
2021-2-21
主备人:
戴俊田利用人:
戴俊田备课组审核:
王丽学校审核:
一、教学目标:
知识与技术目标:
一、会认10个生字,会写8个生字。
二、有情感地朗诵古诗,背诵古诗,了解古诗的可能意思。
进程与方式目标:
正确、流畅、有情感地朗诵课文,祖国大好河山。
在熟读的基础上试探文章的要紧内容,并用自己的语言归纳。
情感、态度与价值观:
激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。
明白得作者平和心态和从大自然取得的乐趣。
二、教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想情感,记背诗句。
三、辅导小组:
C3B2
辅导方法:
面批作业
四、课时安排:
2课时
五、教学进程:
第一课时预习指导课
一、专家小组学习指导:
1.自读古诗,学习本课的生字新词,试着明白得字词。
读懂古诗。
二、有情感地朗诵,背诵古诗,感受古诗的意韵。
3、完成《基础训练》、《配套练习》上的基础知识部份。
4、核心问题的讨论:
这两首诗写的是哪个季节,表达了诗人如何的情感?
二、全部预习指导:
1.自读古诗,学习本课的生字新词,试着明白得字词。
二、有情感地朗诵,背诵古诗,感受古诗的意韵。
3、完成《基础训练》、《配套练习》上的基础知识部份。
4、小组内同窗相互交流,答疑。
五、核心问题的讨论:
这两首诗写的是哪个季节,表达了诗人如何的情感?
六、自由练写小学生写字关于本课的生字。
三、专家小组指导检查全部预习
一、听写生字词,检查各个小组古诗背诵情形,指导其他组进行预习,争取组组过关。
二、个人研读古诗的基础上明白得诗句的意思,并用自己的语言归纳。
3、专家小组指导疑难问题。
4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论:
这两首诗写的是哪个季节,表达了诗人如何的情感?
五、小组练习背诵古诗,组内互评。
7、专家小组分好工,检查其他小组的预习情形,并做好记录,做好跟踪辅导,形成课堂汇报稿。
汇报从生字词、古诗背诵、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。
第二课时
一、习旧引新,激发爱好。
导语:
此刻是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大伙儿听?
同窗们,背得专门好,今天咱们再来学两首诗《咏柳》、《春日》(板书)
二、检查预习情形
1教师检查学生朗诵、背诵古诗的情形。
2听写本课的生字词。
3专家小组汇报检查预习的情形。
三、品读古诗:
《咏柳》
出示灯片,观看图画,说说画了什么?
解题:
诗人贺知章也和同窗们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
一、范读全诗
二、学生再读,边读边试探,提出不懂的地址
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方式?
别离表现了整棵树与树枝的什么特点?
诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
把“三月春风”比作什么?
五、请学生说说这首诗的意思。
六、教师朗诵,配上音乐。
7、师启发:
在诗人笔下,柳树是何等美好,请同窗们带着喜爱柳树,酷爱春天的情感去朗诵古读,在读中体会美。
四、品读古诗:
《春日》
一、请大伙儿自由地高声地读一读朱熹写的《春日》,读的时候结合注释。
二、读了这首诗以后,你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(快乐、喜悦、兴奋、愉快、轻巧、兴奋、愉快、舒坦、得意……)(学生板书在黑板双侧)
3、猜想终归是猜想,若是大伙儿能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人那时的心情,你就能够够理直气壮地说,我不是猜想,我是有理由的。
(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲友老友相会的日子,那个地址指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
人的心情老是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻觅优美的景色。
春游时心情确信很快乐。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条漂亮的河,在如此漂亮的河边骑马、散步、游玩,心情能不愉快吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,处处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风光。
不优美的地址能叫风光吗?
优美的风光令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子面目一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、兴奋。
万物更新使诗人线人一新,令人欣喜,就比如你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:
随随意便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了苦恼。
说明春天的面容与特点是很容易识别的,说明春景无处不在。
识得:
感觉到,领略到,熟悉到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”,春风来了,自鸣得意。
诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,那个成语就出自这首诗,也确实是说,那个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
此刻还用来比喻丰硕多彩的事物或无穷美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不快乐吗?
(10)老是春——都是春天,必然是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象满是由春风吹来的”。
六、春天真美呀!
诗人看到这万紫千红的春天,心中又是……又是……
总之,太好了!
让咱们自由的高声地读一读,你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
4、明诗意,配乐读。
一个春景明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无穷风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芳香,不由诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
听,远处传来了春的声音,让咱们和着春的旋律,一路来读读。
(师生配乐读,师先读,生再读)
五、拓展延伸
课下找一找描述春天的古诗,和小组的同窗交流,看哪个小组找的多。
六:
板书设计:
咏柳
贺知章七言绝句
碧玉妆:
打扮
绦(tāo)裁
。
春日
朱熹
胜日:
天气晴朗
寻芳:
游春,踏青。
滨:
水边,河边。
光景:
风光风光
等闲:
平常、轻易。
课堂作业设计
1做配套练习。
2默写《春日》
3、荷花
三年级语文组第六册第一单元第11—13页集体研讨时刻:
二、22
主备人:
窦玉苗利用人戴俊田备课组审核:
戴俊田学校审核:
教学目标:
知识与技术:
通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,进展学生观看、想象的能力。
进程与方式:
明白得文章的结构层次,训练学生有层次的表述能力。
情感态度与价值观:
能正确、流畅、有情感地朗诵课文,课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培育阅读的爱好,加深对课文的明白得
教学重点:
明白得文章结构,抓住重点文句,展开想象,体会句子所表达的情义。
教学难点:
明白得“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画-----”等语句是教学难点。
辅导对象:
A1A3
辅导方法:
课堂重点提问及时夸奖、课堂巡视、课堂作业面批
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时预习指导
一、专家小组学习指导:
1.自读课文,学习本课的生字新词,通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,进展学生观看、想象的能力。
二、正确、流畅的朗诵课文。
3、完成《基础训练》、《配套练习》上的我会读、我会写基础知识部份。
4、教师组织专家小组研究确信本课题重点核心问题:
什么缘故说这一池荷花是一大幅活的画呢?
和小组的同窗交流。
(重点指导学生抓住核心问题预习课文。
)
二、全部预习指导:
一、自读课文,学习本课的生字新词,通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,进展学生观看、想象的能力。
不懂的词语做个记号,再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。
二、自由读文,读准字音,圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。
3、正确、流畅的朗诵课文。
4、完成《基础训练》的自学提示上的题。
4、小组交流:
什么缘故说这一池荷花是一大幅活的画呢?
和小组的同窗交流。
三、专家小组指导检查全部预习
一、听写生字词,检查各个小组课文朗诵,指导其他组进行预习,争取组组过关。
2、个人研读课文,在熟读的基础上试探文章的要紧内容,并用自己的语言归纳。
3、专家小组指导疑难问题。
4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论。
五、小组练习有情感地朗诵课文,组内互评。
7、专家小组分好工,检查其他小组的预习情形,并做好记录,做好跟踪辅导,形成课堂汇报稿。
汇报从生字词、课文朗诵、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。
第二课时
一.导语,揭露课题。
1.小朋友,荷花是一种很美的花,有一名闻名的作家超级爱荷花,在公园里认真观看了荷花后,写了一篇文章,这确实是咱们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)
(板书:
莲叶)
3.咱们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,咱们把这首古诗背诵一下。
(师生一路背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实确实是“莲蓬”。
二.观看图画,把学生带入课文描述的荷花池边。
启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。
出示一幅彩色的荷花图,而且向学生提出看图学文的要求。
指导看图:
请小朋友顺顺序认真看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花超级美,就写了这篇文章。
此刻打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
(图文结合,通过看图,增加学生对荷花的感性熟悉,让学生充分了解荷花,体会荷花的美。
)
三、品读课文
1.启发:
同窗们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,咱们看着,感觉它确实是真的荷花。
此刻咱们就把它看做一池真荷花,边看边想象,仿佛看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头确实是如此写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
此刻请同窗们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
4.学生默读第二节,要求专门快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
A.(出示课件:
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
挨挨挤挤:
挨挨挤挤是什么意思?
同桌演出演出。
冒:
同桌合作,用手势来表现
露士:
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
)
B.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上转动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在轻风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在轻风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
5.指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,咱们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
6.还有适才你们说荷叶上转动着晶莹的露珠,荷花在轻风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)如此把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:
姿态美) 过渡:
美好的景物总能令人产生众多的联想。
作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢?
(1)讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美好的联想?
他什么缘故会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里?
③爱荷花,因此作者想变成荷花。
他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些出色、有趣的事?
④蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
7.这一节里还有两个字用得专门好,你们看出来了吗?
(“冒”“露”
8.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的,而此刻显露出来了,仿佛把头探出来了,露出来了,那个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
(阅读中抓住重点文句,展开想象,注意引导学生明白得关键词语,体会句子在表情达意方面的作用。
)
9.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。
看着,看着,感觉自己恍如就像一朵荷花。
表情朗诵第四节段。
10.课文中的小朋友是如何看荷花的?
那么请小朋友们想一想,表示看的时刻长,表示看得很专心,或表示看时显出爱荷花的神情,能够用哪些词。
出示一块预备好的卡片,上面写着:
“我[]看着满池的荷花。
”
(例:
我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。
)
(通过语言训练明确熟悉,在学生明白得基础上,启发学生的想象带入课文情境。
)
11.诱导:
此刻请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝望着图画。
其间轻轻地提示:
“荷花翩翩起舞了”)
12.你们恍如看到了什么?
学生进行想象性描述。
13.指导朗诵:
课文中的“我“爱”荷花,因为荷花超级之美。
此刻就让咱们深情地读课文。
(朗诵指导:
本文语句优美,富有韵律,情感充沛,在朗诵的时候要引导学生把荷花的优美姿态读出来,让学生有情感的朗诵,去体会作者的思想情感。
)
“自己恍如”要读得慢一些,要像真的一样,仿佛看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我恍如感觉小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我恍如变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我看着梅花,恍如自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我看着风筝,恍如自己随着风筝飞向远方。
四、说话训练:
小朋友,昨天咱们去野外看了野花,野花有许许多多,有各类美的色彩,也有好的品格,你们感觉那一种野花最美?
咱们就来讲蒲公英,你们自己出个题目吧。
(学生自拟题目)
(说话训练设计的专门好,让学生先去观看,在进行说话训练。
)
五、作业设计:
配套练习上的所有题目。
六:
达标检测
基础训练
七、板书设计:
荷花 蒲公英
色彩 我爱, 花 外表美
姿态美 我爱, 茎叶 内在美
品格 我更爱。
第一单元4课《珍珠泉》
三年级语文组第六册第一单元第11-13页集体研讨时刻:
二、23
主备人:
殷一巧利用人:
戴俊田备课组审核:
戴俊田学校审核:
教学目标:
知识与技术目标:
一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、了解珍珠泉的漂亮,体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的情感。
进程与方式目标
体会抓特点表述景物的方式。
情感态度与价值观目标:
积存课文
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- 人教版 语文 三年级 下册 教案 112