国家开放大学电大《学前教育原理》强化训练试题A卷 附答案.docx
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国家开放大学电大《学前教育原理》强化训练试题A卷 附答案.docx
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国家开放大学电大《学前教育原理》强化训练试题A卷附答案
2022年国家开放大学电大《学前教育原理》强化训练试题A卷附答案
考试须知:
1、考试时间:
150分钟,本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
______
考号:
______
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成,幼儿在班级活动中表现出较强的主动性,这是属于哪一年龄班级生活的特点?
()
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
2、幼儿园教学活动应当是幼儿教师()
A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动
B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动
D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动
3、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样,都是教育情境中的学习。
所不同的是,幼儿学习的基础是()
A.直接经验
B.间接经验
C.语言经验
D.替代经验
4、建立良好师幼关系的根本目的是()
A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
C便于教师组织与管理幼儿
D.为顺利开展教学创造条件
5、过去的环境创设中,从设计到布置再到评价都由教师完成,并且在环境布置的内容方面,通常考虑的是老师擅长什么就布置什么,幼儿常常被当作被动的受体。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的()
A.挑战性原则
B.主体性原则
C.适合性原则
D.丰富性原则
6、学前教育的本体功能是()
A.促进社会政治、经济和文化进步
B.减轻家长保教幼儿的负担
C.促进幼儿身心全面和谐的发展
D.提高幼儿的知识和能力
7、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
8、影响幼儿发展的三大环境是()
A.家庭、幼儿园、小学
B.家庭、邻里、社会
C.家庭、幼儿园、邻里
D.家庭、托幼机构、社区
9、从历史上看,课程一词最早出现在我国的()
A.唐代
B.南宋
C.元代
D.商朝
10、了解儿童学习后的发展状况,发展状况与课程目标的符合程度,产生的预期结果及教师的变化与提高等,属于()
A.课程方案评价
B.课程实施过程评价
C.课程效果评价
D.课程教学评价
11、建立良好师幼关系的根本目的是()
A.维护教师与幼儿之间的人际关系
B.巩固尊师爱幼的师生交往关系
C.形成平等的人与人之间的关系
D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
12、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者,是适宜的幼儿经验的提供者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点?
()
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
13、社会本位的课程思想改革,最早比较系统化地反映在柏拉图的()
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
14、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》,规定设立专门的幼儿教育机构名称为()
A.育婴堂
B.蒙养院
C.保育院
D.幼稚园
15、在课程组织上反对分科教学,提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是()
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
16、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是()
A.幼儿园领导的工作作风
B.幼儿教师的言行举止
C.幼儿园的设备设施
D.幼儿家长对幼儿园的看法
17、由教师向幼儿提出问题和任务,通过言语或直观,尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法,这属于教学活动的()
A.直接指导的方法
B.间接指导的方法
C.支架教学
D.合作教学
18、下面不属于学前教育功能主要特征的是()
A.整合性
B.客观性
C.单一性
D.方向性
19、强调应以个人天性的发展为目的,应该为自己和自己的爱好而生存的著作是()
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
20、学前教育的实施主要有两种形式,即学前公共教育和()
A.学前家庭教育
B.幼儿园
C.托幼机构教育
D.社区学前教育
21、从作用的层次来划分,学前教育的功能可以分为基本功能和()
A.个体功能
B.正向功能
C.显性功能
D.派生功能
22、实践中,有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的,至于和同伴的交往能力、身体发展等,都是无关紧要,可以忽视的。
这主要违背了()
A.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.尊重和保护幼儿的原则
D.教育引导发展的原则
23、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求,同时必须()
A.迎合幼儿家长的愿望
B.遵循儿童身心发展的规律
C.满足特殊儿童的的需要
D.遵照传统儿童教育的习惯
24、托幼机构安排一个固定的时间,主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访,以了解家长的意见和建议。
这种方式是()
A.家长开放日
B.家长接待日
C.咨询接待日
D.家长会
25、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是()
A.正确合理的评价标准
B.先进的评价理念
C.规范的评价模式
D.合适的效率标准
26、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。
这是什么原则的要求?
()
A.适合性原则
B.启发性原则
C.挑战性原则
D.系统性原则
27、学前教育问题引起社会普遍关注始于()
A.18世纪60年代
B.19世纪60年代
C.20世纪60年代
D.20世纪90年代
28、从承受对象的差异来划分,学前教育的功能可以分为个体功能和()
A.基本功能
B.正向功能
C.显性功能
D.社会功能
29、下面不属于学前教育功能主要特征的是()
A.多样性
B.主观性
C.整合性
D.方向性
30、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段()
A.适应、顺应、发展、专业化
B.发展、顺应、适应、专业化
C.顺应、适应、发展、专业化
D.适应、发展、顺应、专业化
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、托幼机构教育质量:
2、全纳式教育:
3、教育生态学:
4、因人施教:
5、显概念:
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是什么?
应如何解决?
2、简述凯米课程的特点。
3、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。
4、简述幼儿行为辅导的原则。
5、幼儿教师的劳动特点。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、评述蒙台梭利教育法的基本理论。
2、结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。
音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。
做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。
王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。
讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。
之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。
问题:
结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。
参考答案
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、C
2、D
3、A
4、B
5、B
6、C
7、C
8、D
9、A
10、B
11、D
12、A
13、A
14、B
15、B
16、B
17、A
18、C
19、B
20、A
21、D
22、A
23、B
24、B
25、A
26、C
27、C
28、D
29、B
30、C
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、托幼机构教育质量:
托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。
2、全纳式教育:
所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者(包括残疾者)提供均等的接受有效教育的机会,亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。
3、教育生态学:
教育生态学就是研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。
4、因人施教:
因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异,通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性,为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。
5、显概念:
显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、答:
幼儿教师专业化发展过程中的主要矛盾是:
如何把自己的教育观念转化为教育行为。
而这一矛盾又突出表现为“显概念”和“隐观念”之间的冲突。
要解决这一矛盾,教师应做到:
(1)教师要不断地用“显概念”来改造和战胜“隐观念”,使书本上的、理论上的、科学的教育观念转化为真正能够指导我们实际教育行为的观念。
(2)教师还要不断地学习、提高专业技能和能力,不断积累和总结经验,就像反思能力,这样才能逐渐地使自己的教育行为和教育实践符合科学的要求。
2、答:
凯米课程有以下几个特点。
(1)重视儿童的生活和活动。
(2)重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。
(3)重视课程内容与学习过程的统一。
(4)重视课程内容的结构化。
3、发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会(NAEYC)在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。
第一,儿童发展与学习的所有领域——身体、社会、情感、和认知——都是重要的、密切相关的。
第二,儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果,儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。
第三,儿童的发展与学习以不同速度展开,每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。
第四,发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。
第五,早期经验具有深远的效果,既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习;最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。
第六,发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。
第七,当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系,以及他们有机会与同伴建立积极的关系时,儿童的发展才能最佳。
第八,儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中,并受多种社会和文化环境的影响。
第九,儿童使用各种方法学习,心理充满着探究其周围世界的积极性。
第十,游戏是儿童发展自我管理的重要工具,也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。
第十一,当儿童面临比现有水平更高的挑战时,以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时,他们的发展与学习能得到提高。
第十二,儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法,反之,这些特征和行为也影响他们的学习与发展。
发展适宜性学前教育实践的指导方针:
1.构建充满爱心的学习者社区
2.教学应促进发展与学习
3.制定实现重要目标的课程
4.评价儿童的发展与学习
5.和家庭建立互动的关系
4、答:
幼儿行为辅导应遵循以下原则。
(1)由近及远,循序渐进。
(2)联系幼儿的生活实践。
(3)同步教育。
5、
(一)劳动任务的全面性
幼儿教师的劳动任务呈现出全面性的特点,具体表现在:
首先,不同于其他的教育阶段,学前教育是保教结合的教育,幼儿教师要全面负责在园幼儿的所有活动。
除了基本的学习活动之外,幼儿教师要关注幼儿一日生活的各个环节,包括照料幼儿的生活起居、饮食睡眠、身体锻炼等,帮助幼儿形成良好的行为习惯;在教育方面,幼儿教师要根据教育目标,组织健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育教学和游戏活动,以确保幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展。
其次,幼儿教师的劳动是面向全体幼儿的,需要根据每名幼儿不同的个体差异、兴趣需要等,有针对性地关心和引导他们,以保证集体中的每个幼儿都获得健康、全面和谐的发展,为终身的可持续发展奠定基础。
(二)劳动过程的创造性
幼儿教师劳动过程的创造性是其职业特点的重心和基础,是由教师劳动对象和劳动条件的差异性所决定的。
幼儿教师劳动的对象是来自不同的家庭背景、拥有不同发展水平和性格爱好的幼儿,幼儿教师的劳动条件则受到所处的地区的经济和自然环境以及工作单位的性质、特点等条件的影响。
因此,幼儿教师必须根据班级和每名幼儿的特点以及每个幼儿家庭的特点,考虑本园的社会环境和自然环境,结合时令特点,创造性地制定本班的教育活动计划、选择和设计适合的教育内容和方法、创设具有教育意义的物质环境。
例如,每逢节庆时候,幼儿教师可以结合当地特色的风俗、物产等组织一日生活,根据幼儿的需求和兴趣创设生成性的教育教学活动;此外,当发生一些随机事件时,如突然下雪、植物角的小黄豆发芽、客人参观幼儿园等,幼儿教师也要灵活和及时地处理,从中挖掘教育意义。
教师劳动的过程就是教师创造性发挥的过程。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:
“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。
幼儿教师需要在教育教学中努力提升自身素质,积极发挥自身的创造力、想象力和应变能力,并在创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格,使教育充满活力。
(三)劳动手段的示范性
示范性是幼儿教师职业修养的体现,也是幼儿教师劳动手段的特点。
对于幼儿教师来说,劳动的基本手段存在于自身,幼儿教师的知识、技能、人格、言行等都是劳动手段,也都是幼儿学习和模仿的对象。
在幼儿教育中,身教重于言传,幼儿教师必须要提高对自身的要求,全面提升自身的能力和素质,用自己的话语、行为、思想情感和道德风貌为幼儿树立良好榜样,同时时刻注意严于律己,避免无意的不良的行为对幼儿产生消极影响。
如果教师能将劳动手段的示范性若运用恰当,就可以减少许多不必要的重复教育环节,能自然而然地就能使幼儿在生活中受益。
(四)劳动效果的长期性
劳动效果的长期性是指人才培养的周期比较长,幼儿教师培养幼儿的劳动是要经过长期的过程才能获得教育效果的。
正所谓“十年树木、百年树人”,幼儿的成长需要有十几年的周期,加上各种因素的影响,幼儿德、智、体、美等各方面的发展是一个长期的、反复的过程,因此幼儿教师劳动的成效需要付出长期的、大量的劳动才能看到结果、得到验证。
因此,幼儿教师在劳动中应该将眼光着眼于未来,而不仅仅是现在,要不断吸收和积累知识,不断学习和掌握新的教育理论和教学方法,在教育目标、教育内容和教育方法等方面思考未来社会的需要,思考幼儿应该如何适应不断变化的世界,帮助幼儿成为能适应和创造未来的有用人才。
由于劳动效果的长期性,幼儿教师的劳动成果往往不是即时可见的,他们为幼儿健康成长所付出的辛苦努力也可能因此会被人们看轻,甚至误解。
面对这种情况,幼儿教师应避免消极的劳动态度,应该正确地认识自身的工作价值,以踏实的作风,良好的心态,高水平的职业素质展示幼儿教师的风采。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、答:
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,于1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”,1909年写出《蒙台梭利法》,创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。
(1)主要教育思想和课程理论。
1)儿童具有天赋的潜能,处在不断成长和发展的状态,教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。
2)教育方法必须以了解儿童为基础,促进儿童个性的发展,不能局限于单纯传授知识。
3)课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、体格训练和基本知识技能的训练,尤其注重感官训练和肌肉练习,强调儿童适应环境必须以感官为基础。
教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料,帮助儿童实现自我教育。
(2)评价。
1)积极价值。
①蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础,并在实际工作中得到论证,具有科学性和说服力。
②重视感官训练符合现代心理学的研究成果,许多发展心理学及教育心理学的研究证明,感官训练和教育是儿童发展的重要内容。
③强调儿童的成长是一个自然展开的过程,重视自由教育,反对教师过多地干涉。
2)局限。
由于时代的局限,蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械,使用方法呆板、枯燥、乏味,忽略游戏对儿童的教育价值,过多重视儿童读、写、算等方面的教育,忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。
2、答:
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动,主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。
幼儿在幼儿园中的生活活动与一般生活活动的最大区别在于它处在具有专业素养的教师的关注下。
生活活动指导:
(1)敏锐的观察。
敏锐的观察是教师发现问题的唯一手段和解决问题的重要前提。
(2)交谈。
在生活活动中,教师不仅要敏锐地观察幼儿的活动,还应多与幼儿进行平等的对话。
(3)身体接触。
在生活活动中,教师与幼儿的身体接触是最多的,教师与幼儿的积极的身体接触有利于师幼之间信赖关系的培养。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、答:
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。
(1)专门的教育教学活动与实际生活相结合。
(2)教师的引导与学前儿童的探索相结合。
(3)知识的获得与能力的培养相结合。
(4)智力因素与非智力因素的培养相结合。
(结合案例分析说明略。
每个要点含结合案例说明各占3分)。
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