春期新人教部编版四年级下册语文教学设计第四单元 13 猫.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教学设计第四单元13猫
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》教学设计
教学目标:
1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
教学重点、难点:
重点:
学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点:
体会猫的性格有些古怪,以及各种矛盾性格的融合,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、温故知新
1.回顾:
这篇课文写了什么时候的猫,各有什么性格特点?
2.今天继续学习这篇文章,板书课题:
猫具体看看这是一只什么样的猫。
二、学习课文第一段(1—3自然段)
(一)学习第一自然段
1、要求:
默读课文第一自然段,划、想、说说你看到了怎样的一只猫,将重点词用圈圈出来。
分别从那些句子看出来的,用横线画出来 (大屏幕显示)
2、指名回答,交流
(1)重点词:
老实贪玩尽职
(2)重点句:
贪玩:
任凭……也……(合理想象,都会有谁叫他,怎么叫,猫的表现如何,感受他的贪玩)
尽职:
“屏息凝视”,指屏住呼吸,聚精会神的看。
动作之到位,时间之长,足以看出猫的尽职.。
非…..不可……(表等老鼠的决心与耐心,突出尽职,表达喜爱之情。
)。
3、这是一只的猫,的猫,的猫,这三种性情看似矛盾,怎么能集中到一只猫的身上呢,读读课文,注意关联词。
(大屏幕显示)
关联词:
可是
句式比较:
他很老实说它老实吧
他很贪玩说他贪玩吧
前者表示完全这样,后者表示不完全这样,这种似是而非,模糊概念的词眼给其他性情的融合留下了余地,巧妙地将两种看似矛盾的性格集中到了一只猫的身上,足见他性格的古怪。
让我们看到了一只既又,既又的猫。
(二)学习第二自然段
1、自学要求:
自读,做到勾画圈点,找出猫的脾气特点。
2、重点句词:
几朵小梅花指脚印,表达喜爱之情。
无论……也……表现猫不高兴的时候极端冷漠的表现。
3、交流:
不同的时候,猫有不同的脾气,这两种完全不能融合的脾气竟然奇迹般的融合在一只猫身上,足见他性格的古怪。
(三)学习第三自然段
1、自读,想想这段是写猫的哪方面古怪?
从哪看出来的
2、是啊,你说他胆小吧,他连蛇都不怕;你说他勇猛吧,他却连面都不敢露,到底是说他胆小呢还是胆大啊,真是古怪。
(四)小结古怪
这只猫从性情上看,他是一只既又,既又的猫;从脾气上看,他的时候,的时候;
从胆量上来说它是一只既又的猫:
所有这些方面,无不体现着猫性格的古怪,真是一只的猫啊!
(五)详略之分表喜爱
哪些方面所用文字较多,哪些方面文字较少?
(因为喜爱,所以优点多而缺点少)
三、学习课文第二部分
成年的猫如此古怪,那么他在小的时候又是什么样的呢?
1、用横线画出能概括这段话意思的一句话来。
从这句话里你读出了什么?
(从更字上知道了成年毛和满月猫相同之处是都很可爱,后者比前者更胜一筹。
)
2、那些句子写出了他的淘气,找出来(耍个没完没了,撞疼了也不哭,开辟新的游戏场所)
3、这么淘气的猫,如果是你,你会怎么评价他,这是一只的猫;涝设施怎么评价的,从中你感悟到了什么?
四、修辞手法的运用、
(1)你觉得老舍喜欢这只猫吗?
他把猫写成了一个,从那些句子看出的,找找,这就是一种修辞手法----拟人。
(2)这样的词句,不光在第四自然段理由,其他地方也很多,找找,小组交流
(3)我们写作文的时候也可以用这样的写法,能不能先说几个拟人句
五、知识拓展
猫身上的学问(大屏幕显示)
六、布置作业
过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿
1、说教材
《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂,优美朴实。
二、说目标
1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
3.学习作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、说教学重点难点:
教学重点:
学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点:
在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
4、说教法
为完成本课的教学目标,突破重点,击破难点,我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。
猫是较常见的家养小动物,绝大多数学生见过猫,不少学生还养过猫,因此在教学本文时,要唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点和作者的情感。
五、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。
因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:
读→思→议→读的学习方法,通过“读”初步感知课文内容;通过“思”,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。
六、说教学过程
<一> 激趣导入。
在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语,谜语的具体内容是:
“胡子不多两边翘,开口总是喵喵喵,黑夜巡逻眼似灯,粮仓厨房它放哨 [打一小动物]”
当同学们猜出是猫的时候,我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。
(开始画画)
猫本来就是学生较为熟悉的动物。
这样使猫的形象得到再现,不仅调动了学生学习的积极性,还把学习气氛推向高潮。
画完以后我会让学生举手发言说一说自己身边的猫有那些特点,比如有同学会说我家的猫很温顺,还有同学会说我家的猫很调皮,当学生热情高涨时,我便进行第二环节的教学。
今天我们随着著名作家老舍先生去看一看他笔下的猫又有什么样的特点呢?
<二> 初读课文,理清脉络。
在这个环节的教学中,我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫有什么特点”进行教学。
首先让同学们分小组读课文并提出要求,
(1)给课文分出自然段,在课文中圈出本课的生字,读准字音,并互相订正。
(2)思考“老舍先生家的猫有那些特点”,边读边找出相关词语或者句子。
学生们在阅读中自寻答案,培养了学生的归纳能力。
经同学们的合作交流后,各个小组分别选出代表发言,说说本组都找出了哪些猫的特点。
学生发言时及时给予肯定,树立他们的自信心。
经过整理学生不难发现,写出大猫特点的词语有:
(板书)
老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭 什么都怕 勇猛
总结成课文中的一个词那就是:
古怪(板书)
写出小猫特点的词语有:
(板书)
站不稳 就爱玩 大一点 更淘气
总结成课文中的一个词那就是:
可爱(板书)
<三>再读课文,品味词句。
这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是就是课文的总起句进行教学。
已经学会淘气。
”也那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方?
小猫的淘气可爱在文中又是怎么描写的?
请同学们带着这样的问题再读课文。
反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来。
在品读词句时,我重点引导学生细读句子,从中悟出感受。
例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖,又写出了人对猫的喜爱、娇惯。
再如“在你写作的时候,跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿,但作者却赋予它美的形象———梅花,可见作者对猫的喜爱之情。
文中像这样饱含情感的句子比比皆是,其间都流露出作者对猫的喜爱之情(板书)。
课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员,当成令人宽容怜爱的孩童。
进行到此阶段相信学生都能从字里行间体会到作者对猫的喜爱之情。
<四>总结全文,升华主题。
猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。
然而,在作者老舍先生的笔下无论是性格古怪的大猫,还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。
这正说明了在我们身边,处处存在美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
<五>随堂练习。
本节课我准备布置两个作业:
(1)老师在黑板上画了一只小猫,希望同学们课下也能画出一只你自己观察到的小猫。
(2)观察你身边的一种小动物,并把它的特点记录下来,写成一段话。
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿
阅读经典,光亮人生。
尊敬的老师大家好,今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》,下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计:
一、说教材
《猫》这篇课文是人教版四年级下册的第一篇文章。
在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。
二、说学情
现在,许多学生都是独生子女,心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟,所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析,我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主,所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。
初读正字音,通文意;细读理思路,赏细节;悟读说要旨,谈感悟;对比读品差异,采众长。
四、说设计
(一)导入
“许多同学家里一定有过养小动物的经历,哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢?
”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事,下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。
”通过让学生讲述自己家的养小动物经历,一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆,另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。
(2—3分钟)
(二)初读文章,正音正字(5—8分钟)
语文学习的基本任务是读书和写字,第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨),整体把握文章内容。
新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”,这一环节的设计既符合自主学习的理念,也抓住了语文学习的本质。
(三)再读文章,赏析细节(10—12分钟)
孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出:
“语文学习既要有宏观的感悟,更要有微观的文本细读。
”(大意如此)本环节的设置以学生细读文本为主,通过细读,读出文章的思路,读出文章的细节之美,并以表格的形式呈现。
外表性情经历作者之态度精彩细节
第一只猫
第二只猫
第三只猫
(四)三读课文,读出感悟(5—8分钟)
“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟,能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现,在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法,以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲,鼓励学生说出自己的感悟。
在此环节特别注意鼓励学生创新,鼓励学生多角度思考问题。
(五)四读课文,拓展对比
在语文教学中,比较是教学的最基本要素。
比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。
比较可从两个方面进行:
同中求异,异中求同。
通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》,让学生在对比中找出各自的精彩之处。
通过对比阅读,拓宽学生阅读视野,教会学生阅读方法,在对比中感悟,在对比中生成。
五、说板书
遵循着“层次分明,简洁实用”的原则,我设计板书如下:
猫郑振铎
一、初读二、细读→三、悟读四、对比读
以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待您的批评指正。
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