冀教版四年级下册语文第3单元教学设计 成品.docx
- 文档编号:12911148
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:45.59KB
冀教版四年级下册语文第3单元教学设计 成品.docx
《冀教版四年级下册语文第3单元教学设计 成品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版四年级下册语文第3单元教学设计 成品.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
冀教版四年级下册语文第3单元教学设计成品
第三单元教学设计
(四年级语文下册)
单位:
龙辛庄中心小学
姓名:
王红斌
11锁不住的心
教学目标:
1.正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。
2.联系学生生活实际,激发学生联想,体会诗歌中孩子的苦恼。
3.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重点:
理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
(突破方法:
联系生活实际与文中孩子产生共鸣,并引导学生像文中的孩子一样给父母写信,交流自己的想法。
)
教学过程:
一、联系实际,引入课题
同学们请,联系自己的生活实际想一想:
平时你有没有自由自在玩耍的时间?
在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?
你是如何表达自己的想法的?
教师板书课题:
锁不住的心
“看到题目,你们想知道什么?
”
二、初读课文,整体感知。
(一)学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
(二)用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
出示词语卡片:
锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧
指名读
(三)检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以相机的进行评价。
三、品读文本,情感体验
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
同学们,现在自己读读诗歌,找出喜欢的小节或词语谈谈体会。
第一小节
“妈妈,您以为……吐出好听的声音。
”
我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。
带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。
小作者把绿纸片想象成青蛙,池塘想象成脸盆,可以看出孩子的想象力是丰富的,孩子的心是锁不住的。
带着你自己的体会朗读。
从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。
真棒,你还能站在妈妈的角度分析,理解妈妈的良苦用心。
教师启发引导学生分析句式的特点。
同学们观察前三个小节有什么特点?
结构相同,句式相同。
同一种句式为什么多次出现?
从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。
第四小节
“妈妈,该读书时……您为什么不让我去读?
”
从“让我去……让我去……”可以看出,孩子对妈妈的请求与保证。
带着体会读,读出请求的语气。
从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。
从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。
是呀,俗话说“读万卷书,行万里路。
”——这是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
想一想:
妈妈原来是怎样想的?
假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?
四、情感朗读,加深理解
(一)让我们自己来扮演文中那个孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!
注意要读出感情呀!
(二)师:
哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?
(指名或是一小组感情朗读,其他同学注意倾听,评议。
)
五、记忆字形,指导书写
本课生字不多,可引导学生自学。
重点指导:
“绒”的右边注意不要写成“戒”。
板书设计:
锁不住的心
可用纸片和脸盆玩青蛙跳水
孩子可以锁住可用衣架当树,枕巾当鸟窝,绒鸟当鸟
孩子的心锁不住可把桌椅当山,文字做羊群。
教学反思:
课堂习题:
1、看拼音,写词语。
qīngwāchítángzhǎnchìzhěnjīn
()()()()
2、照样子,写词语。
例:
老老实实(AABB)
()()()()
例:
跳来跳去(ABAC)
()()()()
3、指出下列句子运用的修辞方法。
1.绿纸片就是我的青蛙,池塘就是装满水的脸盆。
()
2.我的桌椅就是大山,课本上的字就是羊群。
()
3.世界也是一本书。
()
4、你想对文中的妈妈说些什么?
12小溪流的歌
教学目标:
1.正确认读八个要求会认的生字,掌握十二个要求会写的生字,学习多音字“吓”。
2.有感情地朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。
3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神,培养学生健康的审美情趣,人爱一切美好的事物。
教学重点:
1.理解小溪流的歌是一支怎样的歌,有什么样的象征意义。
2.体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
泉水叮叮咚咚的唱着歌,从山涧欢快地流了出来,汇成了小溪,小溪一路哼哼唱唱,唱着一首永远也唱不完的歌,不分日夜地向前奔流,山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。
单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍?
他的归宿又在哪里?
今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们自由朗读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
2.检查认读:
哼哼唱唱卵石蝌蚪嗓音拐弯一截枯树桩牢骚歇会儿恐吓水闸吟唱积蓄眺望洪亮怨恨发锈
3.开火车朗读课文。
(帮助正音,使学生朗读达到要求。
)
4.速读课文,用一句话概括课文主要讲了一件什么事?
(课文讲述了小溪流的成长过程)
5.那小溪流是如何长大的?
请全班交流。
教师伺机出示多媒体课件,展示小溪流成长为大海的过程:
小溪——小河——大江——海洋
三、深入探究,品析课文。
(一)再读课文,说说在小溪流的成长过程中,哪些地方给你留下的印象最深?
结合有关词语句子谈谈你的感受。
1.学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。
“发牢骚”、“歇”、“待”,表现了他们满足现状,不思进取的思想。
同时,他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。
“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。
小溪流不断长成了小河。
指导感情朗读。
(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)
2.学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。
“懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出,“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。
(指导用恐吓的语气朗读)
如果小河真的被恐吓住了,设想将会出现怎样的局面?
(a像乌鸦一样懒惰而孤独,b变成一潭死水,慢慢变臭,或渐渐蒸发直到消失。
)
面对乌鸦的恐吓,小溪流依旧不知疲倦地奔流,变成了大江。
3.学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。
“累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿下来,甘愿掉队的人。
引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮,他要帮人们做更多的事情,并感悟到小溪流勇往直前的精神。
大江是怎样的?
没有忘记自己原来是小溪流,不停地往前流。
大江能清醒地认识自己,有着持之以恒的精神。
举不能持之以恒的例子
美国华盛顿山的一块岩石上立着一块标语:
那里曾是一个女登山者躺下去的地方,而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步,如果她再多走一百步,她就能够活下去。
阿里巴巴总裁马云说:
“今天会很残酷,明天会更残酷,后天会很美好,但大部分人会死在明天的晚上。
”而我的网站就是这样跪着生存了下来。
4.学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。
“不耐烦”、“休息”说明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰,甚至懒到连牢骚都懒得发的人。
大海是小溪的目标,按理说,他已经完成了理想,完成了目标,他还是做了些什么?
大海涌起来,向上,向前,向着四面八方,他是要流向哪里?
(周边支流,返回小溪,再次奔向大海。
)
大海飞向纯洁的蓝天,这又是为什么?
(变成水珠,降雨,返回小溪,再次奔向大海。
)
大海波涛汹涌,为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答,时时不忘自己是一条小溪。
(表明对自己有一个清醒的认识。
)
领悟文章主题
课文以“小溪流的歌”为题,那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌?
唱的是一首“永远不休息”的歌,是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……。
板书设计:
小溪流的歌
小溪流快活冲过石块的阻拦永成
小河旺盛冲过石滩的阻止不长
大江强壮掀起汹涌的波涛停壮
大海巨大涌向四面八方留大
教学反思:
课堂习题:
一、读得准、写得棒
春天来了,小草jīxù()了很大的力量,毫不费力地钻出地面。
它ráo()着头,看着这神奇的世界,用hóngliàng()的sāng()音唱起歌来:
“我一刻也不能tíngxiē(),我要快快长大!
”
二、改正句子中的错别字
1.由小河变成的大江积畜许乐无比的力量。
()
2.大江的波涛声低沉而哄亮。
()
3.沉船的铁壳已经生绣。
()
三、根据课文内容填空:
小溪没有听从和的劝告,地奔流着。
小河不怕乌鸦的恐吓,仍。
大江不管的怨恨,还是。
海洋不管的烦恼,永远唱着。
13成长
教学目标:
1.正确认读8个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。
2.自主读书、合作学习、自己感悟。
3.抓住文中的重点词句,深入理解,体会所表达的意思。
教学重点:
懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼,《女孩儿乌塔》让我们了解了外国孩子丰富的成长经历,我们今天学习的《成长》,再一次让我们了解国外儿童不同于我们的成长故事。
二、初读课文,整体感知。
(一)默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
(二)推火车读课文,教师正音。
(三)谁来说说《成长》这篇课文写了一个什么故事?
(本文记叙了意大利小男孩儿约翰虽然生活在一个优越的环境中,却坚持用劳动——为居民点送报纸,来挣自己的零用钱的故事。
)
三、自读自悟,交流体会。
(一)请你用自己喜欢的方式读课文,谈谈自己的感想。
(二)集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨
1.他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地嘀咕:
“不够买两根。
”这句话,他几乎天天重复着,好像他的口袋里只允许装两块钱。
”
(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。
)
2.当“我”要多给他一根香肠时,他用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”如果你是他,此时你会怎样做呢?
小男孩的态度,你感受到了什么?
把你的感受用朗读表现出来。
(感受到小约翰是一个自尊、要强的孩子。
)
大家读的非常棒,相信你们集体的力量回更大,大家一起读,一定会读的更好,齐读第五自然段。
我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?
语言训练:
听了他的话,我琢磨:
也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。
到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?
真的是我们所猜测的吗?
3.下雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。
(小约翰不是没有钱,他自己挣的钱足以购买两根香肠。
)
(母亲在大雪天陪约翰送报,说明她其实很爱约翰。
)
他有钱可他为什么不买两根香肠?
(钱是他用辛苦换来得,他是在珍惜自己的劳动所得。
)
母亲那么爱约翰,可为什么还要让约翰去送报?
(因为这样做可以让小约翰懂得珍惜自己的劳动成果,锻炼他的生活能力,更有利于他的成长。
)
四、拓展延伸
把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。
板书设计:
成长
可爱
对小约翰最初印象
节俭父母不太喜欢
家庭经济情况不太好
爱“雪太大了,妈妈不,
放心一定要陪伴我送报”每月80——珍惜自己劳动成果更有利于
好雪天送报“车送”100元报酬有计划的使用钱孩子成长
教学反思:
课堂习题:
一、选词填空。
跨挎——()栏()篮()过()包
消销——()息()售()灭经()
检俭——()查()洁勤()()阅
带戴——爱()丝()领()()帽子
二、词句积累。
虎头虎脑自言自语不卑不亢
我来写几个:
三、课文在线。
这时候,我才恍然大悟:
约翰不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了他的成长。
解释词语。
恍然大悟:
你能用“不是……而是”写一句话吗?
你是怎样理解这句话的?
14差别
教学目标:
1.学会书写6个生字。
2.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活中的小事,学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。
3..懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。
懂得应对竞争,把握机遇。
教学重难点:
懂得老板几次给阿诺德提薪,而布鲁诺仍拿原来薪水的原因,从而获得做人的启示。
教学过程:
一、问题导入,激发兴趣。
(一)板书题目:
“差别”
(二)提问:
文章会写到谁和谁的差别?
他们差别在什么地方?
这些差别给他们带来了哪些不同的效应?
二、初读课文,整体感知。
(一)学生自读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。
要求:
把课文读正确,读流利。
(二)用卡片出示文中的生词,指名读。
生词:
薪水牢骚抱怨差别盘算汇报
(三)检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、三个同学共同完成),听者可以进行评价,师生共同正音。
三、初学课文,了解大意。
默读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(课文讲了一个普通而又意味深长的小故事:
两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视。
从中我们可以获得做人的启示。
)
四、精读课文,谈体会。
(一)自读课文
(二)文中什么地方给你留下了深刻的印象,说明理由并从文中找出相关语句。
1.文中2-9自然段给学生留下了深刻印象,因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。
文中依据:
老板说:
“您到集市上去一下,看看今天早上有卖说明的。
”
布鲁诺第一次从集市上回来说:
“从早晨到现在,集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。
”
布鲁诺第二次从集市上回来说:
“一共有四十袋土豆。
”
布鲁诺第三次到集市上去,问了价钱。
2.请男生读这一部分,要求读出自己的真实感受。
1.文中10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象,因为通过这部分的学习,让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性地执行,做事周到缜密,具有远见卓识的人。
文中依据:
老板让阿诺德到集市上去一下,看看今天早上有卖什么的。
阿诺德很快就从集市上回来了,向老板汇报说:
“集市上只有一个农民在卖土豆,共有四十袋。
”他介绍了土豆的价钱是多少;土豆质量很不错,还带回来一个土豆让老板看,不仅如此,他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。
2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。
(配乐朗读)
1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象,因为通过这部分的学习,让学生认识到了不同的付出,会得到不同的收获。
文中依据:
(一段时间以后,叫阿诺德的小伙子几次提薪,而那个布鲁诺的,却仍拿原来的薪水。
)
2.教师相机提问:
“这就是什么?
”
这就是“差别”。
(解题)
3.请全班同学齐读这一部分,读出理解。
板书设计:
差别
起因:
布鲁诺向老板诉说不满,老板寻计解释两人差别。
布鲁诺三次跑出去才完成老板交的一次任务
差别表现:
阿诺德一次就完成了老板交给的所有任务
结论:
阿诺德的做法使布鲁诺知道了他俩的差别
教学反思:
课堂练习:
1.我能行,我能写出正确读音。
受雇( ) 抱怨( ) 阿诺德( )
汇报( ) 薪水( ) 差别( )
出差( )
2.我最棒,我会选词填空。
怨恨 抱怨
布鲁诺( )老板给的钱太少。
我不( )别人,只怪自己不争气。
3.我会思考,我能找到最佳答案。
《差别》一课告诉我们:
( )
A 多思考、多付出,才能得到高回报。
B 老板不够公道。
15给予的故事
教学目标:
1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
教学重点:
理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理。
教学过程:
一、揭示课题,引入新课。
生活中你遇到过使你做出选择的事情吗?
说说看,你是怎样选择的?
的确,生活中有许多事情需要做出选择,也许是轻松的,也许是犹豫的,也许会面临艰难。
今天我们一起来看一个有关选择的故事。
二、初读课文,整体感知。
听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?
文中的这个人给你留下了怎样的印象?
哪句话深深地触动了你的内心?
(课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:
他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。
这个人品格高尚,讲诚信,勇于奉献。
)
你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。
三、体会感情,畅谈感受。
1.自学要求:
请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考一下你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。
在自己感受最深的地方划出来,在书的空白处留下你思考的痕迹。
也可以与其他同学交流自己的所感所悟。
2.学生自学。
老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。
周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。
同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。
然而他没有放弃求生的希望。
谁能带着自己的感受读读这段?
(2)后来,他看到了什么?
他的心情怎样?
你是从哪个词看出来的?
(小心翼翼)
(3)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。
恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?
(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。
指导学生的朗读
(4)如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?
为什么?
如果这样做了,可能会出现什么结果?
想像一下。
(如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。
)
这的确是艰难的抉择。
大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。
(5)这艰难的抉择其实就是生与死的抉择,但这个人最终选择了把水灌进汲水器中,他冒着生命危险到底为了什么?
是什么促使他这样做呢?
是什么给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?
(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。
)
(6)汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了个够,此时的主人公是什么心情?
你想对他说些什么?
3.你认为他有着怎样的品格?
(高尚无私、置生死于度外)你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?
感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。
现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。
齐读他在纸条上加的这两句话。
“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。
”请你谈谈自己对这句话的理解。
这句话,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。
齐背这句话。
如果你也因此得到了甘甜的泉水,你会在纸条上写些什么?
四、读写结合,畅谈感受。
1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。
(给予别人快乐与幸福,就是给予自己快乐与幸福。
)
2.同学们学习了课文以后,感受一定很深,把自己的感受写一写,在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。
五、感情升华,拓展延伸。
有句话叫付出永远比索取快乐。
如果我们人人都互相给予,心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。
请记住一句话:
给予永远是快乐的。
板书设计:
给予的故事
沙漠中迷失方向,濒临死亡
一汲水器
一种抉择
一满壶水保全性命
喝壶水选择二做了喝到了甘
看见小屋发现甘愿牺牲美的泉水
两种抉择
一张纸条可能渴死
按纸条做
教学反思:
课堂习题:
1.形近字组词。
甜()到()脑()赛()
甘()倒()恼()塞()
2.在括号里填上合适的词语。
()支撑濒临()满怀()
()的抉择()的脚步()的泉水
3.按要求改写句子。
(1)难道不是只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水吗?
(改写成陈述句)
(2)在沙漠中迷失方向的那个人很伟大。
(改写成感叹句)
4.你是怎样理解“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”这句话的?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版四年级下册语文第3单元教学设计 成品 冀教版 四年级 下册 语文 单元 教学 设计