1424课语文教案 liu.docx
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1424课语文教案liu
课题14白公鹅
课型:
新授
主备人:
授课日期:
教学
目
标
(1)会认“腔、掂、涟”等7个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)理解重点句子意思。
(3)读记好词好句,积累语言。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
通过本课教学,教育学生能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
重点
难点
1.理解重点句子意思。
2.与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
一、创设情境,导入新课
1、出示课文插图。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
1、设计表格,引导对比阅读。
a、先出示内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
b.从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。
3、抓重点段,进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候)
b.叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c.讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句,读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、课堂总结
1.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
2.学生总结自己的学习收获。
教师总结本课的闪光点。
六、布置作业
二次备课
课题15猫
课型:
新授
主备人:
授课日期:
教学
目
标
(1)会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼”等13个词语。
(2)了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
(3)想一想文章的叙述顺序。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
通过本课教学,教育学生感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
重点
难点
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
2.学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、师生交流。
a.导语:
观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!
参观了“猫趣”展,你最想说什么?
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
二、整体惑知
1、自由练读课文,达到正确、流利。
(可自读,可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:
老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文,边读边思考:
用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
四、课堂小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
五、布置作业
A类:
抄写本课生字词,预习并思考:
老舍先生喜欢这“性格实在有些古怪”的花猫吗?
B类:
抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:
抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
第二课时
一、导入
复习旧知,导入新课。
二、深入研读,品词析句,体会情感。
1.同桌交流:
老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?
你是通过哪些描写来体会的?
2.范例引路。
出示例句:
“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”
引导赏析:
抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
3.全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。
如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
三、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪()性()高()采()
贫()姓()稿()踩()
四、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:
你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比,以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
五、总体梳理,回归全文
1、小组讨论:
老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文,加深体会。
六、阅读链接,拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:
同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?
(提示:
第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。
)
2、小组交流。
七、总结全文,拓展练习
1.概括全文中心思想。
2.小组同学互相说说读完全文的感受。
八、布置作业
A类:
完成练习题,并完成小练笔:
金鱼。
B类:
完成练习题,并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类:
完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
古怪——矛盾的性情
猫天真可爱
淘气——生气勃勃
二次备课
课题16母鸡
课型:
新授
主备人:
授课日期:
教学
目
标
(1)会认“怨、抗、侮”等7个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
通过本课教学,教育学生感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
重点
难点
1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
二、自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词,读准字音。
b.认真朗读课文,达到读正确、读流利。
c、理清文章条理,概括课文主要内容。
d.弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处:
《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。
)
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如:
“我一向讨厌母鸡。
”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母鸡了。
”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如:
随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?
为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗读课文。
四、分辨褒贬,积累语言
1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
六、课堂总结
1、学生总结自己的学习收获。
2、教师总结本课的闪光点。
七、布置作业
A类:
完成练习题,并完成小练笔:
大公鸡。
B类:
完成练习题,并把文中生动的句子抄入“采集本”。
C类:
完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
讨厌——浅薄
母鸡尊敬——尽职赞美母爱
赞美——伟大的母爱
二次备课
课题园地四
课型:
新授
主备人:
授课日期:
教学
目
标
1.知识与技能
(1)能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
(2)能交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方。
(3)能写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
2.过程与方法
(1)学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
(2)积累带动物名称的成语。
3.情感态度与价值观
通过本次学习,引导学生认识中华文化的博大精深。
重点
难点
1、积累带动物名称的成语。
2、能写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学内容:
学习“口语交际”、“我的发现”。
教学过程:
一、谈话引入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生。
同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、学习“口语交际”
说出自己最喜欢的动物的名称。
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求:
a、具体说出动物的特点;
b.表达真情实感;
c、认真听,进行评议。
3、分组交流。
全班汇报
三、汇报
1、形式:
可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演,进行发言。
2、内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
3、拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组,把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物。
四、学习“我的发现”
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现?
你同意他们的看法吗?
为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
a、自主发现;
b.组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
(举一个例子说明)
五、小结
1.学生总结自己的学习收获。
2.教师总结本课的闪光点。
六、布置作业
把喜欢的动物讲给家人听。
第二课时
教学内容:
学习“日积月累”、“趣味语文”。
教学过程:
一、导入
复习上节课内容,引入新课。
二、学习“日积月累”
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?
(都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”)
3、自选一个成语,讲讲成语的意思或故事。
4、游戏:
成语接龙。
(以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。
看看谁是优胜者。
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲
杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马
为()作伥车水()龙万()更新门可罗()
()()点水顺手牵()抱头()窜哀()遍野
6.课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。
(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)
三、学习“趣味语文”
1.默读故事。
2.请学生复述故事。
3.点拨故事闪光点:
坐请坐请上座
茶敬茶敬香茶
4.交流故事含义。
四、课堂总结
通过这节课的学习,说说你的收获。
五、布置作业
1.抄写日积月累的词语。
2.把“趣味语文”的故事讲给家人听。
二次备课
第五单元单元备课我国的世界遗产
一、单元内容分析
本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”,包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》,这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片,展现了中华文化深刻内涵,还安排了很多与主题密切相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习;“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。
通过学习本组教材,使学生在听、说、读、写、查等活动中,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发民族自豪感和对祖国的热爱,培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。
二、单元教学目标
1.认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字,会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。
积累词语,要求会读写认26个词语,会写会运用24个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分;
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。
激起民族自豪感、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
5.《语文园地》中的“日积月累”描写名胜古迹的四副趣联及课外搜集的相关资料。
6.培养学生通过自己的阅读实践结合对重点词句的加深理解,提高自身的语言理解的水平和能力。
7.培养学生,根据课文的主题进行搜集相关的资料,并能够用自己的语言表达出来,提高自身的观察力和逻辑思维能力。
8.在阅读中感受“世界遗产”的魅力,激起民族自豪感,产生了解“世界遗产”的兴趣。
三、单元教学重难点:
1、培养学生整体学习本单元关于中国的“世界遗产”内容的能力,贯穿各部分的知识,系统联系在一起。
2、激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
3、培养学生自觉保护文物古迹和风景名胜的思想意识和习惯。
4、增强自主学习的能力,用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文,举一反三,学习更灵活,兴趣更强。
5、感悟课文内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来阅读课文。
6、重视学生语言的积累,提倡将好的片段背诵下来。
注重语言的表达能力的培养。
7、将口语表达的训练与写作实践紧密联系在一起。
能将自己所表达的思想内容用恰当的书面文字写出来。
注意语言的交际与写作的转换,提高学生对语言的敏感度及提高自己的语言表达的综合水平。
四、单元教学措施
学习本组课文,感悟课文内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来阅读课文。
想象课文描写的情景,留心文章的表达方法。
调动学生已有的阅读积累和旅游的经历,并围绕这一主题进行资料搜集、整理、阅读交流分享等活动贯穿教学的全过程。
本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋,语文园地中的“口语交际”和“习作”,是以文物保护展开的口语交际,以写导游为内容的习作。
“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料,提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋。
五、单元课时安排
《长城》 课时
《颐和园》 课时
《秦兵马俑》课时
《语文园地五》 课时
课题:
17长城
课型:
新授
主备人:
授课日期:
教学
目
标
1.认识8个生字、会写13个生字,积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。
2.通过看图和朗读课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
3.学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学会在观察中展开联想。
重点
难点
了解长城的气势雄伟和高大坚固等特点,体会作者所表达的思想感情。
指导学生理清课文的观察顺序和写作思路,并尝试在今后习作中加以运用。
教具
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入
同学们,通过学习上个单元的课文我们对作家笔下的小动物有了深刻的认识,亲密的接触,一个个栩栩如生的动物形象给我们留下深刻的印象。
今天,我们将进入下一单元的课文。
1.学生齐读本组课文的“导读”,初步了解本组课文的内容,加深对“世界遗产”的认识和了解。
2.揭示课题:
同学们,你们见过长城吗?
长城给你的印象怎样?
(学生自由发言)
教师总结:
长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量,体现了我国悠久的历史和灿烂的文化。
学习了这篇课文,同学们要从内心深处增强民族自豪感,激发爱国之情。
[板书课题:
长城]
二、初步感知
1.朗读课文,注意读准字音,积累字词,把不理解的地方画下来。
词语解释:
崇山峻岭:
高而险峻的山岭。
崇,高;峻,高而陡。
蜿蜒盘旋:
本课形容远望长城的样子。
蜿蜒,像蛇爬行的样子;盘旋,回绕曲折,长而曲折的延伸。
堡垒:
在重要地点作防守用的坚固建筑物。
比喻难以攻破的事物或顽固不化的人。
陡峭:
山势等坡度很大,直上直下。
2.仔细看图,说说你从课本中的两幅图上分别看到了什么?
(学生自由发言)
明确:
长城的远景图;长城的近观图。
3.找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
明确:
长城的远景图对应的是第1自然段,长城近观图对应是第2自然段,第3、4自然段是写作者展开的联想及对长城的赞美。
4.根据图片找到其对应的自然段后,试着划分课文段落结构。
明确:
本课的结构模式:
总——分——总。
观察顺序为:
由远及近。
段落结构剖析:
第一部分(第1自然段):
概括介绍长城突出长城的长。
第二部分(第2自然段):
作者采取由整体到局部的写作顺序,详细描述长城的构造,突出长城高大坚固的特点。
第三部分(第3自然段):
作者由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。
第四部分(第4自然段):
总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。
5.教师引导学生明确中心与主题。
本文描写了长城的高大坚固与雄伟壮观,表现了长城的雄伟气魄,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
三、整体感知
(出示相关的图片)
1.指名朗读课文的第1自然段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”,结合图说说长城远看的样子。
(学生讨论,自由发言)
教师小结:
描写长城远看的样子使用比喻、数字说明,突出了长城的“长”。
[板书:
长]
补充资料:
出示地图,长城经过甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区,体会到长城的长。
2.作者把长城比喻成长龙,这样写有什么好处?
列数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
明确:
这个比喻把静态的长城写活了;列出具体数字使表达更准确,让人更信服。
指导朗读:
请同学们朗读第1自然段,试着读出长城的雄伟气势。
3.默读课文第2自然段,说说长城的近景及长城的建造特点。
[板书:
高大坚固]
思考:
从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?
(1)建筑材料:
巨大的条石和城砖。
(2)城墙顶上:
很宽,可以五六匹马并行(可让几个学生手牵手来感受长城的宽度)。
(3)城台:
每隔三百米就有一座城台,用于屯兵和传递信息。
(4)根据课文的描述,让学生动手画画长城城墙的简易结构图。
4.指名读课文的第3自然段。
(1)思考:
作者站在长城上想到了什么?
明确:
修筑长城的古代劳动人民。
(2)你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?
明确:
古时候没有机械可操作,全靠人力。
(3)思考:
你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?
读着相关的文字,你仿佛看到什么,听到什么?
教师引导:
在寒风凛冽的冬天……,在烈日炎炎的夏天……,他们的外貌穿着,他们的神情动作……
(4)思考:
假如此时你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么?
教师引导:
围绕修筑工具,巧妙设计、工程难度展开,表达对劳动人民智慧与力量的赞美。
5.齐读最后一段,想一想:
正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动地发出什么感慨?
明确:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
思考:
“气魄雄伟的工程”指的是什么?
学到这里,你明白了为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹了吗?
教师点拨:
“气魄雄伟的工程”指的是长城;联系前文,从长城的长,高大坚固,在科技落后的古代,人们付出的血汗和智慧来谈。
6.再次朗读全文,学生试着体会长城的气魄与雄伟,读出自己心中的赞叹。
第二课时
一、复习导入
上节课我们一起领略了长城的气魄与雄伟,接下来我们继续进行探究学习。
二、质疑探究
1.“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法,有何作用?
学生讨论,教师总结,明确:
运用比喻的修辞方法,表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。
2.课文第1自然段对长城的介绍先从什么角度入手,写法上有何特点?
学生讨论,自由发言,教师总结,明确:
先概括地介绍,写法上运用比喻的修辞手法和列数字的说明方法。
3.“这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点?
指出长城建筑材料是什么?
学生自由发言,教师总结,明确:
“高大坚固”的特点;条石和城砖是长城的建筑材料。
4.“城墙十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行”这句描述有何特点?
学生自由发言,教师总结,明确:
用生活中的实例加以对比,使读者的认识更清楚、明了。
5.“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”这句话连用几个动词,有何妙处?
在内容上有何作用?
学生讨论,自由发言,教师总结:
“站”“踏”“扶”三个动词连用,点明作者身临其境,“很自然地
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