人教版九年级语文上册教学计划.docx
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人教版九年级语文上册教学计划
人教版九年级语文上册教学方案
在九年级,文学作品作为单独的内容形式出现,不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内,以培养学生初步的文学欣赏能力。
这里给大家一些关于人教版九年级语文上册教学方案5篇,供大家参考。
我在本期主要担任20--级2班的语文,本班共有学生54人,其中男生24人,女生30人。
从八年级期末检测成绩来看,学生的成绩也很不理想。
本班大局部学生,尤其是男生对语文学习不感兴趣,良好的语文习惯尚未养成,而且只有几个同学口语表达及写作能力较强。
因此,如何培养全体学生的学习兴趣,提高学习积极性,成了转变学风的关键。
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段,对提高学生的语文素养起着极其重要的作用,准确地说,是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主,安排了一个单元的议,继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容,突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性,重视学生语文素养的全面提高,特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块,即:
阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录,有的课文后还有补白。
全册共编排了25篇课文,其中教读课文13篇,自读课文12篇,共分为六个单元,每个单元一个主题。
109班学生共63人,是由思想性格好、学习习惯已根本形成、成绩底子较好的学生组成的一个寄宿班,成绩相对其它三个班较好。
比方:
上期期末统考及格率为100%,优秀率为80%左右,局部学生有好的学习方法,并且对语文足够的重视,但也有少局部学生对语文缺少感悟,根底不牢固。
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段,对提高学生的语文素养起着极其重要的作用,准确地说,是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主,安排了一个单元的议论文,继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容,突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性,重视学生语文素养的全面提高,特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块,即:
阅读、写作?
口语交际?
综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录,有的课文后还有补白。
全册共编排了25篇课文,其中教读课文13篇,自读课文12篇,共分为六个单元,每个单元一个主题。
下面,分单元进行具体分析。
第一单元:
“诗海徜佯”。
本单元编选的五首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。
第二单元:
“思想风采”。
本单元所选课文哲理性较强,注重从多方面给学生以人生的启示,并丰富他们的生活经验;注意引导学生树立正确的人生观、价值观;开阔学生的视野,提高学生思辩的能力;注意文体特点:
演讲的口语性较强,书信书面色彩较浓厚。
第三单元:
“少年生活”。
注意小说的体裁特点,了解人物、情节、环境等要素,分析把握小说的主题;注意培养学生的想像能力的创造能力,阅读小说,既是接受的过程,也是再创造的过程,理解的写作意图的作品,得出自己的见解;注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高实际的语言运用能力。
第四单元:
“求知与读书”。
这是全套教材中惟一的议论文单元,要重视。
要让学生了解一些议论文的知识(论点、论据、论证等),在实践中把知识转化为能力;引导学生结合自己的生活经验、知识积累,阅读文章,形成具有个性的、自己的认识;注意读写结合,充分利用阅读的资源,指导学生的写作。
第五单元:
古代白话小说。
应注意人物性格、情节。
中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格,表达了中国小说的特点。
第六单元:
史传。
了解历史,理解历史人物;紧密结合历史,可以进行跨学科的学习,以提高学生语文能力为主,搜集资料,筛选资料、讨论、评论、写报告等形式,进行语文能力的实践;辩证地认识古代社会和人物,认识开展,不搞教条主义;注重文言文的教学,积累词语,理解句式,重视诵读。
课外古诗词背诵:
共有10首,穿插在每周早读时间完成。
名著导读:
学期初即布置阅读任务,鼓励并指导学生认真阅读,并做好读书笔记等,学期末进行交流。
附录:
《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》
为此,注重个别,重落实,作文注重面批,多搞过关检测。
每周进行一次有针对性的作文专题讲座,为每年一次的作文竞赛作好充分的准备。
对学生语文学业成绩的评价,一定要多元和。
教研专题:
探究生命化育人教育中,如何“夯实根底”的教学。
具体作法:
我所任教的九一班,从上学年的教学和测试情况来看,学生存在两大共性问题:
一是审题不细心,二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。
作为老师我们不仅仅要让学生知道答案,而要让学生知道怎么去做,最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。
再有学生严重,参差不齐的状况明显,关键的是有相当一局部学生学习还不是十分自觉,此类学生平时能够配合老师的教学,但自觉性和定性缺乏,需要老师的催促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象,不理语文,有时不能完成老师的要求。
因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫,对于个别学生学习自觉性较差的,需要重点教育和催促。
近两年我省中考试题,在试题结构、命题内容和题型、题量上根本上没有变化。
分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。
试题内容也保持相对的稳定,测试目的明确:
从课内外名言名句的积累运用,到综合性学习的考查,到课内外文言文的阅读,再到课外现代文的阅读,最后是作文的写作。
重视考查学生的知识积累,尤其是注重考查学生生活实际和生活经验,运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
复习重点:
复习难点:
在阅读复习中,应该注意句与句、段与段之间的,了解的观点和文章的写作意图,做到从整体上把握文章,首先弄清“写了什么”“要写”这两个问题先观察句子的特点及位置,分析其在表意和结构上的作用;结合语境,抓住句子表达时最关键的词语,指出其语境意,所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导,以学校的为依据,切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力,落实常规工作,扎实根底。
对于九年级学生一方面继续坚持语文根底知识的教学;一方面增加课外阅读量,丰富学生的阅读积累,有的放矢地进行写作训练,口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。
使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高,具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。
掌握语文学习的根本方法,养成自学语文的习惯。
本册教材为20--年秋部编人教版,共分为六个单元。
九年级上册六个单元的专题分别是:
一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态,第一单元是学习诗歌,理解诗歌的意象,诗歌的意境,品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章,能够区分观点和材料,把握议论的.中心;第三单元是诵读古诗文,把握的情感,能时代谈;第四单元是阅读小说,小说的情节,理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章,分析材料,把握论据,理解观点和材料之间的;第六单元是阅读古白话小说,把握情节和结构,揣摩小说的语言。
本册教材中写作有六个单元安排,表达出新版教材对写作的重视,并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用,并加强了议论文体的写作训练。
口语交际安排了一个单元,在第五单元;综合性学习安排了二个单元,分别是第二、四单元。
活动注重中国传统文化的熏陶。
本学期担任语文教学工作。
从学生的根底来看,学生的语文成绩和语文素养很不乐观。
学生的口头表达和书面表达能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多学生在以前都是接受式学习,所以,九年级语文教学的道路可谓任重而道远。
本学期按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的方式,为建设培养有用的人才。
新课标变化较大,进一步强调了语文教学的人文性。
语文教学的终极目的,从“全面提高学生的语文素质”,变为“全面提高学生的语文素养”,要认真研究课标,明确教学目的,转变教学观念,跟上时代步伐。
课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。
新课标对阅读教学极为重视,并提出了非常具体的要求。
因此,要认真好阅读教学,每周安排一节阅读课,除此之外,每周还要补充一定量的精美时文,以拓宽学生视野,增加学生积累,提高阅读能力。
作文训练题要贴近学生生活,让学生有话说、想说话,要鼓励学生表达真情实感,创作作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
对课外参考资料进行筛选,认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。
a.诵读吟咏,感知语言神妙。
b.揣摩品味,领悟语言精髓。
c.探究规律,把握语言理趣。
d.强化实践,增进运用习惯。
普通话朗读及发言。
一次普通话朗读比赛。
假设干次讨论课或实话实说课。
以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。
寓于阅读和听说训练之中,并通过艺术作品欣赏陶冶学生情操。
逐步使学生的感情丰富、敏感、纯洁、高尚、充满正义感、爱憎清楚。
平时多考,规模小,难度小,反应快,以促进记忆为主要目的。
成绩记入期末总成绩。
其他各项语文活动,也应考评,记分或奖励。
做好学生学习动态观察资料的搜集。
学生各方面的进步及时通知家长。
做好家访工作,尽可能降低学生流失率。
精读课文:
34课时略读课文:
14课时写作训练:
21课时
口语交际:
7课时综合性学习:
3课时写字练习:
2课时
课内阅读:
18课时复习测试:
14课时机动安排:
7课时
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