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1课程纲要
学校
开发人员
课程名称
其内容指向要清晰,价值取向不单一。
适用年级
限定在3个年级左右
总课时
不超40课时
课程类型
如:
科技[生活类、社会类、人文类、艺术类等];必修类[选修类]
课程简介
(200字内)
简介是给学生看的,主要写明学什么、为什么学、怎么学就可以了。
其写作顺序为背景、内容、意义、方式。
背景可以用三两句话交待下,然后直奔主题。
背景分析
(500字内)
包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等
课程目标
主体是学生,行为动词是外显的,表现程度有要求(难度=动词X要求),在什么条件下以什么方式完成。
目标是指为什么要学习这些内容。
主语,行为或行为结果,行为发生的情境,关于质量或数量的标准。
如:
学生能够求出含有两个未知数的10个方程式中的9个。
这些方程式必须在20分钟内被求出来。
学习主题/活动安排(请列出教学进度,包括日期、周次、内容、实施要求)
评价活动/成绩评定
不要过于严格,主要把握一些原则性的、粗放性的内容,会做一些知性的描述即可。
能正常上课(考勤),能基本完成学习目标,对该课程有一定的知性认识即可。
主要参考文献
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
托起生命教育的天空总课时2课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
要让学生了解生命教育,让学生对生命重视,让学生热爱生命,感觉到生命的快乐。
作为教育工作者,就要让学生感觉到生活的快乐,有一颗阳光善良的心。
只有学生对生活充满着快乐,在他们的世界里,也就有了一颗热爱生命的心。
这就需要我们对学生从小抓起,这也是对于我们小学教师的一项要求。
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
我们把生命教育的理念潜移默化给学生,让学生学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命。
让学生这朵含苞待放的花骨朵健康成长。
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
%1.导入
著名教育专家、北京师范大学教育研究中心主任、博导肖川教授在谈及生命教育时这样说过:
“人人都拥有生命,但不是每个人都能珍惜生命,懂得欣赏生命的多姿,享受生命的快乐和幸福。
”据悉,“生命教育”已被国家教育部列入规划项目,目前多省已经开始教育试点。
很荣幸,我校作为北京师范大学生命教育实验学校已经有一年多了,在这一年来,我因为肖川而了解了生命教育,又因为生命教育而更加佩服肖川。
%1.讲授:
作为一名教育工作者,对于我们来说,生命教育的实际意义更大。
我们不单单要教育学生学习文化知识,我们更应该让学生了解生命教育,认识生命教育。
就像肖川所说的:
“生命教育就是要培养学生的积极生活态度,成为一个自信、快乐的人,能够学会简单、安静的生活,成为幸福人生的创造者”当我们能够把我们的学生教育成这样时,那么,我们就能真正感受到生命教育的真谛,我们的社会也能够因为有了生命教育而变得更加和谐。
在学校,我所教授的是美术课,经过一年来的对生命教育的学习,对我我来说,如何把生命教育融入到我的课堂上、我的教学思想中,则是我学习生命教育的成果所在。
美术课不用教授太多的知识,更多的是对学生进行美育的潜移默化。
把生命教育融入到我的课堂,是我一直努力地所在;而让生命教育融入到我的教学思想中,则是我教学的追求。
教师对学生进行生命教育的教育,应该是潜移默化的,是长期的,是让生命教育在学生心理生根发芽的,让学生认识生命,了解生命,热爱生命。
现在的学生,大多都是独生子女,从小生活在蜜罐里,一家人都是围着他一个人转,这样很容易造成学生总把自己作为世界的中心,对自己重视,对别人的忽视,在我们的教育中,经常会发现这样的情况。
对于这样的情况我们可以对他进教育,让他在潜移默化中了解生命教育,让他们不但尊重自己们还要尊重别人。
要让学生了解生命教育,就要让学生对生命重视,想让学生对生命重视,就要学生热爱生命,感觉到生命的快乐。
作为教育工作者,就要让学生感觉到生活的快乐,有一颗阳光善良的心。
只有学生对生活充满着快乐,在他们的世界里,也就有了一颗热爱生命的心。
这就需要我们对学生从小抓起,这也是对于我们小学教师的一项要求。
%1.总结
肖川说过这样的话:
“生命教育要从娃娃抓起,生命教育教程要从娃娃抓起,要把尊重生命的种子播撒在每一个人的心中,使每一个人都有美好的期待、美好的渴望。
这样好的教育一定能够给无数心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给卑微的人带来自信。
而有自信、善良的人最能成为幸福人生的创造者。
”
(备注或反思)
生命教育不仅仅是学校的事情,更是社会各个环境融为一体、方方面面共同参与的综合教育。
作为教师,我们所能做到的是把学校的事情做到最好。
在学校里,我们把生命教育的理念潜移默化给学生,让学生学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命。
让学生这朵含苞待放的花骨朵健康成长。
但是作为对学生影响最大的家庭也是会影响到学生对生命的看法。
优质的家庭教育对其成长有着非常重要的作用这就需要社会和家长共同努力了。
肖川教授建议,对大人们宣传生命教育,可以通过阅读一些表达感恩、赞美生命的美文和诗歌,陶冶心灵,使之成为一个能带给别人生命的感动和美好的善良之人,进而能够更好地影响和教育下一代。
作为教师,我们也应该是生命教育的主体之一。
在当前的社会情况下,教师的工作压力大,又不能被社会所理解,在这样的情况下,让生命教育走进教师,让我们更加了解生命教育,自己,对学生,对社会都是有必要的。
生命教育不单单只针对学生和教师,它应该是面向全社会的,让每一个人啊都理解生命,热爱生命,尊重生命。
在这样的环境下,我们的社会将会更加的和谐。
为了更加美好的明天,让我们一起托起生命教育的天空。
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
珍惜生命,懂得欣赏生命总课时2课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
生命又是何其珍贵!
有了生命,才有了竞争和拼搏,有了生命,才有快乐与悲伤,有了生命,才有希望与理想,有了生命才有了对生命的珍爱。
教学目标
生命只有一次,我们要善待生命、珍惜生命、热爱生命,让生命更加精彩。
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
生命的意义在于爱与牵挂,
生命的意义是我是自己而不是别人,
生命的意义就是要奉献就是要使别人快乐!
生命的意义就是为了寻找活着的意义!
生命就是要不断经历!
(备注或反思)
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
%1.导入
人人都拥有生命,但不是每个人都能珍惜生命,懂得欣赏生命的多姿,发现生命的意义和价值,享受生命的快乐和幸福。
翻开报纸,打开电视,点开网络,我们几乎每天都可以看到生命逝去的报道,他们或死于自然灾害,或死于人为的事故,或死于自杀和他杀一生命之花来不及绽放就黯然凋零,生命乐章来不及奏响就戛然而止,让人痛心疾首,扼腕叹息。
这些都是我们能耳闻目睹的生命受到极端损害的人间悲剧。
其实,更多的悲剧是我们觉察不到的,更多的生命损害是在不经意间悄然发生的,比如人们为了不当的追求而浪费时间、损害健康、牺牲当下的生活和自由的心灵等,这样的事情随处可见,我们的周围到处都是生活没乐趣,生命没活力的大人和小孩。
%1.
学与教活动设计
讲授
巴特勒在《生命之路》中说:
世界上除了人,所有的动物都知道生命真谛就是享受生命。
作为高级动物的人,为什么就不懂得生命的真谛,不仅不享受生命,反而还天天制造残害自己和他人生命的悲剧呢?
原因当然是多方面的。
作为一个教育理论的探索者,我认为今天的教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功而缺少对人的生命、生存和生活的关注,缺乏对于个体心灵的关注是一个重要因素。
单从“学生”这个词看,中国的教育通常是把“学”摆在第一位而把“生”放在后面。
这种不当的教育价值追求,导致人们学到知识而不懂生活,获得了世俗意义上的成功而失去了生命的华美。
其实,不论毕业于哪个学校,不论受到过何种教育,我们最后都得面对生活。
都得回到生命本身。
生命是美丽的,要学会欣赏;生命是善良的,要学会感恩;生命是和谐的,要学会相处……
生命只有一次,我们要善待生命、珍惜生命、热爱生命,让生命更加精彩。
生命的意义
随着一声清脆的啼哭声,就标志着一个生命降落人间,生命的存在意味着什么?
每当旭日东升的刹那间,太阳将金黄撒遍每一个角落,大地万物苏醒……那是因为有生命的存在;娇嫩的花朵在绿丛中起舞,萤火虫在黑暗中眨眼歌唱,活泼的孩子在草地上翻滚----这些都是因为有生命的存在。
生命无处不在,无处不有。
生命又是何其珍贵!
有了生命,才有了竞争和拼搏,有了生命,才有快乐与悲伤,有了生命,才有希望与理想,有了生命才有了对生命的珍爱。
世界上最珍爱的莫过于生命,而生命对每个人却只有一次。
何况人生在世肩负着太多太多的责任。
因此,重视健康是珍爱生命的前提。
皇命的意义在于爱与牵挂,
生命的意义是我是自己而不是别人,
生命的意义就是要奉献就是要使别人快乐!
生命的意义就是为了寻找活着的意义!
生命就是要不断经历!
!
!
成功也好失败也好,尽情去体会,在走的时候不会有太多的留念,太多的惋惜就好......
三.总结
每个人都有自己生命的意义。
人,要为自己而活。
意义就是为自己的目标而努力。
成功须付出汗水。
成功,失败,大笑,痛哭,每一个环节都尽情的去体会,享受。
反之一个人如果没有了理想,做什么都是做给别人看,自己又能体会到什么呢,人活着连这些都不能自己去体会,享受,那么活着的意义是什么呢?
其实我想说的就一句话:
人要为自己活,活出精彩。
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学
目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
分析
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景
分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生巳有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
(针对上述目标,设计评价任务)
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式,按照教学环节,设计学生活动和教师活动
(备注或反思)
备注
现在,我把自己20多年来的班主任工作经验,总结如下,一并赠送给您,希望能帮到您:
让每一个学生都有辉煌的明天
——我的治班方略
我很欣赏一句话,那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。
是啊,我们今天的一切工作,不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗?
那么,如何为孩子未来的发展打下良好的基础?
是值得每一位教师,尤其是班主任教师的深思。
因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。
作为班级的教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
我从参加工作至今,二十多年来一直担任班主任工作,回忆这些年带班所走过的每一步,品味着工作带给我的欣慰和快乐,更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。
经过多年的实践探索和学习思考,我的治班理念已经逐渐明朗,那就是“以情育人,用爱心点燃学生心灵的火花;活动育人,用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。
一位教育家曾经说过:
“犹如没有水,就不能称其为池塘一样,没有感情,没有爱,也就没有教育。
”工作二十多年来,我从没有放弃过教师自身素质的培养,从教中学,从学中教,乐此不疲。
用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界,唤起学生对爱和真诚的追求,感染学生、浸润学生渴望理解的心田,用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。
一、关爱学生,用爱撑起一片蓝天
1、沟通是教育的前提。
师生之间如果缺乏了解和沟通,感情就会有隔膜,教育就无从展开。
沟通应从了解开始。
苏联著名教育家乌申斯基说过:
”如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。
”因此,我在班级管理工作中,经常通过不同方法与学生交流,在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。
例如,我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时,一种怜爱之情,一种强烈的责任感油然而生。
我深知,生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱,性格孤僻、倔强、逆反心理强,因此,在日常的生活学习中,我会不经意地送给他们一个亲切的微笑,一个满意的赞许,一个温馨的眼神,一个慈祥的抚摸,让他们感受到老师真挚的爱,使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上,有着较强的集体荣誉感。
2、运用心理教育。
基础教育的价值体现在未来,受教育者只有具备良好的心理素质,才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。
因此本学年,我在班里发起这样一个倡议:
师生共建相互交流的”绿色通道”,包括两种形式:
(1)家构通桥一日记
(2)热线连着你和我一家庭心理电话
以此为学生提供多渠道的倾诉,使个性千差万别的学生,在心理错位时得以倾诉,摆脱烦恼。
有一次,我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。
在作文里,同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中,我获得了许多宝贵的意见,所以在后来的班会上,我说:
“老师很感谢你们提出的宝贵意见,从今以后,我一定做一个你们满意的老师:
有爱心,正直好学,富有创新精神的授课能手,教学工作做出改进。
反过来,我也向你们提出老师心目中的学生形象,是同样有爱心,懂得自尊、自爱和尊重别人。
”
从那以后,我与学生的距离更近了,孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐
我曾这样寄语我的学生们:
“同学们,我是过去,你们是未来;我是一片树叶,你们是整个森林;我是一支蜡烛,你们是熊熊火炬;我是一条小溪,你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”
二、以活动为载体,营造个性发展的空间
心理学家皮亚杰也曾指出:
活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。
通过活动能使学生得到丰富和发展。
因此,我非常注重从开展活动入手,以活动为载体,以活动的形式、内容为依托,为学生创设个性发展的空间,营造和谐、宽松的班级氛围,寓教于景、于乐、于形。
1、创设有特色的班级文化
①、举行主题鲜明的班队活动。
按照“建设团结向上班集体,营造和谐健康新环境”的工作思路,本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。
在这次活动中,无论设计、组织,我都让学生自己去思考,去实践。
调动全班同学的积极性,使他们普遍感到:
这是我们自己的活动,我们要动脑筋想办法,在活动中显身手,显才华。
在活动中,同学们围绕主题,主动查找资料,搜集图片。
同学们自制绿树叶,绘制“地图树”,自己写诗……,体现了集体智慧的交融。
通过这次活动,同学们受到感染和熏陶,思维受到开拓、发展,增强了集体凝聚力和学生的使命感,又丰富了他们的精神世界,呼唤了爱与真诚。
②、巧用教室空间。
两周一期的板报,以突出的主题,多彩的板块,成为班中亮点;墙壁上“我真棒小巧手”里图文并茂的手抄报,意境深远的美术作品,相映成趣;“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长……这些构筑着学生理想的“文化大餐”形成班内一道亮丽的风景线。
2、开展社会实践活动,勇当社会小主人
在学习《地球就诊记》后,学生自发地组织了环保小分队,如今,“环保小卫士”们正在行动着:
收集废纸、废弃电池、捡塑料袋;号召村民节约水资源;全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况,并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。
走出校园,走进社会,关注社会,不仅没有影响学生的学习,反而增强了他们的社会责任感,丰富了社会知识,增长了阅历,找到了学习的立足点。
有人说,每个人的心灵深处都有一汪清泉,一切美的情感都源于此,但要有一定的动力激荡它。
我就是以“丰富的情感和活动”为动力,调动学生积极、健康的因素,促进学生的个性发展。
现在,我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞,教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅,我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。
今年,我班又被评为保定市“优秀班级体”,贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”,我个人也连续两年受到县政府嘉奖。
不过,成绩再辉煌,也已经成为过去。
望前方,情长路更长。
今后,我将继续追求探索,努力创设学生全面发展的育人环境,让每一个学生都有辉煌的明天!
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