18 我的伯父鲁迅先生 一教学要求.docx
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18我的伯父鲁迅先生一教学要求
18我的伯父鲁迅先生一、教学要求
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
三、教具准备
1.鲁迅像;
2.生字生词卡片;
3.写有“思考·练习”3的小黑板。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导入新课。
1.从今天起学习第六组课文。
这一组有哪几篇课文?
重点训练哪一方面的能力?
请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。
(学生各自阅读“导读”)
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
(板书课题。
出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。
二、检查预习。
许多同学课前都预习了课文。
我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女儿)你是怎么知道的?
(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。
把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。
)对。
本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?
(五段。
)你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行。
)
3.在预习中发现哪些不懂的地方?
对别人提出的问题,大家都做上记号。
(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容加以解决。
)
三、初读课文。
1.提出要求:
分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。
)
四、学习第一段。
1.指名朗读第一段。
大家思考:
“我”为什么惊异?
(板书“惊异”)
2.讨论。
“惊异”,是什么意思?
(惊奇,诧异)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?
(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。
)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
)“失声痛哭”,是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。
)伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?
作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。
同学们现在可能也不大明白。
我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至五段。
要求读读课文,想想“思考·练习”1中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查生字读音。
提醒学生注意“逝”是翘舌音,“枣”“嗽”是平舌音。
2.指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段。
1.提出自学要求:
各自朗读第二段。
想想这段主要讲了一件什么事,你从中体会到什么。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书的事情。
)“我”是怎么读《水浒传》的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父是怎么说的?
(伯父摸着胡子,笑了笑说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受。
)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。
从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
(体会鲁迅先生关心孩子,善于启发教育孩子。
)
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1..总结学习第二段的方法。
回忆一下,我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?
(第一步,想想这一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读课文。
)
2.学生按学习第二段的方法自学第三、四、五段,教师巡视辅导。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
(“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”)
3.“恍然大悟”,是什么意思?
(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?
(体会“我”自以为明白了,实际上只是从表面上理解伯父的话,并不明白话里含着的意思,所以引人发笑。
)那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?
你们弄明白了吗?
(体会“四周围黑洞洞的”,指的是旧社会的黑暗;“碰壁”,指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。
)
4.补充资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。
许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。
自读课本中有一篇《视死如归》,讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?
(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
)
6.练习有感情地朗读第三段。
先各自练习,再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这一段讲的是件什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫的事情)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?
把讲这一内容的部分找出来读一读。
(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?
(很细心,考虑得很周到。
)
2.帮助受伤车夫以后,鲁迅的心情怎样?
大家小声把写鲁迅心情的这一自然段读一读,体会一下。
3.救助了车夫,做了一件好事,可鲁迅的脸上为什么变得那么严肃,而且深深地叹了一口气,这时候鲁迅可能在想些什么?
(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,想到救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。
)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业。
朗读第五段,想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?
(讲的是女佣阿三说的话)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息。
)
3.“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三说的话有什么联系?
(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
)
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系?
(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少,为别人想得多。
第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴,原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少,为别人想得多的高尚品质。
)
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导:
加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个短句,也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题,教师巡视。
3.讨论交流。
从学生列的小标题中,选出大家比较满意的写在黑板上。
(如可用“深切的怀念”“谈《水浒传》”“讲‘碰壁’”“救助车夫”“女佣阿三的回忆”。
小标题最好是从学生中来。
)
三、练习概括课文的中心思想。
1.挂出抄写填空题的小黑板,请一名同学在黑板上填写,其他同学在课本上填写。
2.讨论修改填写答案。
(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个为自己想得少,为别人想得多的人,表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。
)
3.指名把填写后的句子连起来读一读。
告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语,每个词语写两遍。
要注意“冠”字上
面没有一点;“嗽”,中间是“束”,不是“朿”,右边是“欠”,不能写
成“攵”。
五、布置作业。
预习《白杨》。
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语 文 教 案
―――佛山市二十六小学 林幸谊
课题:
人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求:
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。
学习课文写景静态和动态的方法。
学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。
”)
教学重点:
1. 了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2. 学习描写事物静态和动态的方法。
第 一 课 时
教学内容:
学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、 释题,导入新课。
1. 谈话引入。
学期初,我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文,长城和桂林美吗?
其实,在广东也有一个很美的地方,著名的作家巴金爷爷去过以后,还写出了一篇十分有名的游记,这就是我们今天要学的新课。
2. 板题(“鸟的天堂”),读题。
3. 释题:
① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗?
(天堂) ② 天堂是什么意思?
(幸福、美好的生活环境)
③ “鸟的天堂”是什么意思?
(小鸟的乐园)
过渡:
课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近,就在广东新会。
下面,就让我们来看看,巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学习字词。
二、字词教学。
① 出示生字、课后词。
② 开火车读――正音――齐读。
③ 指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”(加多一点)
“隙”不要写成“ ”(第三笔是“丨”不是“亅”)
“暇”不要写成“ ”(“日”字旁不是“目”字旁)
④ 理解部分词语意思。
留恋:
不忍舍弃或离开。
不禁:
不由自主地。
展示:
明显地表现出来。
南国:
指我国的南部。
(我们从小生活的这个地方就是南方。
)
颤动:
本课指微风吹动,树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:
本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文,理清课文层次。
1. 听课文朗读录音,思考:
作者去了几次“鸟的天堂”?
(两次)
2. 自读课文,找出最能体现鸟多的句子,画下来。
3. 四人小组讨论:
课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的?
4. 课文开头讲什么?
结尾呢?
5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段,并说出每段段意。
6. 分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1. 指名读。
思考:
巴金爷爷在何时去何地?
怎么去?
天色和景色如何?
心情
怎样?
2. 回答思考问题。
3. 默读课文,作者在乘船途中,看到什么,听到什么?
请找出相应词句划下来。
4. 作者的所见、所闻(听)给你什么感觉?
5. 练读句子。
(男、女分练)
6. 作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?
7. 怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1. 抄生字、词,组词。
2. 预习3、4段。
① 朗读3、4段。
② 第一、二次去鸟的天堂,作者的所见所闻有何不同?
(可在
书上圈点。
)
③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。
第 二 课 时
教学内容:
讲读课文第二第三段。
教学目的:
1. 认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文描写静态和动态景物的方法。
教学重点:
通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教具准备:
课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。
教学过程:
一、引入
这节课,我们继续学习课文二、三段,随巴金爷爷泛舟出
游,一起到……(齐读课题)。
二、 讲读第二段,认识大榕树的奇特和美丽。
作者以前来过吗?
这第一次来鸟的天堂,留给他最深印象的是
什么?
(板书“大榕树”)
2. 请同学们边听(第二段的)课文录音,边思考两个问题:
①作者按什么顺序来描写大榕树?
请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点?
3.学生回答问题。
①(示幻灯片)就是这样的一株大榕树,作者按什么顺序来描
写?
(板:
远、近) ②你找到了哪些句子?
句子中的“逼近”可换作什么词?
表示
什么意思,哪一个词用得最好?
4. 作者从远到近,又描写了大榕树的两个什么特点?
(板“大、
美”) 5. 请四人小组讨论,划下你找到的描写榕树“大”和“美”的
句子。
并读一读。
6. 告诉大家你的结果。
7. 自由读自己所划的句子。
8. 大榕树真美,让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
A:
(幻灯)
我有机会看清它的面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
a. 请1、2组齐读句子,很明显这个句子是写榕树哪个特点的?
b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗?
用哪一个最
好?
(“数”是多音词。
)
c. 这句子描写的是一种怎样的景象?
能用一个四字词概括出大
榕树的生长情况吗?
d. 读句子,体会这是一株多么大的榕树!
(配合想象)
范读――男读――(纠正)女读。
e. 你能看图复述句子吗?
(示幻灯片)
(自述――个别――齐)
B:
(幻灯)
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上
都有一个新的生命在颤动。
a. 请3、4组同学齐读句子。
b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的?
明亮的原因是什么?
什么令它
们发光?
c. “颤动”是什么意思?
为什么会颤动?
请给它换个词,并比较
哪一个最合适?
d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现?
e. 指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树,阳光灿烂,刚好微风吹来,
叶子上像有精灵在向我们招手。
你想我们也和作者一样心里对榕树
充满了……之情?
请带着这种感情读句子。
(齐读――范读――个别――齐读)
9. 面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?
请在前面
加上“啊”字,读出来。
(啊!
这美丽的南国的树。
)
10. 你能告诉大家,在这一段里,作者抓住了大榕树的哪几个具体
方面来写的吗?
(示幻灯片提示,板“枝、干、叶、根”)
11. 齐读7、8自然段,作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉?
(宁静、悠远、美丽、幽雅)
12. 这种对静止不动的事物的描写,我们称为静态描写。
(板“静
态”)
13. (过渡)大榕树有一种静态的美,可作者来到榕树下,目的是
什么?
他看见小鸟了吗?
作者什么时候才真正看见了小鸟?
三、讲读课文第三段,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 快速阅读课文,找出概括鸟的天堂起初场面的词。
找出马
上举手。
2. 示图,小鸟出来了,鸟的天堂马上变得怎样了?
3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的?
4. 鸟声是作者――(听到的),鸟影是作者――(看到的)。
5. 为什么出现这种热闹的场景?
是什么把小鸟给引出来了?
找出
句子。
6. 指导朗读2、3、4句,注意“第二只、第三只”要紧凑。
(齐
读,轮读)
7. 导读:
作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,品种真
多啊。
8. 这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉?
9. 理解“应接不暇”的意思。
10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?
请找出句子。
11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样?
带着这种心情读句子。
(个别――齐――范――齐)
12. 作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一
株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!
果真名不虚传。
13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面,在感觉上和上面大榕树的宁静
幽雅一样吗?
14. 这种对活动状态的事物描写,我们称之为动态描写。
(板“动
态”)
四、通过自选朗读.总结全文。
1. 这节课上,你了解认识了什么?
课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写,介绍了作者和
朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻,十分真实合理,形象生动。
请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方
介绍给大家。
板书:
第 三 课 时
第三课时
教学内容:
讲课文第四段,归纳中心,解决课后题,巩固.写作手法
(动、静态描写)。
一、 引入。
上一节课,我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景
《鸟的天堂》第二课时教学设计之一
执教:
黑龙江省哈尔滨市继红小学宫爱萍
评析:
黑龙江省教育学院秦锡纯
教学目的
1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。
3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段,思考:
远看大榕树给作者留下什么印象?
(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师:
远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?
谁愿意读第7自然段?
请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句,区别两个“真”的意思。
(真面目:
真正、本来;真是:
的确,确实)学生读句、体会作者情感。
(自由读、指名读)
师:
枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师:
(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。
师:
你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?
(卧)
师:
这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。
老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!
这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。
(板书:
枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。
(板书:
叶子)
学生齐读第8自然段第1句,思考:
这句写什么?
学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。
然后交流汇报学习体会。
(教师教给汇报方法:
先读句子,再找词语,最后谈理解。
)
(从“那么多”。
“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。
)
师:
(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。
它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!
因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:
“这美丽的南国的树。
”这表达了作者什么样的感情?
(板书:
喜爱)
指导朗读。
(体会读,指名读,范读,齐读)
师:
作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。
他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。
这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。
那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?
请大家一边看录像,一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像,听朗读。
思考:
作者看到什么场面?
(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?
教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。
师:
为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。
这些鸟在树上有哪几种活动呢?
请用书上的词概括。
(板书:
叫、飞、扑)
师:
这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。
而在课文中。
作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。
这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。
有感情地朗读课文。
教师出示投影片:
这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的(),有的(),有的()。
要求学生:
(1)按书上的内容齐说;
(2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师:
作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。
上段是静态描写,这段就是:
(师生齐说)动态描写。
(板书:
动态)
师:
作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?
齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读,思考:
作者的心情怎么样?
(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?
(板书:
赞美)
指名读最后一句。
出示投影片:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:
在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?
(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)
讨论:
这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
宫爱萍《鸟的天堂》教学简评
在《鸟的天堂》这篇课文中,作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美,记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。
宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解,并精心安排教学内容和设计教学方法,从而出色地完成了学科素质教育的任务。
一、读讲重点词句,让学生悟道动情。
当前,阅读教学普遍存在两个问题:
一是脱离词句讲解思想内容;二是逐句分析,烦琐讲解。
《鸟的天堂》一课的教学却不落常套,敢于舍掉一些次要的内容,着重读讲重点词句,使学生从中悟道动情。
教学开始,教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”,并找出“远看”和“近看”的段落。
然后,就越过前面4个自然段,指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。
这样一“舍”,就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
在讲读第5至第7自然段时,教师首先让学生自读课文,
并说说对大榕树的总印象。
当学生说出“树大”这个总印象,并读出表明树大的一些词句之后,教师深入启发:
“第一次看见”表明什么?
“真面目”是什么样?
“不可计数”形容树干有多少?
“真是一棵大树”中的“真”字说明什么,表达什
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- 18 我的伯父鲁迅先生 一教学要求 伯父 鲁迅 先生 教学 要求