《从百草园到三味书屋》教学设计.docx
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《从百草园到三味书屋》教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计1
1、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙和生动、详细的描写。
引导学生记叙自己经验的印象深刻的人和事,充溢记叙的内容、增进记叙的爱好。
2、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神,注意质疑问难与相互切磋;注意学生的内心感受与自我体验。
3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵。
作家抓住特点写景和写景中准确运用形容词、动词的方法。
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特殊是理解插叙后的一段争论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。
一、布置预习(不占课时)
1、看预习提示了解作者生平及学习重点。
2、,给下边加线字注音:
确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔
3、参照文下注释阅读课文,读准字音,了解词义。
4、参考课后练习理解文章内容。
自我了解:
哪些问题基本清晰;哪些问题还不明白;除练习中的问题外,自己又发觉什么问题。
二、课堂教学(第一课时)
1、检查预习状况(不看课文):
⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的状况。
⑵简要介绍本文作者,指出此文最初编入哪本文集。
(只要求驾驭预习提示中的内容,知道本文选自《朝花夕拾》即可。
)
2、导语引入新课:
小小少年,很少苦恼,眼望四周阳光照。
小小少年在长高,随着岁月由小变大,他的苦恼增加了。
这便是成长,有喜也有忧,有向往也有一丝丝担忧。
在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事,今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
我国宏大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵夕拾的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色调。
3、齐读第一段:
要求:
选重点词语组成一句话,概括本段内容。
(训练学生感受重点词语实力,学习概括方法。
)
引导:
⑴这段文字包含几句话?
(两句)
⑵第一句重点词语是哪个?
(百草园)
⑶其次句重点词语是什么?
(乐园或是我的乐园)
⑷把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。
(百草园是我的乐园)
揣摩:
本段中好像与确凿是否冲突?
试用现代汉语似乎的确加以体会。
(不必求同,只要体会出现在与那时的不同即可。
)
4、默读其次段:
要求:
画线标出作者写了哪些景物。
(如:
菜畦、石井栏覆盆子)
引导:
⑴不看书,按依次说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的。
⑵指明哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色调、味道。
⑶作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?
⑷这段描写表达了作者怎样的思想感情?
你是怎样体会出来的?
揣摩:
⑴写黄蜂的动作用伏,写叫天子的动作用直窜,各和哪个词语相照应?
⑵油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法?
低唱和弹琴能否互换?
运用:
用不必说也不必说。
单是就有的句式造句,并表达出宠爱、赞美的情感。
5、速读3~6段(1分30秒之内读完):
要求:
读后讲解并描述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。
(不要求背课文)
引导:
请大家举荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。
讲完后,请同学们设想一下:
自己站在静静静的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增加了些什么感受?
(奇妙、神奇)
6、小声朗读7、8两段:
要求:
边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。
(扫、支、撒、系、牵、拉)
引导:
不看课本,复述捕鸟动作。
同桌相互听述,更正。
运用:
每人想一种嬉戏,描写连续动作,至少用五个表动作的词。
老师小结:
百草园那时之所以是我的乐园,因为有美妙的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么奇妙,闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。
百草园的生活是逍遥自在的。
那么,我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?
下一课我们共同分析。
三、课堂教学(其次课时)
7、齐读第9段:
要求:
体会这段文字所表达的思想感情。
引导:
⑴用三个或许和本段第一句哪些词语呼应?
(不知道为什么、最严厉。
)
⑵连家里人将我送进书塾里去的真正缘由是什么?
我的揣测反映了我怎样的心情?
⑶最终一句Ade我的表达了一种怎样的感情?
(依恋)
8、听读:
(老师朗读,学生看着课本听。
从出门向东到读书!
)
要求:
体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对我的看法有什么不同。
引导:
就以上问题,先分小组探讨(二人或四人一组),再组织全班探讨。
9、制造情境,体会感情:
要求:
同学随意朗读第9页9~10行引号中的话,再现私塾上课情景,感受人声鼎沸的含义。
老师模拟先生读书沉醉的样子,学生在下面各搞自己有爱好的事。
(短时间完成)
引导:
⑴你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂?
(不懂)
不懂为什么还要学生读呢?
(封建社会的私塾教化,就是强迫学生死读书。
)
⑵应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢?
(师生一起探讨,老师和学生都谈自己的看法,不必求得统一相识。
)
⑶当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不行取,为什么?
(激励学生各抒已见)
⑷课后研讨与练习3,选择一种主题,并说明理由。
老师总结:
童年是一个人的早晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视夕拾的朝花。
可见感情的基调是缅怀从童年天真、无趣的行为中,发觉纯真的美。
用成人的眼光回忆童年的感受,对三味书屋的封建教化,不很满足也是很自然的。
10、家庭作业:
背诵第2段。
四、写作指导(第三课时)
1、指出下面几段话各表达怎样的思想感情,并说明如何体现的:
⑴假如不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
(宠爱)
⑵Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
(依恋)
⑶我才知道做学生是不应当问这些问题的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不情愿说。
(不满)
2、仿照下面的描写,写一个你宠爱的东西,在描写中表达宠爱的情感:
橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,嘴有一种柔软清爽的味儿。
3、续写一种嬉戏,写出玩时的心情,精确描述动作:
晚上,好月亮。
吃了晚饭,听见小挚友们在街上嬉戏的声音,心里发痒
4、下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。
读后,说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。
⑴有一天,在上课的时候,或许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立即通报的事情,总之,冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。
散学后,我两手抱着头哭着回家,路上起了像小馒头那么大的一个血包。
⑵仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
5、请用记叙文字描绘一个人的行为动作,表达你对这个人的看法和感情。
《从百草园到三味书屋》教学设计2
一、学情分析
学习生活是学生特殊熟识、感到亲切的内容。
即便是他人的学习经验,也可以给学生带来共鸣。
七年级学生对学习生活可谓是非常熟识的,但却并未对学习生活有真实的体会。
本文在熬炼学生默读的基础上,让学生对鲁迅先生的学习生活有所了解,并学习鲁迅先生描写学习生活的写作方法。
二、教材分析
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》,是作者在1926年写的一篇回忆童年往事的叙事散文。
作者选取几个片段,真实而生动地再现了私塾教化单调枯燥的学习生活,刻画了一位严厉而可敬、可亲、好玩的老师。
学习《从百草园到三味书屋》可以使学生通过鲁迅先生的笔墨感受不同的学习阅历和体会。
三、教学目标
1、驾驭重点字词,了解把握文章内容,品尝语言魅力。
2、学会小组自主合作探究,学会分析散文与语段、语言的方法。
3、体会少年鲁迅在嬉戏、学习中所具有的童真和童趣,以及他对生活的感受和情感。
四、教学重难点
重点:
了解作者及《朝花夕拾》相关学问;整体把握课文的主要内容,体会作者的情感。
难点:
学习本文独特的写景方法,品尝文章简练生动、精确传神的语言。
五、教学方法
教法:
启发法、讲授法、课堂探讨法
学法:
自主、合作、探究
六、教学过程
第一课时
(一)导课
(播放歌曲《童年》)
导入语:
童年是一首欢快的歌曲,大家现在观赏到的歌曲名为《童年》,唱出了池塘边榕树上声声叫着的知了,唱出了操场边秋千上驻足停留的蝴蝶,唱出了孩子贪玩等待嬉戏的.童年。
我们宏大的文学家鲁迅先生回忆起自己的童年,写下了一篇美丽的散文。
下面让我们伴随着奇妙的歌声,一起走进鲁迅的童年。
(二)展示教学目标
(PPT展示第一课时教学目标)
1、了解作家作品,驾驭字词。
2、初读文章,整体感知,理清思路。
3、分析“百草园”的内容。
(三)小组预习展示
1、作者(鲁迅)简介
学生沟通共享自己收集的作者资料。
师补充并强调重点。
明确:
鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国宏大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学奠基人。
1918年5月,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呼喊》《彷徨》《故事新编》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。
2、作品(《朝花夕拾》)简介
学生沟通共享自己了解到的《朝花夕拾》资料。
师补充并强调重点。
明确:
朝花夕拾原名《旧事重提》,是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“朝花”喻指童年美妙的生活,“夕拾”喻指中年以后回忆往事,写成文章。
学生单独读并纠错,班级齐读。
(四)授新课
一、题解
(PPT展示题目“从百草园到三味书屋”。
)
师:
同学们可以从题目中得到什么信息呢?
明确:
空间转换,文章分为“百草园”和“三味书屋”两部分。
二、初读课文,整体感知
生默读课文
师:
(PPT展示默读要求)
(1)依据“百草园”“三味书屋”两大部分的内容为文章划分段落。
(2)找出描写“百草园”和“三味书屋”的起止段。
(3)思索:
这两部分是怎样连接起来的?
明确:
(1)1—8自然段叙述百草园是我儿时的乐园。
9—24自然段叙述三味书屋的读书生活。
(2)1和8自然段为百草园部分的起止段,10和24自然段为三味书屋部分的起止段。
(3)两部分通过第9自然段这一过渡段连接起来。
三、小组合作,精读文章
1、小组合作探讨第一部分内容,思索:
哪句话总领了第一部分的内容?
文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的?
明确:
“但那时的确我的乐园”总领第一部分;从美丽的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是我的乐园。
2、小组合作研讨其次自然段,思索:
两个“不必说”分别写了什么景物?
“单是……就有……”中通过视觉、听觉、触觉及味觉描写景物的句子有哪些?
(PPT按描写依次展示景物图片)
3、小组研讨“乐闻”部分,思索:
美女蛇的故事有什么作用?
明确:
增加了百草园的神奇色调,使得它更有情趣。
4、阅读第七自然段,找出描写捕鸟动作的词,并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用?
(五)课堂小结
学生依据本节课所学内容填空
(PPT展示小结填空题)
文章第一部分写了,通过描写三方面表现出百草园是“我”的乐园,表达了我对百草园的之情。
明确:
文章第一部分写了百草园的欢乐生活,通过描写乐景(美丽的景物)、乐闻(美女蛇故事)和乐事(雪地里捕鸟)三方面表现出百草园是“我”的乐园,表达了我对百草园的宠爱之情。
(六)作业布置
1、请仿照鲁迅先生描写冬天捕鸟运用一系列动词的方法,用五个以上的动词来描写一段你亲自参与过的活动或嬉戏经验。
2、预习文章描写三味书屋的部分,对比百草园带给作者的“欢乐”,思索三味书屋的生活带给作者怎样的感受?
其次课时
(一)导入
上节课我们借鲁迅先生之笔,穿越到其在百草园的欢乐童年,观赏了百草园的美景,同作者在冬天的雪地捕鸟,听长妈妈讲了美女蛇的故事。
转瞬间,作者被家人送入了私塾。
今日,让我们接着学习课文,看一看鲁迅先生在私塾中度过的童年。
(二)展示教学目标
(PPT展示其次课时教学目标)
1、分析“三味书屋”的内容
2、探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。
(三)授新课
一、阅读第九自然段(过渡段)
思索:
1、作者知不知道自己被送去私塾读书的缘由是什么?
你从哪些词语看出来的?
明确:
作者并不知道自己被送去私塾读书的缘由。
可从“不知道”“或许”“无从知道”这几个词看出。
2、三个“或许是因为……”的内容是什么?
表达了什么意思?
明确:
连用三个“或许是”,构成排比句式,揣测家人送“我”进私塾的缘由,表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。
二、阅读描写“三味书屋”的部分
思索探究
1、作者是如何介绍“三味书屋”的环境及“我的先生”的?
明确:
写三味书屋环境:
第十自然段“从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。
中间挂着一块匾道:
三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”;写我的先生:
第十一自然段“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”“他是本城中极方正,质朴,博学的人”。
2、作者选取了哪几个片段,真实而生动地再现“三味书屋”的生活?
明确:
问“怪哉”虫;正午习字,晚上对课;逃课到园里玩耍;师生朗读;上课偷偷玩纸盔甲、画画。
三、对比探究
百草园中有很多趣事,如拔何首乌、捕鸟、美女蛇的故事等,对比三味书屋的生活,从“学习的环境、教书的先生、学习的内容”三方面作一个比较。
(四)主题归纳
本文通过回忆“我”童年时在百草园和三味书屋的美妙生活,表现了儿童对大自然的酷爱,对学问的追求,以及天真活泼、自由欢乐的心理。
(五)作业布置
1、朗读并背诵文章其次自然段。
2、课外阅读《朝花夕拾》,任选一篇谈谈读后感。
《从百草园到三味书屋》教学设计3
1、领悟旧式教化对儿童身心发展的束缚,感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
2、理解本文运用对比突出中心的写法。
3、品尝本文语言生动、精确传神的特点,丰富同学的词汇。
初步感知──理性相识──深化探究──品尝积累
第一课时
一、导入
童年像一支好听的歌,又似一幅漂亮的画,每个人都有属于自身的童年乐园。
鲁迅先生也曾在他四十五岁时,回忆起他的童年往事,今日就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”,了解一下鲁迅先生的童年。
二、简介鲁迅《朝花夕拾》,举荐课下阅读
三、同学自主学习课文
要求:
1、借助课下注释和工具书解决字、词,通读课文。
jiasuijiabo
荚髓颊箔
缠络:
条状物回旋地束缚在别的物体上。
无味:
文中指没好玩味。
同窗:
文中指同在一个学校学习的人。
2、初步理解课文内容,完成考虑题:
⑴作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的?
⑵作者写三味书屋时,又选取了哪些片断再现当时的学习生活?
⑶你认为作者通过这两处生活的记叙,要表达怎样的感情?
⑷文中第九自然段起什么作用?
四、老师依据同学学习状况和发言,适当予以点拨
五、作业
1、读熟课文,诵读第2和第7自然段。
2、依据你对课文的理解和想像,为百草园画一幅画。
(不要拘泥于课本插图,我个人认为彩图应为现在修后的。
)
其次课时
一、同学互看互评画的《百草园》,比比谁画的逼真、画的富有想像力,这样便于理解、背诵,对同学更好地理解运用精彩段有帮助。
二、复述美女蛇的故事。
(以小组竞赛形式进行)
三、这篇课文同学们记忆犹新、津津乐道的是百草园,下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐。
句式:
不必说……不必说……单是……
如:
不必说泥墙根一带的自由玩乐,也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事,单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。
不必说色调斑阑、明艳漂亮的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物,单是神奇、奇异的美女蛇传闻,就有无限乐趣。
四、研读课文,问题探究。
1、“我很想具体地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理?
先生真的不知道吗?
2、课文写了小挚友们人声鼎沸的读书情形,你觉得小挚友们是读懂了念吗?
为什么?
3、老师读书入神的时候,小挚友们干什么?
为什么会这样?
4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写?
5、寿先生是怎样一位老师?
(以上问题不必拘于教参,同学只要言之有理即予以确定,老师应重点说说第四个考虑题,让同学明白对比的写法。
)
五、品读积累。
同学细读课文,找寻佳词好句,归纳整理。
(同学落实到积累本上)
例:
一组精彩的动词:
打露支撒系牵看拉罩
一组精彩的句式:
或许是因为拔何鸟毁了泥墙吧,或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,或许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
六、作业。
1、课外阅读语文课本《过年》《思,在百草园》。
2、日记本上完成:
给少年鲁迅的一封信。
《从百草园到三味书屋》教学设计4
1、了解作者儿时嬉戏与学习生活的一段经验。
2、学习写景状物的方法。
3、理解对比与过渡的作用。
1、引导学生结合自身经验,体会课文表现出的童真与童趣。
2、学习写景状物的方法。
1、学生:
阅读课文,扫除字词障碍,了解课文大意,提出疑难问题。
2、老师:
打算录音磁带,制作教学投影仪。
有条件的制作多媒体教学课件。
第一课时
〖教学内容〗
驾驭全文内容,把握结构,了解大意;重点研读第一部分。
〖教学设计〗
一、整体感悟
1、导入:
提起鲁迅,人们经常会想到他的肃穆和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻挡弟弟嬉戏,自认为犯下不行饶恕的过失,并为此抱恨终生。
那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?
让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长踪迹吧。
(板书课题,出示教学目标。
)
2、范读课文,感知课文内容。
(可选取重点章节,播放录音磁带或由老师范读。
老师不必急于提出问题,重点引导学生仔细听读,留意朗读的节奏、速度与情感,从而提高听受实力,感知内容。
)
3、检查预习,识记字词。
4、默读思索,自主学习。
出示思索题:
A、从题目中,你获得了哪些信息?
B、依题目所示,将课文划分为两部分。
C、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
D、作者在百草园的生活感受是怎样的?
(在这一环节中,老师要引导学生独立阅读思索,留意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培育自读实力。
)
5、课堂探讨,培育说话实力和合作意识。
(采纳自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。
相互补充指正,使答案完善。
老师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。
)明确:
A、题目提示:
文章内容表现一段经验,(从……至……)两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分:
第一部分①~⑧段,其次部分⑨~篇末。
C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。
D、在百草园的生活感受是自由欢乐的(乐园)。
二、研读与赏析
1、老师导学:
通过阅读与探讨,我们大致了解了全文内容。
对百草园,作者的感受或许会引起我们的共鸣。
请大家进一步探讨思索,体会一下作者是怎样表现百草园生活的。
出示思索题:
A、第一段重点写了什么?
作用是什么?
B、你认为描写的最精彩的地方在哪里?
有什么特点?
C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节,你更喜爱哪一个?
为什么?
2、四人小组探讨,合作、探究。
3、集体探讨、沟通,课堂发言,明确。
(老师激励学生各抒己见,引导学生依据课文内容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表现手法。
学生的探讨可能众说纷纭,老师要赐予恰当地指导,渐渐集中、归纳。
)
A、第一部分突出了“乐园”,是百草园生活的总起。
B、最精彩的描写当属景物描写。
其特点是:
一是层次分明、详略得当:
“不必说……也不必说……单是……”前两个“不必说”略写百草园景物的概貌;“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”,详写百草园的内容。
二是动静交替、各具特色:
“不必说……”写静物,“也不必说……”写动物,“单是……”亦动亦静,且分别从形态、色调、声音、动作等方面进行描写,形象生动,用词精确。
三是虚实结合、趣味横生:
多数景物是实写,“何首乌根是有像人形的……”是虚写,通过联想和想像,使事物更加生动形象。
四是多角度视察、感受:
眼观色,耳听见,手触物,舌品尝……
C、美女蛇的故事为百草园平添了一份奇妙的色调;冬天捕鸟则抓住动作描写,引人入胜,使平常无味的百草园也显得朝气盎然,令人欢快。
(其中同学们更喜爱哪个情节并不重要,关键是要说明白为什么喜爱,与大家共同沟通。
老师要引导学生对有关片断多朗读、多品尝、多体会。
景物描写一段最好让学生背过。
)
三、老师小结
同学们,我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经验,它表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的美妙愿望。
同时我们还领会了作者独具特色的景物描写。
同学们也应酷爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。
在描写方面要视察细致,描写详细、形象、生动。
四、作业
1、抄写,积累字词。
2、背诵课文其次段。
3、在上学途中,或许会有你喜
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