人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计.docx
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人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计
教学设计与评价是每个老师大必备技能。
好的教学设计将带来好的教学效果,让学生更加受益,让老师的教学水平更上一层楼。
接下来为大家带来了《白鹅》的教学设计,以供大家学习。
《白鹅》教学设计一
【教材简说】
《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”
“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”
“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如,用“我们的鹅老爷”
“不胜其烦”
“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能:
认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观:
积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作
者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程
一、复习引课
1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写:
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?
用波浪线划出过渡
句,从这句话里你知道了什么?
(出示课件,让学生从整体上把握课文内容。
)
2、引读出示:
好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。
(出示课件,让学生自主选择学习方法。
)1.自由读,感受步态的高傲:
鹅走来了。
自由读第4自然段:
有没有感受到高傲的步态。
(1)学生交流:
生:
我听见了鸭、鹅……指名分别读──评“鸭小姐”
“鹅先生”的朗读。
师:
写高傲的鹅为什么写“鸭”?
(引出“对比”的写法。
)出示词语,进行理解:
急速局促不安从容大模大样
(2)、视频突破“净角”难点:
有不明白的吗?
(净角)谁知道?
(课件出示)指名说感受。
师:
丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(3)、朗读体会对比写法:
谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?
(4)引读:
好一个高傲的动物
2、默读感受:
“鹅的吃饭,常常使我们发笑。
”这回请你默读第
5、6、7自然段,为什么使我们发笑?
你感受到他的高傲了吗?
(可以划出有趣的词句,把感受写在旁边。
)
(1)、自由交流,指名说。
板书:
三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?
(2)品读句子,说感受:
(课件出示)①譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
师:
真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊令人发笑。
师:
吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。
②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足师:
为什么“非有人侍候不可”?
(因为它太三眼一板,一丝不
苟,高傲吧)③因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的
时候,狗就躲在篱边窥伺。
……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
师:
喜欢“鹅老爷”这个词吗?
(太形象了,它的确像个“老
爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。
)
(3)、小结,引读:
好一个高傲的动物师:
说得多好这鹅真是有股傲气,架子十足怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物”
3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。
(出示儿歌课件)
三、品味拓展
1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。
2、感悟写法:
感受拟人手法及作者抓住特点写的方法,体味喜爱之情:
小结:
作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。
同学们都很善于发现。
表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。
3、请同学们回味课文后,出示“快乐写话卡”:
我是一只——的白鹅。
试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
《白鹅》教学设计二教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法:
情境教学法学法:
朗读感悟法教学准备:
课件教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么?
你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?
(美丽、洁白)
(《鹅》这首诗)
2、板书课题,学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?
(一只白鹅)
2、再次默读课文,思考:
作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。
(板书:
姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
好一个高傲的动物”
(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?
(出示鹅的图片)
(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)读课件出示的句子。
2、叫声﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?
﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
你是谁?
没有主人允许不准
进来,快回去当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:
外面是谁呀?
不许进入我的领地,快走开
师:
从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。
再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。
思考:
在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
)
(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊(板书:
对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?
又是怎样的?
高傲吗?
(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
)
(7)、师质疑:
老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。
)师指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(引读有关句子。
)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:
a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先……再……然后……)
b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)师小结的写作特点:
条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。
同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔:
请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计;姿态伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅叫声厉声呵斥高傲步态大模大样吃相三眼一板作业:
1、抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔:
请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
把说的内容整理一下,然后写下来。
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- 白鹅 人教版 语文 四年级 上册 教学 设计