教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第81篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第81篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是()。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、常模参照评价
D、标准参照评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
C
【解析】:
相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。
2.衡量教师是否成熟的主要标志是( )。
A、能否充分考虑教学情境
B、能否更多地考虑课堂的管理
C、能否自觉地关注学生
D、能否关注自身的生存适应性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
C
【解析】:
关注学生阶段是教师成长的第三阶段,而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。
3.“警示”教育所产生的强化作用属于()。
A、外部强化
B、自我强化
C、替代强化
D、积极强化
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我强化。
直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。
替代强化指一种榜样替代的强化。
如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬,所以自己也好好学习。
自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众,故而是替代强化。
A项看起来好像也对,但是“外部强化”在心理学中不算是专业术语,在选择题中如果出现这种选项,一般都不能
4.如果用眼睛注视一朵绿花,约一分钟,然后将视线转向身边的白墙,那么在白墙上将看到一朵红花,这种现象是()。
A、正后象
B、负后象
C、视觉适应
D、感觉对比
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【知识点】:
第4章>第2节>感觉
【答案】:
B
【解析】:
绿花的后象是红花,后象的品质与刺激物相反,所以是负后象。
5.某学生学习钢琴弹奏技能。
但在练习一段时间之后,该学生发现自己的成绩总是提高得不明显。
这可能是()现象导致的。
A、定势
B、功能固着
C、适应
D、高原
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【知识点】:
第4章>第6节>技能的形成
【答案】:
D
【解析】:
在练习中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期。
把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至对学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”。
学生学习钢琴弹奏技能。
在练习一段时间之后发现自己的成绩总是提高不明显可能就是高原现象导致的。
6.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。
这种评价属于()。
A、形成性评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、目标本位评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
B
【解析】:
诊断性评价也称“教学前评价”,一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。
7.在教育学史上,认为“人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是()。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、洛克
D、卢梭
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
洛克提出了“白板说”,认为人生来如同白板,人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果。
8.小兵和同学们都非常喜欢自己的学校,感到踏实、温暖,为自己成为学校的一员而感到自豪和骄傲。
这体现了群体的哪种功能?
()
A、归属功能
B、支持功能
C、认同功能
D、塑造功能
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【知识点】:
第8章>第2节>群体动力
【答案】:
A
【解析】:
归属功能指个体一旦明确自己是属于某个群体的,就能免除孤独与怯懦,获得安全感。
9.某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。
根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
A、外部强化
B、内部强化
C、替代强化
D、自我强化
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
(1)直接强化——观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化——观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
(3)自我强化——人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
10.做事没有明确的目的,也不做周密的计划,而且缺乏主见、人云亦云。
这是由于缺乏意志的()品质。
A、自觉性
B、果断性
C、坚持性
D、自制性
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【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
A
【解析】:
意志的独立性也称自觉性,是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地采取决定和执行决定。
这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。
与独立性相反的表现是易受暗示和独断。
易受暗示指缺乏主见,人云亦云,没有独立的见解和敢为天下先的勇气,为人处事易受他人影响,表现出过多的屈从和盲从。
独断指容易从主观出发,一意孤行,刚愎自用。
听不进中肯的意见和合理的建议。
11.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和( )。
A、行为对抗
B、不团结,不信任
C、拉帮结伙
D、互相为难
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【知识点】:
第8章>第2节>群体动力
【答案】:
A
【解析】:
人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。
12.早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的()。
A、概括性
B、间接性
C、直观性
D、整体性
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
B
【解析】:
思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
题干中小明早上起来,推开窗子发现地面是湿的,便推想昨天夜里下过雨。
“昨天夜里下过雨”这件事并未被直接感知,但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。
13.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。
A、自我实现的需要
B、尊重需要
C、求知需要
D、审美需要
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
A
【解析】:
自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能,展现出符合自己能力的活动。
14.从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是()。
A、比较法
B、归纳法
C、类比法
D、演绎法
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
B
【解析】:
本题考察的是归纳法的概念。
归纳法是从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方式。
15.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段,其中第三阶段是( )。
A、警觉反应阶段
B、抗拒阶段
C、衰竭阶段
D、结束阶段
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【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
C
【解析】:
本题考查压力状态下身体反应的三个阶段,第一阶段是警觉反应阶段,第二阶段是抗拒阶段,第三阶段是衰竭阶段。
16.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是()。
A、讨论法
B、谈话法
C、讲授法
D、实践法
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【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
C
【解析】:
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识、技能,发展学生智力的教学方法。
讲授法是一种最古老的教学方法,也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
17.以学生实践活动为基本特征的练习法,属于()。
A、以语言传递信息为主的方法
B、以直接感知为主的方法
C、以实际训练为主的方法
D、以引导探究为主的方法
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【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
C
【解析】:
以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法;以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;以探究活动为主的教学方法又称为发现法。
题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练为主的练习法。
18.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的()。
A、福建船政学堂
B、天津中西学堂
C、京师同文馆
D、京师大学堂
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【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的基本组织形式—班级授课制
【答案】:
C
【解析】:
我国最早的采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
19.以美国为代表的学制类型是( )。
A、单轨制
B、双轨制
C、分支制
D、多轨制
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【知识点】:
第1章>第5节>西方现代学制的类型
【答案】:
A
【解析】:
学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类型。
其中,单轨制的典型代表是美国;双轨制的典型代表是欧洲国家,如英国;分支制的典型代表是前苏联。
20.利用良好的班风和校风来教育学生,这属于()。
A、榜样示范法
B、说服教育法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
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【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
C
【解析】:
陶冶教育法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
题干中良好的班风和校风属于良好的环境。
21.学生成长记录袋的作用不包括()。
A、可提供学生学习和发展的真实证据
B、可为学生提供展示的机会,激发学习动机
C、非常有助于大型选拔性考试
D、有助于因材施教
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
C
【解析】:
学生成长记录袋的作用:
①能够反映学生学习与发展过程中的真实信息,让每个学生都看到自己的进步和努力,体验到成功的快乐,有利于培养进一步学习的情感与态度。
②有助于教师发现学生的个体差异,因材施教。
③重视评价过程中的主体性,特别是学生的自我评价与自我反思,这将充分发挥学生的主体性,尤其是学习的内在动机。
22.主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为()。
A、传统教育论
B、现代教育论
C、实质教育论
D、形式教育论
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【知识点】:
第3章>第1节>教学的任务
【答案】:
D
【解析】:
形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
23.陈述性记忆属于()。
A、程序性记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、瞬时记忆
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
C
【解析】:
信息在记忆中储存时间超过1分钟以上,直至几天、几周或数年,甚至终身不忘。
长时记忆的特点:
容量无限;保存时间长久。
长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。
24.教育要适应人发展的个别差异性,做到()。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、防微杜渐
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
B
【解析】:
个体身心发展的个别差异性要求教师在教育过程中要做到因材施教。
25.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是( )。
A、诱发运动
B、动景运动
C、自主运动
D、运动后效
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【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
B
【解析】:
动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时,我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
电视、电影运用的就是这个原理。
26.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为()。
A、学生只有机械记忆的能力
B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
个体身心发展的顺序性规律,要求教师在教学中注意做到循序渐进。
27.教育和经济的关系,总的来说是()。
A、经济决定教育,教育反作用于经济
B、教育决定经济,经济反作用于教育
C、经济决定教育,教育对经济没有影响
D、教育决定经济,经济对教育没有影响
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第3节>教育与政治经济制度的关系
【答案】:
A
【解析】:
教育与经济的关系,总的来说,是经济决定和制约教育,教育又对经济有着重要的反作用。
28.同一个班级,有的学生非常喜欢生物,有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。
学校除了按照国家课程标准开设生物课之外,还增设其他一些生物课程,如趣味生物实验、动物世界等。
这些课程属于()。
A、校本课程
B、学科课程
C、国家课程
D、综合课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
A
【解析】:
校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用、自主实施的课程。
题干中学校增设的趣味生物实验、动物世界课程,属于校本课程。
29.学会写“石”这个字后,有助于写“磊”。
这种现象属于()。
A、一般迁移
B、具体迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
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【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
B
【解析】:
具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境中去。
30.宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士。
其代表人物有()。
A、柏拉图
B、福禄贝尔
C、杜威
D、圣奥古斯丁
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【知识点】:
第1章>第6节>有关教育目的的理论
【答案】:
D
【解析】:
宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯•阿奎那等。
31.某小学语文教师在讲授人物描写方法后,让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作,学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护。
学生展现出对母亲的依赖和信任。
也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了教师在教学过程中的()。
A、间接经验与直接经验相结合的规律
B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C、掌握知识与发展智力相统一的规律
D、传授知识与思想品德教育相统一的规律
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的基本规律
【答案】:
D
【解析】:
传授知识与思想品德教育相统一的规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律,把知识教学与思想品德教育有机地结合起来,寓德育于教学之中。
做到教书育人。
题干中语文教师在讲授人物描写之后,让同学们描写自己的母亲,从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
32.苏老师是初中一年级
(2)班的班主任,这一批刚入学的新生让他比较头疼,无论什么事情都得他亲自去管,同学们都非常依赖他。
这个时期的班级处于()阶段。
A、初建期
B、形成期
C、成熟期
D、完成期
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【知识点】:
第8章>第3节>班集体
【答案】:
A
【解析】:
初建期是指在班级组建之初,班级成员互不相认,每个同学只是按照课表进入同一教室里上课或者根据班主任统一安排参与共同活动。
同学们彼此之间处在新奇而互相观察状态,大家对班主任依赖性比较强,班集体的工作主要依靠班主任指挥。
这一时期是班主任工作最繁忙的时期。
33.人们在看动画片的时候,能把原本是静止的图像看成是在运动的,这是因为存在()。
A、幻觉
B、感觉记忆
C、静止运动
D、错觉
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【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
B
【解析】:
这种知觉现象被称为动景运动,它产生的原理是由于瞬时记忆(也叫感觉记忆),而不是由于错觉。
34.各种不同的武术动作的迁移属于()。
A、同化性迁移
B、顺应性迁移
C、重组性迁移
D、特殊性迁移
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
C
【解析】:
在学习过程中,学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境,这类迁移叫做重组性迁移。
故选C。
35.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是()。
A、孔子
B、杜威
C、昆体良
D、思孟学派
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
D
【解析】:
早在公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学一思一行的统一过程。
后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”(《礼记•中庸》),其重点在说明学习过程。
36.李晓明害怕在社交场合讲话,经常担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而不敢抬头.不敢正视对方眼睛,这种心理状态是一种()。
A、抑郁症
B、恐惧症
C、焦虑症
D、强迫症
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
B
【解析】:
恐惧症是对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
题干表述为社交恐惧症。
37.最早提出启发性教学的是()。
A、孟子
B、孔子
C、老子
D、荀子
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
B
【解析】:
启发性教学源于我国古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启,不悱不发”。
38.实施义务教育()。
①是国家对人民的义务
②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务
④是公民应尽的一项基本义务
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①③④
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【知识点】:
第1章>第5节>义务教育制度
【答案】:
D
【解析】:
义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
对于学生来说,接受义务教育既是一种权利,也是对国家和社会所应尽的义务。
学生对家庭的义务说法错误,排除②。
39.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
A
【解析】:
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。
任何知识都可以教给任何年龄的学生,这显然违背了个体身心发展的阶段性。
40.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸,这是感觉的( )。
A、适应
B、同时对比
C、继时对比
D、差别感受性
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【知识点】:
第4章>第2节>感觉
【答案】:
C
【解析】:
先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。
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