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唤醒思维激活潜能
唤醒思维激活潜能
———杜郎口中学考察感想沈金海
11月20日,我们外出考察学习一行19人,在教研室解主任的带领下,通过听报告、听课、参观校园,参与考察组讨论,与杜郎口学校领导座谈等形式,实地考察学习了山东省茌平镇杜朗口中学的“三、三、六”课堂教学模式及学校的日常教育教学管理工作,所见所闻,无不为之感动和震撼,启发很大,感受很深。
杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇,学校创建于1968年11月,现有教职工116人,学生1000余人,16个教学班。
专任教师85人。
1996年时,该校以乱闻名,面临即将被撤并的窘境。
1997年开始,在崔其升校长带领下,该校针对课堂教学进行了一系列改革,从而走出绝境。
近年来,在市县教育局领导的大力支持下,由于全面推行了“三三六”教学模式,杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为全县教育改革的排头兵,连年被评为市、县“教书育人”先进单位,被省教科所称为“农村教学改革的先进典型”。
一、杜郎口的管理
1、管理体制的精华
杜郎口的管理体制和我们学校有一定的区别,共四层管理。
第一层是校委,第二层是学科,第三层是年级,第四层是班级。
校委有验收评估组、质检考评组、课程开发中心,简称验评组、质检组、课程开发中心。
验评组由一位校长任组长,由校长助理任副组长,还有三个成员,也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。
这个考评组每天都进课堂。
质检组也由一位校长任组长,学科主任任副组长。
每天抽查课堂,检查教学效果,及时反馈。
课程开发中心,检查教师备课,学案过关,开发创新。
每天的学案都得由他们检查签字后,方可进课堂。
我参观后最大的体会是,他们学校中心工作是教学,教学的地点是课堂,要想提高教学的质量,就要立足于课堂。
每个教师事情比较多,但要坚持每周听课15节以上,平均每天三节。
有时候两天没有听,再下一天要听六至八节。
多听课、多评课,这是杜郎口中学的一个最核心的、最有效的办法。
学科主任是学校同学科第一责任人。
学科主任的位置就相当于一个教学处主任,把学科主任纳入到学校的主要领导成员。
教学工作由学科主任全权负责。
年级主任侧重于行政管理,执行学校的规章制度。
他们把班主任也纳入到学校教学的管理中,这是学校最基层的管理。
对班主任的最后的考核,就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。
学生出问题,班主任承担相应的处罚。
班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。
2、教师管理:
(1)杜郎口中学善于打破常规,还体现在他们的管理理念上,评选骨干教师、学科带头人,用优秀来带动。
牢牢抓住两点:
一是奖励优秀,二是对不达标的教师进行严格把关。
倡导“一谈二警三停”的惩戒措施,所谓“一谈”,就是第一次课堂不达标者,崔其升校长本人或者学校其他领导先与其个别谈话,谈课堂要求,谈教师角色,谈学生表现,谈课堂程序,谈教改意图等,指出问题所在,点明改革方向。
所谓“二警”,就是第二次听课仍然不达标者,要在学科组会上予以警告。
所谓“三停”,就是如果第三次还不达标,让该教师停课一周,学校为其安排专人作辅导教师,被停课者一边听优秀老师的课,一边研读教改理论,学习组织发动学生的方法。
一位教师走了样,班主任,学科主任,年级主任,就要受到经济处罚。
(2)勤反思,及时解决问题。
杜郎口崔校长提出“反思三年成名师”的思路,实施了“一二三四五”的反思工程。
每周每位教师一次反思;每天两次反馈会:
值日校长主持,把前半天的工作通过播放录像形式来反馈,精彩的课堂大家学习,课堂不足大家都要引以为戒,创新做法大家共同分享。
每周两个学科组三节公开课;每天班主任对学生的四次反馈总结;每周班主任五次对科任教师的评价。
通过各层次的反思,每位学生体验学习的快乐,同时教师也都体验着事业的成功。
7:
20在教学楼一楼的大厅召开了全体教师晨会。
反馈昨天下午的各项教学工作,先由各科教研组长对本组上课教师的课做一个点评总结,然后由评课组成员总结,年级主任对本年级教学及管理进行回顾,最后由业务校长做总结发言。
整个晨会批评多,表扬少,指出讲课教师的不足之处,对存在问题的教师批评,毫不留情,当场对着全体教师及参观学习的人员进行,业务副校长总结时指出英语组个别教师不协作,不团结并把他归结为英语组近来考评成绩差的原因。
接下来从学科主任到相关教师,分别做出了深刻的反思发言,这种苛刻的反思和自罚,让我震撼,一时难以理解,难以接受。
静思之后才认识到正是杜郎口中学的这种高标准、严要求,老师们的严格自律、自觉,成为杜郎口中学持续发展的持续动力。
政史地学科主任对昨天检查听课及检测的情况做了通报,指出优秀教师的优点是什么?
个别老师的不足是什么。
最后在晨会上是张校长对纪律、卫生工作的总结,宣布昨天抽一些学生对教师课堂的评价,按学科对老师排名公布于众,并进行相应的表扬、奖励和批评,对老师起到了一个很大激励作用。
会后老师们把自己的反思板都整齐的摆放在走廊上。
我认为这种同事之间、学生与学生之间、学科与学科之间互比的措施,大大提升了教师工作,学习的积极性。
中午在食堂吃过午饭后,我们早早来到学校,参加下午召开的教学工作反馈会。
在上午召开晨会的走廊中,放着一张小课桌,老师们陆续到达签到。
1:
40有一位教师迟到了,当时就对校长解释说是因为在教室检测学生。
张校长立即当众对其提出批评,说:
“迟到了就是迟到了,是时间纪律观念不强,说任何理由都不行。
”这位教师当众认错。
然后由学科主任,年级主任,评课成员,业务校长对上午的各项工作做以总结,布置下午及晚上的工作。
会后学科主任,评课组成员将教师的优秀教案及存在的不足,教师评课排名公布在走廊的小黑板上,供大家借鉴
(3)反思板:
靠近办公室的板面上分别写着各班各组学生的学习反思,右边走廊的小黑板上全是该年级教师的评课反馈,教学反思及今后补救措施。
他们的语言很实在,简洁,并非官方所要求的非要达到多少字数。
在教师反思旁边分别有验评组,质检组,学科主任对该教师课堂落实情况抽查考试的结果。
当然,旁批是不足和建议。
看了这些,我深感老师们和领导们求真务实的扎实工作作风,他们敢于暴露问题,敢于揭示问题,积极帮助解决问题,这样精诚团结的团队,没有理由不能打造教育的精品
一般学校上体音美课很随意,散乱,可这里的非文化课上的很实在,每一节课都有学习目标,分组练习,比赛,教师考核。
虽然这里是农村的孩子,但是他们会唱很多歌曲,跳各式舞蹈,吹拉弹唱样样行,足篮排球样样能。
一学期学生们必须会唱四十二首歌。
学生选修特长课,教师就能把学生的才能发挥得淋漓尽致,体音美课都能上得如此高效,更何况别的文化课呢?
3、学生管理:
由检查领导、班主任、上课教师、值周班长、小组长等进行多方位、多角度的评价。
⑴每个教室后面的黑板上均有当天每节课学生表现评价栏,由上课教师填写需要表扬的同学,并签字。
⑵课堂活动安排有专门检查的同学,对表现好的同学及时公布表扬。
同时由小组长负责对本组同学的课堂表现进行评价。
实行“兵管兵”,日总结、周小结。
那么升旗,晨读,晨会,课间操,和吃饭的路队都是军事化管理模式,每一细节抓得严细实。
升旗仪式,不到十秒钟,五百多人能站得横竖一条线,并且学生们站在那里十几分钟纹丝不动,让人叹服,曾见过一个学生右手中指动了一下,他的班主任看了他一眼,该生低下了头,脸涨得通红。
国旗下讲话非常实在,针对学生的现状进行教育指导,讲学习方法。
每天该校都要通报各班的常规表现,评出优秀班级,颁发流动红旗。
然后,班主任进行小组长开会,组长再进行小组整顿,集中找问题进行帮扶。
这样的反思会学生们每天要进行四次。
课间操学生站队速度快,全校师生一起跳兔子舞,队型队列斜看,横看竖看都成一条线,学生们一个个跳得很投入,认真做好每一动作达到了痴迷的地步。
每天课间操完毕学生都要进行中英文脱稿演讲,全校师生齐背三字经,背出学生的斗志。
还有各班自由活动时间,在操场上有跳绳、打羽毛球、踢毽子、扎沙包、转呼啦圈等等、、、好热闹啊
该吃饭了,学生们排着队昂首挺胸,目不斜视,激情饱满集体背诵孔孟文章。
这样做可以用孔孟之道教化人,可以让学生受古文化的熏陶,还可以唤起学生的有意注意
我觉得无论哪一项对学生的教化都是为了增强学生的非智力因素,为打造高效课堂作好准备啊。
3、听课管理:
(1)学校实行学科组、年级组、班主任、验评组四个层面上的听课,听课后必须评课。
要求学校领导、年级主任、学科主任、班主任每周听课不少于9节,课任教师每周听课不少于5节。
(2)改变了课堂的评价内容和标准:
把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来,不看教师多精彩,而看学生是否主动。
课堂气氛。
课堂上学生学习情绪是否高涨,到底是积极主动,争问争答,你争我夺,还是鸦雀无声,规规矩矩,小绵羊。
课堂形式。
即学生预习的状态、深刻性是否在课堂上展现。
学生学习要多元化、多样化。
学习形式要和学习乐趣结合起来,让学生在课堂上不觉得累,不觉得烦。
倡导多种形式:
小主持人,竞赛,辩论,课堂中的小老师,以及曲艺节目,歌曲,舞蹈等等,还可以作诗、填词。
这给课堂教学融入了生机,激活了学生的求知欲,学生体验到了学习是乐趣。
活动人次。
让学生在课堂时空中充分表演,用“正”字记录活动的次数,把课堂的时间、空间还给学生。
4、评课管理
评课要求把握六个方面:
⑴知识要吃透;⑵归纳、总结;⑶方法与技巧;⑷学以致用;⑸教师的生成与创新;⑹预设课堂效果,预设程序,重点是什么,不足之处,用什么感情、态度去说话。
我在初二3班听英语课时,发现有位领导也在听课,一问得知,他是质检组的,是教数学的,在他坚持听完英语语法中的一般将来时态后,他就用原题来抽考了其中一个小组,要求全组学生必须个个达到百分之八十以上的成绩,结果,有两人只得了五十多分。
这时候,他对英语教师说:
“对不起,你的这节课考核为0分”。
该校以学科组为单位集体算成绩,发奖金,领导们就是为了培养教师们的团体作战的能力,在这种评价机制下,以学科主任为首,每天听推门课,对教师的课堂及时进行点评,对课堂的落实随时抽查考核。
在听完初二二班的英语课后,因学生没有展示完毕,检测没来得及实施就下课了,该教师满面愧色,三位听课教师一脸严肃,他们急匆匆赶到办公室关上了门,从门逢里望去,我听见该教师在说自己的不足,紧接着,就是听课教师的评价指导,评价完毕,该教师一一向他们道谢,并请求他们明天再去听自己的课,帮自己指导。
听了这些,我很感动,感动于教师们的积极进取,感动于教师们的朴实无华,感动于教师们把教育当成一门事业来做。
五课的推动:
⑴领导的观摩课;⑵骨干教师、学科带头人上示范课;⑶全体教师上达标课(考核课);⑷较弱的教师上过关课;⑸学校内部打破学科界限,最差的教师上跟踪课。
5、作业管理
作业管理是保证集体备课成效,激发学生学习动力的直接因素。
杜郎口中学实行的是“零作业”,仅保留了英语书写本、作文书写本、预习笔记。
老师们把原来大量的批阅作业的时间腾出来搞集体研讨,一定程度上“解放”了老师。
原因很简单,学生往往是“谈作业色变”,一是反感,二是反感,三还是反感。
因此,“零作业”符合学生的心理需求。
杜郎口的“零作业”,只是形式上的“零”,而实际上学生的“作业”并不少,甚至比原来还要多,学生为什么还不亦乐乎呢?
其实,这是继“教师借学生的高水平展示掩盖自己的低素质”后的又一体现,杜郎口老师们智慧的地方,即把书面作业作了很好的迁移,巧妙地转化为板面作业、口头作业、搜集资料、处理资料等不需要学生在作业本上完成的作业,并且教师大多采取了面批的形式,效果更好,真正实现了“堂堂清、日日清”。
因此,“零作业”不仅没有影响教学质量,反而保障了教学质量。
这一点,非常值得我们借鉴。
二、我的所思:
我们可以借鉴之处
(1)教师不要再只靠自己单干,要相信并培养班干部、课代表和小组长,并充分发挥他们的作用。
特别是小组长的带动和管理作用。
落实"兵教兵,兵练兵,兵强兵",使更多学生有提高的机会。
(2)不怕问题与困难,敢于斗争,善于斗争,努力开创教育教学新局面的胆识。
善于找对策。
杜郎口中学就是从问题与对策逐渐成功的。
(3)建立系统的反馈机制。
每天班长负责反馈各小组情况,小组长反馈每一名学生的情况。
(4)老师的作用就是组织、点拨。
把更多的时间和空间留给学生。
(5)鼓励学生挑战。
可以挑战同学,可以挑战自己,可以挑战老师,还可以挑战名人。
努力营造敢于挑战的氛围。
(6)黑板上方多划分出几个区域,目的是给各小组长每天评价(表扬为主)自己小组成员的地方,增强反馈力度。
可以是表扬现象,也可以表扬个人。
我们应该清醒地认识到:
杜郎口的模式有争议,但它的思想没有争议;杜郎口的课堂有争议,但它的理念没有争议;杜郎口的学生有争议,但他们的快乐和幸福没有争议;杜郎口的教师素质有争议,但他们创业的精神没有争议。
愿我们携起手来,共同谱写课堂教学改革的新篇章。
使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
以上是我在杜郎口中学学习考察的所见所闻及所思,不足之处还请大家原谅。
我把杜郎口的有关资料已经发在学校的公共邮箱里,大家可以下载观看学习,谢谢大家!
2010年12月1日
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