九年级化学一模质量分析给老师讲.ppt
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九年级化学一模质量分析给老师讲.ppt
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九年级化学学科一模质量分析,2015.5.13,命题思路,成绩分析,主要问题,主要内容,工作建议,
(一)背景:
2015中考学科命题要求,与大多数学生的发展水平相适应,与教师教学水平相适应,与学校教学环境相适应,与改革职能环境相适应,让学生喜欢,北京水平,国际视野的命题理念与情境,实现考试命题的高质量,原则,一、命题思路,1.把社会主义核心价值观和传统文化考出来,2.把学生的课堂表现考出来,3.把学生的基础和九年积累考出来,4.把能力考出来,5.把社会大课堂所学的内容考出来,北京水平,2015年中考命题,真正的尖子生是“积累”出来的,我们要通过中考的改革,让优秀学生冒出来,而不是考出来。
关注学生基础能力和长期积累。
2014年以前,2015年,中考各科试题0.2难度系数和0.8-0.9难度系数的题目全部取消。
考试为高中选拔尖子生提供便利学校和学生拼命为破解0.2的难题折腾,体现国际视野的命题理念与情境,要吸收国外考试中的先进理念,为我所用。
例如:
重视基础,而不是高精尖的内容:
题目分值要小,量要大,考查学生的反应能力:
重视阅读,数学、物理、化学都要贯穿阅读考查。
好的阅读能力有利于扩展知识,提高兴趣,也能帮助学生理解教材和课堂传授知识。
实现考试命题的高质量,而不是高难度。
中考要基于普通中学学习好的学生出题,要使30%学生的成绩差别不太大。
取消高难度试题不会影响拔尖学生脱颖而出,不会挡住尖子生的路。
取消难题,不意味着试题出的很水,还是要有思维量,题目在“宽”和“广”上做文章。
试题也不要太迁就学生,学习和不学习就要有差别。
难题如何出?
出难题要体现科学性,应该是反映科学研究前沿的难题,而不是人为造出来的难题。
要在考场上,试卷中考查学生获取知识的方法和过程,而不是简单的答案再现。
要有新情境、新问题,不鼓励采用题海战术的学习方式。
要让试卷成为学生展示才华的平台,而不是被“裁决”的场所要打破套路,学生不喜欢套路式的练习,喜欢真正能考查他能力的试题,喜欢有趣味性、跟他们的思想生活接近、有学生气的试题,不喜欢呆板、高高在上、离他们生活很远的试题。
命题指导思想要转变:
由过去的“淘汰式”变成“激励式”由“挖坑”变成“搭台子”由打学生“软肋”变成考查学生的“强项”要面向全体学生,让不同水平、不同层次的学生都能充分发挥,让学生在作答中获得成就感,而不是过分强调对优等生的区分选拔。
要让学生喜欢,如何设计学生喜欢的题?
第一,设计答案不唯一的开放性试题。
初中生思维活跃、解决问题的方法多种多样,故部分试题答案不求统一,不求唯一,给学生发挥和创造的空间,只要合理、能够自圆其说即可,考出学生思维的活跃、发散和创新。
第二,改变难度结构。
去掉0.2以下最难的试题,使得题目面向大多数学生。
大部分学生不会做0.2以下的难题。
如果0.2以下的试题占10分,那么对大部分学生来说,试卷满分就不是120分(物理100分、化学80分),而是110分(物理90分、化学70分)。
过难试题是大多数学生无法上手的。
去掉这部分试题,有利于提升学生信心,激发学生兴趣,有利于减负。
第三,题目要考虑学生的认知水平和心理特征,设计富有激发性和趣味性的试题情景,符合初中学生年龄特点。
初中生善于联想和想象,形象思维能力不断增强,同时也形成了初步的逻辑思维能力。
所以,试题呈现可采取图文并茂、生动活泼的方式,试题也应有合理的思维量。
第四,要贯彻“宽”的命题思路,考查学生9年的积累,考查用所学知识解释生活现象,解决简单问题,把学生从课堂、家庭和社会实践中所学考出来。
第五,不出偏题、怪题。
不挖陷阱,不人为设置障碍,不与学生为敌,考学生能力强项,增强学习信心,培养学习乐趣。
设计展示学生才华的题,(化学),1拓展试题的宽度,体现化学知识在生产生活中的应用。
试题选材要广,素材要来源于生活,使学生体会到其内容是看得见、摸得着的,感受到化学其实就在我们身边。
力争将所学知识置于实际情景中,把化学知识与学生熟悉的日常生活现象相结合,让学生去思考、去解答,既达到考查学生对所学知识能否理解、应用的目的,又能达到提高学生学习兴趣的目的。
考试既考查了学生对所学知识是否能够理解和应用,是否具备获取信息、加工信息的能力,又进行了科学素养的教育,还激发了学生的学习兴趣。
设计展示学生才华的题,(化学),2.探索试题答案的开放性,把握好试题的难易程度。
在非选择题部分的某些试题中,其问题答案的设置要体现开放性、多元性,有意识改变以往试题答案基本是唯一的模式,让学生感到有话可说,考试是为他们搭建了一个展示的平台,感受到九年所学知识有了用武之地,激发他们继续学习的愿望。
设计展示学生才华的题,(化学),2.探索试题答案的开放性,把握好试题的难易程度。
今后改革方向要考虑学生年龄特点和接受程度,不出偏题怪题,不超越学生思维能力范围,在如何将难题转化为更多的考查学科思想、学科方法上下功夫。
要通过考查学生理解的是否深入、解答的是否清晰来区分考生的综合能力,区分考生是否通过审题、思考、作答过程而形成较为完整的思维链的能力。
要让大多数考生能够落笔答题,但依据考生答案的不同层次水平给出不同的分数,从而体现试题的难易程度,达到考查义务教育阶段整体教学效果的目的。
设计展示学生才华的题,(化学),3.贴近教学的实际,体现考试对教学的导向作用。
2015年中考化学考试说明颁布后,在全市初中化学教师中引起了一定反响和重视。
新题型的变化,不但让各区县教研员在模拟试题命制中有了更大的创作空间,更重要的是对日常教学产生了一定效应。
(二)一模命题思路,
(二)一模命题思路,
(二)一模命题思路,
(二)一模命题思路,(三)一模试题的特点,1.题目设置情景化;2.问题设置开放化;3.解题思维有序化;4.知识考查能力化;5.指导教学导向化。
二、成绩分析,1、整体分析,2015年一模一分三率对比,呈现偏正态分布,2、各分数段人数分布,2015年一模分数段比率对比,2015一模,2015一模各小题得分率,试题陌生度增加,答题效果不好,2015一模各小题得分率,科普阅读理解题不适应,没有掌握阅读方法,概念不清晰,心里明白说不清楚。
审题不仔细。
2013一模各小题得分率,知识掌握缺少系统化。
知识和方法的掌握还停留在表面。
三、主要问题,
(一)知识层面:
1.重点物质的熟练度和精准度不够2.知识的掌握缺少系统性,靠死记硬,导致理解、应用和迁移能力差
(二)思想方法层面学科思想和学科方法的掌握还停留在表面上(三)能力层面阅读能力、分析解决问题的能力有待提高(四)习惯层面答题习惯、审题习惯、实验细节的关注,
(一)关注变化、深入研究1.研究变化抓住不变,应万变不变的是基础,学科思想和学科方法。
2.研究学生分析学生的真问题,找准问题,对症下药,四、工作建议,
(一)关注变化、深入研究3.研究试题整合好各区试题为我所用选好题(最大价值的题)、改好题(符合今年中考要求)、用好题(一题多变,不能就题讲题)4.研究方法教学方法和落实方法,四、工作建议,例如:
“科普阅读理解”题型特点:
结构,性质,组成,变化,物质,问题内容角度,制备,用途保护,问题呈现角度,直接提取文中信息,结合文中信息和已有认知,用化学符号表达相关信息,结合已有认知表示文中信息,根据文中信息结合已有认知进行推测,
(二)一模后二模前专题复习,四、工作建议,进入专题复习(热点、盲点、试题栏目)补漏,整合朝阳期末、毕业、一模、二模试题知识点、题型和专题找互补,按专题整合其他区县试题。
首先要仔细寻找各区县模拟考题共同关注的“热点”和共同忽略的“盲点”,尤其是各区县试题都忽略的重点知识;其次选取的试题一定是试题中的知识呈现方式、设问方式要与中考试题有相近性的。
提升优秀率建议专题:
1.物质组成变化分析专题2.图像专题3.生产实际分析专题4.对比思想专题5.守恒思想专题6.实验原理分析专题7.实验探究专题提升及格率建议:
生活现象解释、科普阅读理解专题,(三)二模后建议1.中考说明知识点指导(梳理考点试题化),查漏补漏2.回归教材,进一步夯实基础3.学困生强化训练(打乱原基础题顺序,重点方程式的书写,重点实验,化学与生活等)6月21-23日:
考前调整(中考前三天)目标:
保持最佳的考试状态。
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