部编版一年级语文下册15 文具的家 教学反思.docx
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部编版一年级语文下册15文具的家教学反思
文具的家教学反思
(一)
优点:
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点,特别是第3、4、5自然段对话的形式,在整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同学示范读,小组比赛读,分角色读,让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处:
写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间,先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置,关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:
一看左右,二看上下,三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
(二)
本单元是围绕“习惯”这个主题,4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果:
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点,所以结合学生的实际来教学,会起到比较好的效果。
因此,开课伊始,我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。
同时,在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所学。
二、成功之处:
这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底“手”揭示的时候,我在“手”之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比以前的死记硬背要强的多。
本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。
三、不足之处:
在识字形这一环节中,我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中,应该让学生多说,让学生通过自己的思考去巩固识字的方法,学生的回答可能会更加的有趣和精彩。
在指导书写时,我没有注重与过去生字的联系,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
四、改进措施:
引导学生从生活中识字这一环节中,我介绍了这样一种识字的方法之后,也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”,这样才能既教会了学生一种新的方法,又能让学生学以致用,才能更好地落实自己的教学任务。
(三)
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。
告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。
一、教学成果
1.图片导入,增加阅读兴趣。
开课伊始,我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际,引发学生共鸣。
在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所学。
3.“读一读,记-记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。
引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”,如:
教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”,学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处
1.本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。
三、不足之处
1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述,这是专业素养不过关的一种表现。
教学重点我设定为:
能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯,并有意识地培养生活中的好习惯,这其实不是语文课的教学重点,一年级的课堂并不能偏重中心思想,应当重新定位我的教学重点,如:
理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
2.精读课文,应当分配好第一课时和第二课时的教学任务,第一课时讲过的内容,第二课时不宜过多讲授。
我在复习课文的一二自然段时,用时过多,导致课堂环节有所失衡。
3.整节课的朗读环节略单调,应该加重朗读的比重,让学生在读中感悟,在读中收获。
四、改进措施
1.一年级的语文课应该多一些童趣,可以把各种儿歌、童谣带进课堂,让学生在快乐中学习语文。
如:
可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入,这样前后的知识联系起来,学习更具系统性。
2.写字教学应当找到恰当的方法,整组教学,让学生找到生字之间的共同点,这样他们学起来才事半功倍。
如本课的“找”和“次”可以整组教学,应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同,再开始教学。
另外,还要教给学生写字评价的方法,让学生可操作、会评价。
3.针对本课特点,可以设置“体验式朗读”,如让学生饰演贝贝和妈妈,让她们读出不同人物当下的心情和语气。
4.教学应该体现在课堂的每一个细节,而非为了讲授而讲授。
如本课的“一……就……”,正好可以结合“好习惯的培养”,让学生进行说话练习:
“我一回到家,就把脱下的外套_______;我一洗完脸,就把毛巾________”等,这样的设计更为巧妙。
写景作文评语
1、笔下的春天丰富而又美丽:
红的花,绿的草,青的山,蓝的天……
2、抓住了“”的特点,十分准确;“”,给人的感觉“”。
3、描绘景物时,写出了自己的体会,表达出了内心的感受。
比如,发现第一棵小草萌芽时的惊喜,看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋,闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹,听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。
在描写景物的同时,恰如其分地表达出内心的感受乃至联想,都会使习作更生动,更真实,也会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去,使习作和春天一样生动而美好!
5、放风筝是孩子们最爱的活动,其中的乐趣不言而喻,通过细致的描写,把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
6、读着你的习作,让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点,按照“”的顺序,刻画出春天生机盎然的景象,反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“”快乐游玩的情景,语言生动,描写具体,运用了形象的比喻写出了“”的美。
9、“”;再加上微风、杨柳、花香,笔下的春天就像一首诗,好美!
10、对“”和“”的描写很有特色,颇带童趣,令人耳目一新,“”这句古诗引用也很恰当,增强了文章的表达效果。
11、春天的“”真美,抓住了“”写,写出了“”的特点,也写出了“”的特点,虽然这些景物我们都见过,但透过你的细心观察,我们却有全新的感受。
12、观察细致,按先总后分的方法,写清楚“”的特点。
语言准确,形象具体,使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转,有具体地描写,有动态,有静态,写出了“”的可爱之处。
习作前后照应,观察仔细,还把自己的喜爱之情也写了进去。
14、因为有了丰富的联想,所以笔下生辉,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,这些形象的比喻,多么生动地写出了“”。
15、写景捕捉景物的特点,描写情景交融,由远而近,由面到点,处理得有条不紊,写出的文章更是条理分明,景有各自不同的形态、颜色,抓住了形状特点。
16、在你的笔下“”俨然像个小花园,那么富有生命的气息,对“”的描述,按顺序展开,读起来一目了然。
17、从外到内,介绍了“”的特点,观察有顺序,也很细致,写得准确生动,调动了多种感官,内容真切具体。
18、先写“”,再写“”,又写“”,最后写“”,写作思路多么清晰,描写多么细腻,你看,用恰当的比喻,把“”写得形象,逼真,突出春天的美景,另外“”场面也写得生动传神,突出了一个“乐”字,有景、有情,多么美妙。
19、写出了特点,写出了新意,景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。
20、静静的画面充满了生机和活力,大自然的美景,有静,还有动态呢―――都是美,没有动态怎么办?
于是你又联想到了――――
21、春天悄悄的来了,在不经意中就布满了各个地方,春天的脚步真是挡也挡不住,
22、“”引得我们驻足观赏,观察多么细致,写得有多么有层次,真好!
23、文笔自然清新,许多地方恰当地运用了比喻,“”这些文字形象又富有美感。
24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受,的却很有“诗情画意”。
25、通过自己的细致观察,传神描绘,将这一瞬间,化成了永恒。
26、运用了优美的词句,使春天里的竟更加丰满、充实。
文章的读与感联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。
结尾以点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
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文章按事情发展的顺序,记叙了的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融
文章自始自终充满着对的尊敬与感激,情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
语言活泼明快,富有情趣。
故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人。
文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
可见你是个生活的有心人。
文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理。
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.
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