一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx
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一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢?
以下是精心整理的一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计,希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计1教学目标:
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会7个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备:
图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片、课件。
教学时间:
二课时教学过程:
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)
“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)师述:
同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(A感谢小鸭子;B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计2教学目标:
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。
通过
分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”
等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
教学重点:
识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点:
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具:
课件、生字卡片教学时间两课时。
第一课时
一、导入新课同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?
书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。
今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。
教师板书课题,学生认读。
从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?
(小公鸡和小鸭子的事)在他们之间发生了什么样的事呢?
请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读要求:
读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。
请一两名同学评价,教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。
教师用多媒体展示自然段。
教学预设:
学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧
(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设:
这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。
“跟”是足字旁,由“路”引出。
“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。
“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。
“捉”
“块”
“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。
“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。
(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。
4.学生自读课文,回答下列问题。
(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?
用自己的话说一说。
教学预设:
学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。
教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文,深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。
体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的.背上。
小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设:
“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉“偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。
”飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。
教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。
四、课堂小结请学生自由发言,谈谈本节课的收获。
第二课时教学目标:
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点:
写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程:
一、导入课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?
教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”
“地”在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。
再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设:
先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写”他”和“地”。
书写之前,教师现带领学生复习“们”
(即复习单人旁)。
2、学习“河”复习“江”
(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。
教师点评后,示范书写。
学生在书上描红、书写。
试组词。
3、学习“说”、“听”先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。
再请同学们观察“说”的占格。
教师示范书写。
学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。
教师示范书写,学生书空。
学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。
先复习“可”字的书写。
引出“哥”字的书写。
教学预设:
“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。
个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。
四、作业本课一类字二音二字二词二笔顺。
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