八年级生物上册教案.docx
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八年级生物上册教案.docx
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八年级生物上册教案
课题:
第二节线形动物和环节动物(第一课时)
班级姓名
教学目标:
知识与技能:
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。
2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。
过程与方法:
以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。
通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。
让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
情感态度与价值观:
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
重点、难点分析
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点
2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
教学过程
一、导入新课
图片导入
教师口述导语:
大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?
学生回答
今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏,并板书课题
二、探究新知
过渡:
“大家刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人的肠中取出。
为什么它没有被人体消化液消化掉?
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
1.认识蛔虫的形态结构
教师:
在大屏中出示图片让学生观察
学生总结:
蛔虫的形态特点
师:
提出问题
雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?
学生:
通过观察总结蛔虫的形态结构特点。
教师板书:
身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。
体表有角质层,消化管简单前端有口后端有肛门,生殖器官发达
过渡:
刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。
现在我们来了解一下蛔虫生活。
2.蛔虫的生活史和蛔虫适于寄生生活的特点:
师:
出示图片,让学生通过了解蛔虫的生活史,思考并得出。
蛔虫的生活方式。
适于寄生生活的特点。
学生回答教师给预提导。
3.了解蛔虫的感染途径
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结,蛔虫的感染途径
4.了解蛔虫对人类的危害
学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类的危害
5.思考预防的方法
教师设疑:
引导学生总结预防蛔虫病的方法。
6.线形动物的主要特征
过渡:
刚才我们走进了蛔虫的生活世界。
了解了蛔虫的形态以及生活。
大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗?
对,线形动物。
那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗?
让学生分组讨论,学生总结:
线形动物的主要特征:
身体细长;消化管前端有口,后端有肛门。
体表有角角质层。
7.常见的线形动物:
钩虫.蛲虫.线虫和丝虫
三、小结本节内容。
学生谈收获。
师设疑:
通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
四、达标检测:
典型例题
五、课后作业:
同步训练
板书设计:
第二节线形动物和环节动物
一、蛔虫的形态结构
身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。
体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门,生殖器官发达
二、感染途径-------消化道感染
三、危害
四、预防措施
五、线形动物的主要特征:
身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门.
六、常见的线形动物
课题:
线形动物和环节动物(第二课时)
班级姓名
教学目标
知识目标:
1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;2.了解蚯蚓与人类的关系,3.在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。
能力目标:
1.通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力;2.通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
情感目标:
1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点,培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;2.通过环节动物与其它动物的比较,进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析:
本课的重点是“观察蚯蚓”的实验,并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。
方法的训练:
观察→发现问题→提出见解(假说)→实验验证(反复多次)→得出结论
教具准备:
挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。
教学过程:
一、导入新课
图片导入
教师口述导语:
大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?
学生回答
今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏,并板书课题
二、探究新知-----实验
蚯蚓是人类的好朋友,对人类有许多益处
下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。
1.认识蚯蚓的形态结构
教师:
取出活蚯蚓让学生观察
学生总结:
蚯蚓的形态特点:
师:
提出问题1、蚯蚓的形态结构是怎样的?
2、怎样区别它的前后、左右和背腹?
师:
提出问题3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面,有什么感觉?
学生:
通过观察,总结蚯蚓的形态结构特点:
(1)身体细长圆筒形,有许多相似的环形体节构成。
(2)靠近身体前端的地方有几节较大,这是蚯蚓的环带,依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
(3)可以感觉比较粗糙或刺手,用放大镜观察,蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛,刚毛朝向身体的后方。
2.观察蚯蚓的运动:
师:
提出问题
蚯蚓是怎样运动的?
学生:
通过观察总结蚯蚓的运动。
将蚯蚓放在粗糙的纸上,观察发现,蚯蚓的身体不断的变粗短或细长,并在粗糙的纸上快速的蠕动,这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果
3.蚯蚓的呼吸
师:
提出问题
触摸蚯蚓会有什么感觉?
学生:
通过触摸感觉体壁呼吸。
蚯蚓没有专门的呼吸器官,其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成,故称体壁呼吸。
所以用手触摸蚯蚓时,可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。
注意事项:
(1)在观察时,应当常用湿润的是棉球轻擦蚯蚓的体表,使它的体表保持湿润;
(2)实验结束后,应将蚯蚓放归大自然环境中。
4.蚯蚓的生活习性
师:
出示图片,让学生通过了解蚯蚓的生活习性,思考并得出:
蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
学生回答教师给预提导
5.常见的环节动物:
沙蚕和蛭(蚂蝗)
让学生通过自主学习,了解认识其他环节动物。
6.环节动物的主要特征
通过自主学习,学生总结出环形动物的主要特征:
身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成,靠刚毛或疣足辅助运动。
7.环节动物和人类的关系
通过自主学习,学生总结
(1)作为饵料
(2)医学药物
(3)蚯蚓可以疏松土壤,改善土质,消除环境污染
8.师设疑:
通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
3、达标检测:
典型例题
4、课后作业:
同步训练
板书设计:
第二节线形动物和环节动物
1、蚯蚓的形态结构:
身体呈长圆筒形,有许多相似的环节组成,前端有环带
二、蚯蚓的运动:
肌肉与刚毛的配合蠕动
三、蚯蚓的生活习性:
生活在潮湿的土壤中,以土壤中的有机物为食四、蚯蚓的呼吸依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸
五、其他环节动物:
沙蚕和蛭
六、环节动物的主要特征:
身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成,靠刚毛或疣足辅助运动
课题:
两栖动物和爬行动物
班级姓名
教学目标:
知识与技能:
1.识记两栖动物和爬行动物的主要特征。
2.描述两栖动物和爬行动物与人们的生活有什么关系。
过程与方法:
1.通过观察与思考,分析解答两栖动物和爬行动物的主要特征。
2.通过对动物形态结构特点的总结,培养学生的分析能力、概括能力。
情感态度与价值观:
1.通过学习明确生物的形态结构与各自的功能相适应的特点。
2.通过本科学习,向学生渗透保护生物、爱护环境的思想意识。
重点、难点分析:
重点:
识记两栖动物和爬行动物的主要特征。
难点:
1.识记两栖动物和爬行动物的主要特征。
2.描述两栖动物和爬行动物与人们的生活有什么关系。
教学准备:
教师:
课件
学生:
查询有关两栖动物和爬行动物的资料。
教学过程:
一、导入新课
利用课本25页“想一想,议一议”的情境,由此引发学生的认知冲突,从而进入本节内容的学习。
2、探究新知
(1)两栖动物
1.青蛙的形态结构
提示学生结合教材25页的“观察与思考”阅读课文第25-26页。
(1)青蛙的身体表面是什么颜色?
这与它的生活环境有什么关系?
(2)当你把青蛙握在手中时,你有什么感觉?
(3)比较青蛙前肢和后肢形态上的差别,想一想,这与前后肢的功能有什么关系?
2.两栖动物的主要特征
提示学生结合课文内容,总结交流两栖动物的主要特征
3.两栖动物与人类生活的关系
同学们都知道青蛙能捕捉许多农业害虫,是庄稼的好朋友。
除此之外,你还知道两栖动物有哪些作用吗?
过渡两栖动物的成体虽然能生活在陆地上,但是仍然脱离不了水环境的限制。
真正适应陆地环境的是哪种动物呢?
(2)爬行动物
1.蜥蜴
指导学生阅读课文第27页,交流一下问题:
(1)蜥蜴适应陆地生活的外部形态有哪些?
(2)蜥蜴的生殖方式是怎样的?
(3)为什么说爬行动物是真正的陆生动物?
2.爬行动物的主要特征
引导学生通过阅读课文,回答爬行动物的主要特征。
3.爬行动物与人类生活的关系
爬行动物与人类生活有着密切的关系。
请仔细阅读课文第28页,除课文提到的你还能做出那些补充呢?
三、小结本节内容。
学生谈收获。
设疑:
通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
四、达标检测:
典型例题第29页1、2、3、4、5题
五、课后作业:
同步训练
板书设计:
第5节两栖动物和爬行动物
1、两栖动物
1.青蛙的形态结构
2.两栖动物的主要特征
3.两栖动物与人类生活的关系
2、爬行动物
1.蜥蜴
2.爬行动物的主要特征
3.爬行动物与人类生活的关系
附:
自主学案
1.青蛙
(1)生活环境:
幼体蝌蚪生活在水中,成蛙生活在、、边的陆地上或水中。
(2)体色:
它的皮肤的颜色总是与周围环境的颜色相似,具有。
(3)形态:
眼睛后面有,可感知声波;头部前端有一对,是呼吸时气体的通道;前肢,可;后肢,趾间有蹼,既能也能。
(4)运动:
依靠四肢。
(5)体表:
皮肤并分泌黏液,皮肤内密布。
(6)呼吸:
用呼吸,兼用辅助呼吸。
2.两栖动物的主要特征
幼体生活在,用呼吸;成体大多生活在陆地上,也可以在水中,用呼吸,可辅助呼吸。
3.蜥蜴
(1)生活环境:
生活在的草地上。
(2)形态:
头部后面有,四肢短小,不能跳跃,能迅速。
(3)体表:
皮肤干燥,覆盖着。
(4)呼吸:
用呼吸。
(5)生殖:
将卵产在。
4.爬行动物的主要特征
体表覆盖着;用呼吸;在产卵,卵表面有。
5.规律方法总结
比较项目
青蛙
蜥蜴
生活环境
身体分部
皮肤
四肢
呼吸
生殖发育
1、课题:
第七节:
哺乳动物
2、教学目标:
1、掌握哺乳动物的主要特征。
2、了解哺乳动物与人类的生活关系。
3、重点:
哺乳动物的主要特征
难点:
哺乳动物与人类的生活关系
四、学情分析:
哺乳动物与人类的生活关系密切,学生好理解,可以先自学、后教师点拨。
4、教学过程:
【温故知新】
1、有人说鸟的全身都是为飞行而设计的,请谈谈你对这句话的理解?
【导学释疑】
(一)、预习检测:
1、.哺乳动物的主要特征是:
体表_______,具有________作用,对维持__________的恒定具有重要意义;牙齿有_________、、分化,既又能力。
食性_______;大脑_______。
、的生殖发育特点。
大大提高了的后代的_________;具有;用________呼吸体温__________。
2、食肉动物牙齿的特征是()
A.门齿发达B.犬齿发达C.臼齿发达D.犬齿退化
3、下列哪项不是哺乳动物所特有的()
A.胎生哺乳B.体腔内有膈C.体表被毛D.体温恒定
(二)、自主学习:
1、自学课本,说出哺乳动物最大的特征,以及我们身边有哪些是哺乳动物,有哪些不是哺乳动物?
(3)、共同探究:
仔细观察课本P38观察与思考,思考后并通过小组讨论来完成下列问题。
1、兔和狼的牙齿有什么共同点?
2、兔子和狼的牙齿有什么不同点?
这与他们的生活习性有什么关系?
3、牙齿的分化对摄取食物和消化有什么意义?
哺乳动物人类的生活有那些关系?
4、检测反馈
1、下列对鲸的描述不正确的是()
A.用肺呼吸B胚胎发育在母体子宫内进行,幼体以母乳为营养物质。
C.内部器官的结构和功能与人体基本相似
D.卵生,胚胎发育过程在卵内完成
2、蝙蝠不属于鸟类,而属于哺乳类,这是因为其()
A.有发达的胸肌 B善于飞翔 C是胎生哺乳 D有翼
3、下列动物属于脊椎动物的是()
A蜻蜓 B小黄鱼 C水蛭 D蜈蚣
4、哺乳动物的子代成活率大大提高,其主要原因是()
A体表被毛 B大脑发达 C胎生哺乳 D活动范围广
5、下面有几种常见动物,结合所学知识,回答下列问题:
A蚯蚓 B蝗虫 C鲤鱼 D鸡 E羊 F蝙蝠
G蜜蜂 H鲸鱼 I丹顶鹤
(1)以上属于无脊椎动物的是。
属于脊椎动物的是。
(2)用肺呼吸的动物有:
。
进行双重呼吸的动物有:
。
胎生哺乳的动物有:
。
(3)终生生活在水中,而是用鳃呼吸的动物是。
(4)E的牙齿分化为门齿和臼齿,其作用分别是和食物,这与其的生活习惯是想适应的。
五、作业:
课本P39页第1、2、3、4题
六、小结:
本节内容要点
七、反思:
课题:
第一节动物的运动
姓名班级
教学目标:
知识与能力:
1.说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.说出运动对动物生存的意义。
过程与方法:
通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。
情感态度与价值观:
通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析,培养学生树立辩证唯物主义世界观,使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。
教学重点和难点:
理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。
理解运动对动物生存的重要意义。
根据素材分析推理,进行探究性学习。
课前准备:
1.准备多种动物运动方式的视频资料。
2.准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。
3.肌肉骨骼运动的课件。
课时安排:
1课时
教学过程设计
教师:
我们先来看一组录像。
录像:
播放多种动物的运动录像。
教师:
刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动,都是动物的行为。
而动物的行为常常表现为各式各样的运动。
今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。
(板书,第二章动物的运动和行为)
教师:
你们已经了解了许多动物的运动方式,但你知道动物是怎样完成这些动作的吗?
(板书,第一节动物的运动)
学生:
(随意地猜测)
教师:
现在请你把自己作为一个研究对象,来研究一下动作是怎样完成的。
先做一个简单的屈肘和伸肘动作,想一想,这个动作有哪些结构参与了?
学生:
回答问题
(板书,一、运动系统的组成)
教师:
同学们能看到胳膊弯过来了,就能断定谁参与了?
学生:
骨
教师:
屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化?
学生:
变硬变结实了。
教师:
变结实的是什么?
学生:
肌肉
教师:
人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
(板书,运动系统由骨骼和肌肉组成)
教师:
下面请大家观察骨骼模型,关节的挂图,想一想,人身上的关节是多是少?
关节对骨的运动有什么意义?
展示:
人体骨骼模型和关节挂图(学生可以到讲台前动一动骨骼模型,以感受关节分布得普遍性)
学生:
1、探究活动:
关节的结构和功能
人身上有很多关节。
关节比较灵活,使骨的运动速度能加快。
教师:
那动物呢?
尤其是哺乳动物是不是也这样?
学生:
对。
教师:
刚才我们看到了骨的位置变化产生运动,但骨本身是不能运动的,是谁让它运动的呢?
展示:
屈肘的模型或课件
学生:
是肌肉
教师:
骨骼肌是如何带动关节运动的呢?
骨骼肌在骨上的分布有什么特点?
学生:
2、探究活动:
肌肉在骨骼上的分布特点
学生:
骨骼肌至少要跨过一个关节。
教师:
那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢?
(二、骨、关节和肌肉的协调配合)
录象:
再演示模型或课件
教师:
一个运动至少要有哪些肌肉参与?
它们是如何协调统一的?
请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
学生:
学生做动作,体会伸肌和屈肌的协作配合
教师:
与骨相连的肌肉总是有两组,它们互相配合完成动作。
教师:
是谁让它们配合得如此默契?
当神经系统出现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调和瘫痪等。
可见,运动并不是仅靠运动系统就能完成的,它还需要神经系统的控制和调节。
(板书,三、运动受神经系统的控制和调节)
教师:
当你做剧烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化?
学生:
呼吸加快,心跳加速,出汗等
教师:
这能说明什么问题?
学生:
运动还需要多个系统的配合才能完成。
教师:
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段,怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢?
学生:
多参加体育锻炼。
教师:
对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢?
学生:
思考、讨论
教师:
对动物来讲,它们的肌肉越发达,跑得越快,得到食物或避开敌人的机会就越多,这样的动物就会更适应于环境。
(板书,四、动物运动的重要意义)
总结:
教师:
今天我们知道了运动系统是由什么组成的?
学生:
骨骼和骨骼肌。
教师:
你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?
教师与学生:
肌肉接受神经传来的兴奋,收缩,牵引所附着的骨绕着关节产生运动。
教师:
动物的运动依赖于一定的结构基础,这个结构基础就是?
学生:
运动系统。
教师:
但动物在运动的过程中,还要受神经系统的控制,也需要其他许多系统的协调配合,这就体现了生物体的整体性和统一性。
对动物来讲,有了发达的运动能力,才能更好地生存下来,适应复杂多变的环境。
课堂小结:
通过本节课的学习有哪些收获和不足?
达标检测:
课后练习
布置作业:
同步训练
板书设计:
第一节动物的运动
课题:
第二节先天行为和学习行为
姓名班级
教学目标:
1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3.尝试制定探究计划,编写探究报告。
4.认同人类学习和自身学习的重要性。
5.通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
6.通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
教学重点和难点:
区分先天性行为和学习行为;研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。
课前准备:
教师:
准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
学生:
收集动物行为的资料
课时安排:
1课时
教学过程设计:
教师:
请问哪些同学饲养过小动物?
学生:
(纷纷举手)
教师:
好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物?
学生:
饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师:
你所饲养的动物都有哪些行为?
把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
学生:
(纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。
)
教师:
同学们说得很好。
许多同学说得栩栩如生,就像这些可爱的小动物就在眼前一样。
小动物要吃东西、要睡觉,这些用你教吗?
学生:
不用。
教师:
对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。
而如果你想让小动物,如猫、狗去规定的地方大小便,就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
学生:
得训练它。
教师:
对,要训练。
这就是说动物会学习,所以动物还具有学习行为。
刚才同学们提到的动物的行为有很多,比如:
小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等,这些行为从获得的途径来看,哪些是生来就有的,哪些是后天获得的?
学生:
我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的,而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生:
我认为大雁南飞是后天获得的。
教师:
为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会?
先天性行为产生的原因是什么?
学生:
跟遗传有关。
教师:
对,请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义?
书中的资料3给你怎样的启示?
学生:
书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。
先天性行为有利于动物生存繁衍。
先天性行为有局限性,不能够适应环境的改变。
教师:
同学们说的很好。
请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?
这说明什么?
学生:
不同动物学习行为不同。
越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。
教师:
动物的学习能力有遗传因素作用吗?
学生:
有。
教师:
学习行为对动物有何意义?
学生:
学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师:
请同学们阅读书P37"狼孩"的故事,你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义?
这对你有何启示?
学生:
人类的学习行为复杂、多样,这使人类更好的适应环境,并改变环境。
作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习,否则就像"狼孩"一样。
教师:
同学们说的很好,学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。
同时,从某种意义说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。
人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。
面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。
人类大脑的发育,人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,如果错过了这一时期就很难进行补偿。
所以对于一个人来说,技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。
这样一个人才能得到更健全的发展。
"少壮不努力,老大徒伤悲",同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
教师:
刚才关于"大雁南飞"是属于先天性行为还是学习行为,大家对这个问题还有争议。
其实有些动物的行为,如鸟类的迁徙和鱼类的洄游,都是本能和学习结合的结果,不能绝对化。
教师:
动物的行为一直是人们研究的重要课题。
那么怎样研究动物的行为呢?
学生:
可以观察、实验。
教师:
请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。
在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。
学生:
阅读、讨论,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。
(课后进行探究活动,尝试编写探究报告。
)
教师:
两周后我们交流探究报告,并进行评比。
达标检测:
课后练习
课堂小结:
通过本节课的学习你有哪些收获和不足
布置作业:
同步训练
课题:
第三节社会行为
姓名班级
【教学目标】:
1、举例说出动物的社会行为;明确
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- 年级 生物 上册 教案