月光下的凤尾竹上交教案.docx
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月光下的凤尾竹上交教案.docx
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月光下的凤尾竹上交教案
课型:
欣赏课
教学内容:
三年级下册第六单元《五十六朵花》
教学设计思路:
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。
用葫芦丝独奏的形式演绎此歌使旋律之美得到更突出的彰显,民族特色也越发浓郁。
三年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识,能感受到音乐的情绪和节奏,所以本节课将使用图片、多媒体为辅助手段,通过各种情境的创设,使学生处于一种舒适、富有乐趣额的情境之中,既陶冶情操,也在不知不觉中体验到音乐的意境,从而提高学生对音乐的感受能力。
教材分析:
一、作品简介
《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。
这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。
乐曲为四三拍,宫调式,两段体,曲调清新流畅,向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷。
葫芦丝音色婉转、优美,有极强的表现力和感染力,具有浓郁的云南傣族乐器特色,用葫芦丝演奏这首乐曲,使优美的旋律得到更突出的表现,民族特色也更加浓郁。
1、第一主题
第一主题由四个乐句组成(6+6+5+6),旋律流畅,一气呵成。
节奏较为紧凑,大量的小三度音程使旋律具有小调的风格,柔和、优美。
第一乐句和第二乐句完全相同。
装饰音的使用,不但使旋律的衔接更为柔和,也让乐曲一开始就把我们带到傣族竹楼幽静、优美的情境之中。
第三乐句开始优美的情绪变得活跃起来。
第五小结是个过渡,引出第四乐句。
这种写法非常独特。
第四乐句是第三乐句的变化重复,也可以说是同头换尾。
2、第二主题
第二主题由三个乐句构成(4+4+6)。
第一、二乐句沿用第一乐段的方法,两个乐句基本相同。
节奏较为舒展,五度和六度音程的大量交替运用使旋律起伏具有跳跃性,给人以舞动的感觉,与第一乐段形成鲜明的对比。
接着的第三乐句是六小节,是第一乐段第一乐句的变化重复,在变化中又呈现了统一。
整首乐曲在不规则中又有内在的统一,别具风格。
教学目标:
1、能说出《月光下的凤尾竹》具有的优美情绪并学习简单的傣族舞动作表现主题。
2、认识葫芦丝的形状,能分辨葫芦丝的音色。
3、知道《月光下的凤尾竹》是一首具有傣族音乐风格的乐曲。
教学重点:
1、能感受《月光下凤尾竹》的情绪,并用简单的傣族舞动作表现主题旋律。
2、认识民族吹奏乐器葫芦丝,并感受傣族音乐风格。
教学难点:
1、用简单的傣族舞动作表现主题音乐。
2、分辨葫芦丝的音色,分辨几个主题音乐。
教学用具:
葫芦丝,电子琴,多媒体
教学过程:
一、认识了解葫芦丝。
(目标:
初步感受音乐,认识了解葫芦丝以及其音色特点)
1、教师导入,引起兴趣。
师:
请同学们说说你们都知道哪些乐器?
2、认乐器小游戏。
师:
今天老师带来了几种乐器看看你们认不认识?
分别出示埙、竹笛、葫芦丝并聆听它们的声音。
3、引出葫芦丝,认识介绍葫芦丝。
师:
谁来给我们介绍一下葫芦丝。
今天老师就带来了一个葫芦丝,我们一起来认识一下它。
师:
葫芦丝由一个完整的葫芦和两根或三根竹管组成,最重要的是葫芦丝的肚子里还有个金属簧片。
4、教师配伴奏演奏《月光下的凤尾竹》,引导学生了解葫芦丝的音色特点。
师:
老师就会吹葫芦丝,想不想听听它的声音?
听之前老师有个要求,请你在听的时候,心里想一个词语来形容葫芦丝的音色?
(柔和、优美、圆润、婉转、略带鼻音)
5、引出课题。
师:
刚才一直听的,包括老师刚才吹奏的,就是咱们今天要学习的非常好听的乐曲《月光下的凤尾竹》
二、了解傣族的相关信息,学习简单的傣族舞动作。
(目标:
进一步感受音乐,了解傣族的基本信息,并在教师指导下学习简单的傣族舞动作,随音乐表演。
)
1、了解傣族的相关信息。
师:
谁知道葫芦丝是哪个民族的乐器?
谁能来给我们介绍一下葫芦丝?
(请课前演讲的学生来介绍)
生:
傣族是中国少数民族之一,是世界上人口较多的民族之一,傣族人主要分布在我云南省西双版纳等地区。
傣族是个能歌善舞的民族,傣族人最喜闻乐见的舞蹈就是孔雀舞。
孔雀在傣族人心中代表着吉祥、幸福、美丽、善良。
傣族人因受炎热、潮湿、多雨、竹林繁茂等生态影响,他们居住以竹楼为主。
泼水节是他们的重大节日。
傣族的民族乐器主要有:
葫芦丝、象脚鼓、铓锣等。
(PPT展示)
2、教师表演孔雀舞,引导学生说孔雀舞的特点。
师:
你们知道了傣族人喜闻乐见的舞蹈就是孔雀舞,老师给你们表演一段孔雀舞,请你仔细观察老师的动作都有哪些特点?
3、引导学习孔雀舞基本动作,并随音乐表演。
A、在教师指导下学习孔雀舞基本手型动作。
B、在教师指导下学习孔雀舞走路动作。
C、在教师指导下学习孔雀开屏的动作。
三、学习乐曲的第一主题部分。
(目标:
引导学生学习第一主题,并了解第一主题由几句组成,旋律的特点,创作手法以及傣族音乐的特点。
)
1、播放音乐并展示乐谱,引导学生说出第一主题旋律由几句组成。
2、播放音乐并展示乐谱,引导学生找出第一主题的旋律相同和不同之处的旋律特点,并了解同头换尾的音乐创作手法。
3、播放音乐并展示乐谱,引导学生了解傣族音乐的特点。
四、学习第二主题部分。
(目标:
引导学生学习第二主题,并能准确地说出第二主题和第一主题的区别)
1、聆听第二主题,引导学生说出第二主题旋律节奏舒展。
2、聆听第二主题,引导学生说出第二主题旋律音区提高。
3、引导学生用lu唱第二主题的乐谱。
4、聆听第二主题,引导学生说出第二主题情绪更加激动。
5、指导学生模仿吹奏葫芦丝的动作表现第二主题。
6、为第二主题创编舞蹈动作并表演。
五、完整聆听全曲,用动作区分每一个主题。
师:
比一比:
你能准确地区分出全曲吗?
第一主题女生用舞蹈动作来表演,到第二主题时男生模仿葫芦丝吹奏的动作表演,间奏自己创编孔雀舞的动作或做风吹凤尾竹随风摆动身体的动作。
六、欣赏歌曲版《月光下的凤尾竹》。
七、在音乐声中下课,指导学生悄悄走出教室。
26月光曲
第二课时
一、课时目标:
1、感受兄妹互相体贴,手足之情感人至深
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
3.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
4、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
二、重、难点:
1、重点:
A、兄妹互相体贴,手足之情感人至深
B.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚
的情怀。
2、难点:
体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
三、课前准备:
板书课题,课件打开:
月光下的大海,贝多芬的照片。
四、教学过程:
(一)、回顾导入:
1、同学们上一课时,我们初步学习了《月光曲》,现在请大家回忆一下课文内容,
思考一下,文章讲述了谁在哪听到了什么?
(德国著名音乐家贝多芬在莱茵湖边散步时听到茅屋里传来断断续续的琴声,仔细一听是自己
的曲子) 板:
听到琴声
2、这时他觉得好奇做了什么?
(他来到茅屋旁听到皮鞋匠因为没有能力给酷爱音乐的盲妹妹买贝多芬音乐会的入场券而自
责,盲姑娘又安慰哥哥说自己只不过随便说说,这样兄妹情深、相互体贴的谈话后,走进茅
屋为盲姑娘弹奏)板:
听到谈话
3、一曲弹完懂音乐的盲姑娘听出了弹琴之人正是贝多芬后,贝多芬心情怎样?
又做了什
么定?
(贝多芬觉得自己遇到了知音,有些喜悦、兴奋,决定为盲姑娘再弹一曲,这后一曲就是著
名的《月光曲》) 板:
巧遇知音
(手指课题,学生齐读课题)
4、让你认识他一个什么样的贝多芬呢?
(同情关心穷兄妹的贝多芬)
二、新课教学:
5、现在让我们怀着对这位伟大音乐家的崇敬之情,再次走入课本,看看这《月光曲》到底是
怎么谱成了。
上课前让我们先听一段音乐,缓解一下紧张的情绪。
课件:
播放音乐
6、同学们你们知道这首曲子是什么名字吗?
(月光曲)
7、是的,今天我们上的就是《月光曲》,所以大家很容易想到这一点。
那么你们从中听出了
贝多芬的当时的心情是怎样呢?
(一开始比较轻松,接着有些兴奋,最后有些激昂)
8、这是你们听出来的,那皮鞋匠从中听到了什么?
请从文中找到相应的句子。
(月亮正从水天相接的地方升起……月光照耀下波涛汹涌的大海)
9、学生齐读第9自然段。
10、这一切都是皮鞋匠看到的吗?
(不是)
11、你怎么知道不是皮鞋匠看到的?
(从文中“好像”和“仿佛”两个字可以看出) 男生回答
12、既然是男生回答的,现在请男生齐读本段,女生注意听,并用波浪线画出皮鞋匠联想的部分。
(女生回答:
联想的部分是:
“面对着大海……涌过来;月光归照耀下……大海。
”)
13、皮鞋匠为什么会有这么多的联想?
(A、因为他懂音乐,更对贝多芬的音乐痴迷。
B、还因为贝多芬不仅琴艺高超,这支曲子又是专门为知音演奏更是优美无比,所以致使皮鞋匠有了众多的联想。
)
14、皮鞋匠的联想给描述了几幅画面呢?
(一共有三幅画面)
15、第一幅是什么样的?
用文中的话来描述。
第一幅:
(面对着大海……洒满银光)
16、女生:
齐读该句。
17、这是一幅怎样的画面?
用自己的话描述。
(月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”。
)
18、“微波粼粼”是什么意思?
(微波粼粼:
微小的波浪闪闪发光,形容水清澈的样子。
19、“微波粼粼的海面仅仅指当时的海面吗?
(这里不仅仅指当时的海面,同时也是贝多芬对穷兄妹淳朴、美丽、善良、勤劳的美
好情操的赞美。
)
20、你猜想此时的贝多芬弹奏的音乐的曲调应该是什么样的?
(此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓) 板:
轻幽舒缓
21、东面和西面的两小组比比看读读这句吧。
22、第二幅呢?
(月亮越升越高……一缕缕轻纱似的微云)
23、男生:
齐读该句。
24、这又是一幅怎样的画面?
再用自己的话说说。
(第二幅:
月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。
)
25、回忆刚才的音乐想想贝多芬此时的曲调会是什么样的呢?
(随着景象的变化,音乐气势逐渐增强,曲调出现了波折,变得悠扬、明快。
)
板:
悠扬明快
26、我们知道一开始时,音乐是那样的轻幽、舒缓,那现在为什么变得如此的悠扬明快了
呢?
你从中体会到了什么?
(A、为找到虽然贫穷,但非常懂音乐的知音感到兴奋、激动、喜悦;
B、为穷兄妹俩懂音乐,但买不起入场券感到遗憾。
)
27、请带着你对这句话的理解齐读该句。
男、女生分别比比读。
28、最后一幅呢?
(忽然……月光照耀下波涛汹涌的大海)
29、学生:
齐读该句。
30、用自己的话说说这是怎样的一个画面?
(月光皎洁,浪花“涌过来”,气势凶猛)
31、你从这句话中体会到什么?
A、“忽然”说明时间快。
“涌过来”出气势凶猛。
“波涛汹涌”,波浪猛烈地向上涌。
32、谁还有什么体会?
“月光照耀下的波涛汹涌的大海”,是多么宽阔自由的天地,又是多么光明、美好的景象,这正是兄妹俩所向往的情景。
33、还有没有要补充的?
C“被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”这波涛汹涌的海面,同时也是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议,为兄妹俩鸣不平。
)
34、同学们说的真的是滴水不漏啊。
那你们再回忆一下刚才的音乐想想贝多芬此时的曲调会是什么样的呢?
(强音乐骤然响起。
音乐激烈震撼) 板:
激烈震撼
老师:
贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。
音乐,真的是具有震撼人心的力量。
35、通过分析我们对这句话有了更深的理解,请几个同学美美的读读这句话。
个个读。
36、是啊,多么美丽的月光下海面啊,让我们带着对这段文字的理解一起来读读吧。
合作:
师生合作配乐读此段。
37、真美啊,兄妹俩真的被美妙的琴声陶醉了。
说到这,老师有一点不明白,想请教大家,
兄妹俩为什么陶醉了呢?
(A、贝多芬琴艺高超,为穷苦人民演奏时又分外的尽心尽力,所以兄妹俩陶醉了。
B、他们懂音乐,更对贝多芬的音乐痴迷,他们听出贝多芬的音乐中有为自己懂音乐的感
动有为自己不平身世的鸣不平。
这不正是他们的心声吗?
所以他们陶醉了。
)
36、等到他们苏醒过来,贝多芬早已高开了茅屋。
飞奔回客店,他为什么要“飞奔”回去呢?
(要即时记录下这即兴的灵感)
37、他花了多长时间记录下了这一切?
(一夜的工夫)
38、为什么花了“一夜的工夫”?
(A、他看到这懂音乐的穷兄妹悲惨的身世,心潮澎湃,他有太多的语言要倾诉;
B、他回想到当时月光下清幽的环境,穷苦人民生活的悲惨还有像穷兄妹一样热爱音乐的人民无法享受到这美好的音乐,于是他以《月光曲》来表达对穷兄妹的感情,表达对穷苦人民的同情和热爱) 板:
同情热爱穷苦人民
39、在这篇文章里除了让你体会贝多芬对穷苦人民的热爱与同情外,还让你认识了一个怎
么样的贝多芬?
(有着高尚博大情怀的贝多芬) 板:
高尚博大的情怀
40、你从哪里知道的?
(从第七自然段中贝多芬说到:
“您爱听吗?
我再给您弹一首吧”中的两个您感觉到的。
大家想想,现今社会明星大腕有多少?
能有几个是真正把人民,把穷苦人民放在心上的,有
几个人能走进穷苦人民的家中,不计得失的给穷人民演奏,又有几个能称穷苦人民是“您”
的?
所以我觉得贝多芬有着高尚博大的情怀)
41、老师:
为他精彩的分析给予掌声。
文章到这个地方,让我一起来回顾一下课文:
贝多芬
为什么创作了这举世闻名的《月光曲》?
(手指课题生齐读课题)
师:
(手指板书,贝多芬由于听到茅屋中断断续续的琴声,被穷兄妹对自己音乐的痴迷和淳朴、
善良、勤劳的品质感动创作了轻幽舒缓的曲调;
又出于对穷兄妹买不起入场券的遗憾和找到知音的兴奋创作出了悠扬明快的曲调;
最后由心底替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议,为兄妹俩鸣不平,演奏也激烈震撼的音乐;
这真是“河畔遇知音,即兴创名曲”啊!
42、同学们现在请你们静静听这首音乐,说说你从这个音乐中听到了什么?
板书设计:
听到琴声 轻幽舒缓
26、月光曲 听到谈论 悠扬明快 同情热爱穷苦人民
创作 巧遇知音 激烈震撼 高尚博大的情怀
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