优生辅导案例.docx
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优生辅导案例.docx
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优生辅导案例
六
(1)班优生辅导案例
钟禄周
一、个案情况:
陈美华是个非常优秀的学生,人长得漂亮,有一双会说话的大眼睛,能歌善舞,素质发展比较全面,在学校是个受欢迎的学生,学校领导看着喜欢,班主任老师更是视为心腹骨干,回到家里,爸爸妈妈又把她捧为掌上明珠,宠爱有加。
有个这样能干的学生,做为班主任当然十分高兴,一直都很重用她,凡事都让她管,可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。
这学期开学初重新成立班委会,我征求她的意见,她说这个“太笨”,那个“不会说话”,不是摇头就是撇嘴,意思十分露骨:
全班除了她没人能当班干部了!
也许正是她的这种态度,引起了同学们的不满,班干部竞选时,她以11票之差落选了,当时,她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞选的不满。
二、存在问题:
陈美华从小就成绩好,能力强,倍受家长老师的宠爱,所以渐渐养成了自负心理,竞选失败后没有从自身找原因,而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满,受挫能力极差!
三、辅导过程:
面对这个孩子,我决定采用“极限催化”的方法,让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点,也看到自己的缺点。
在一次《假如我是……》的习作中,她写了《假如我是公主》,文章中处处表露出作为一个公主的骄傲,而班中有一位平时成绩很一般的学生,写了《假如我是一位母亲》,文章写得朴实感人,我就在讲评课上范读了她们的作文,让学生来评析,不少学生都指出了,陈某的文章太过骄傲,立意也不切实际,都称赞另一位学生的文章真实感人。
我看出她的不服气,课后我拉着她走在校园里,告诉她做人不可以太过骄傲,每个人都有自己的长处和缺点,今天这位同学的文章写得比你好并不希奇,一个人不可能会十全十美,又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够,而是她太过自负,把当班干部看成是一种炫耀,而不是为班级服务,所以同学们才会不信任你!
她听后头埋得低低的,红着脸轻轻地说:
“我懂了……”。
接着,我又去她家进行了家访,把她最近的表现婉转地告诉了她的家长,并站在他们的立场真心地分析了利弊,家长听了很感动,也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。
他们决定和我一起帮她改正缺点,成为更优秀的学生。
果然,那以后在他家长的协助下,在我的一次次谈心下,她变了,变得乐于与同学交流了,变得能虚心地听同学们的建议了,变得更乐于助人了。
在第二个月的班干部竞选中,全票通过评她为班长了!
她高心地跑到我身边在我耳边悄悄说了声:
“谢谢您!
老师!
”
案例分析
一、消除“马太效应”,把每个人都看成“金矿”。
身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。
但现实总不会那么尽如人意,也不会那样整齐划一,有聪明好学的优等生,也有反映慢,习惯差的困难生。
在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象,这就是教育工作中的“马太效应”。
“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。
而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”,从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。
这种分化一旦开始,必然导致班集体的分化瓦解,而使学生丧失最佳发展环境,这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬,变得自负自傲、孤芳自赏;而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地,而造成心理的畸变,这是多么残忍的一幕!
所以作为班主任我觉得首先要摒弃“马太效应”,不偏爱优秀生,一视同仁,把每个人都看成“金矿”。
二、教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”。
骄傲自负、看不起别人,是许多能力突出优秀生身上的通病。
案例中的陈某身上典型地表现出了这种高傲的心理。
她目中无人、惟我独尊,班上同学没一个在她眼里,以致于大家都不愿选她当班干部。
象她这样怀有高傲心理、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点,也看不到别人的优点,比来比去,自己总比别人强。
这种学生最好要引导他们意识到自己的缺点,自己感到有改正缺点的必要。
我对陈美华采取的是“极限催化”的方法,即:
不是对她的缺点进行逆阻,而是采用一种对缺点顺推的方法,创造一定的条件和机会,催化其缺点,从而促使学生反省自己的所作所为,产生羞愧难当的感觉,进而痛改前非。
在她认识到自己错误以后,启发她明白“寸有所长,尺有所短”的道理。
三、培养学生正确对待挫折的态度。
很多像陈美华这样优秀的学生长期生活在“糖水”中,很少受挫折,缺乏心理承受能力,形成了外表光亮坚硬、实则不堪一击的“蛋壳心理”。
只是一次班干部评选的落选,她就急得掉眼泪,只是一次作文不如人家她就难受,这对他们将来的人生道路是很有影响的,谁能保证她将来永远一帆风顺?
如果生活中遇到更大的挫折又将如何?
在这种情况下,我及时的进行教育,引导她正确地面对挫折,这对她今后的人生会有更大的意义!
优生辅导案例2
对一例学优生适应不良的辅导及反思
常州市教师培训中心高海燕
关键词:
学优生小升初适应辅导反思
案例:
刘小,女,14岁。
农村某中学读初一。
2005年10底来常州市青少年心理服务中心面询。
该同学小学各科成绩优秀,一直是班干部,年年被评为“三好学生”。
2005年9月升入初中后,作为另时班长的她一如既往地严格要求自己,每天5:
40左右到校,每晚11:
00左右睡觉,双休日也是如此。
由于初中英语老师上课语言全用英语,与小学英语教学有很大差异,刘小有的听不懂,有的一时反应不过来,出现了英语学习方面的不适应。
进而这种不适应迁移到对其他学科的学习。
刘小心里很是着急,过于担忧,出现心绪不宁,茶饭不香,莫名痛哭等现象。
刘小父母对我们说:
这孩子太要好,太要强。
学习方面一直是很自觉的,从来不需要父母操心,家长也从来不向她提出学习上的任何要求,反而是常常宽慰她,劝她双休日出去玩玩,可她就是不肯。
最近月考后,刘小英语考试分数刚够及格,其他各科成绩也没有达到预期目标。
她更感到学习紧张,晚上睡不着觉,经常惊醒,特别害怕英语课,甚至产生了不想读书的念头。
分析:
刘小的状况主要是“小升初”适应不良引起的学习紧张、焦虑和恐惧。
这种紧张、焦虑从认知上常表现为对某种事情、情景个人想法、或者感受的知觉、担心;情绪上表现为不安、害怕、惊慌;行为上表现为坐卧不宁、运动不安;一般情况下,环境中存在威胁性的事件或者情况,而这种事件和情况对人构成了压力,需要予以应对。
从刘小同学的情况来分析,刘小是一个乖巧、要好、听话、循规蹈矩、严于律己而又有些追求完美的学生。
她是师生眼里的学优生,家长心中的乖孩子。
刘小一心想把书念好,而且觉得自己是能够做到的。
她以一种美好的愿望进入初中,憧憬着自己美好的未来。
当这种心愿遇到阻挡,出现不适应,就感到惊慌,压力特别大。
她焦虑、紧张、担心。
为了解决学习上的问题,刘小采取了尽乎苛刻的努力,自愿剥夺了自己所有的业余时间,全身心投入学习。
可是当这些努力并没有带来理想的效果时,第一次感到了来自学习方面的“威胁”,出现了学习不安、睡觉不踏实、心理烦躁、进而惧怕学习的现象。
归纳起来有以下几个方面
(1)刘小一贯比较要好,平时想得较多,也为自己设计了较好的未来,对自己期望值高,对学习充满信心。
(2)小学成绩名列前茅,从未出现过学习上的困难,特别是听课障碍,可以说学习上是一帆风顺的。
(3)因农村小学英语师资匮乏而造成小学和初中英语教学上的差异;(4)由于没有承受挫折的心理准备,遇到学习挫折(英语),没有想办法积极应对,反而把来自英语学习的暂时性不适应当作严重的“威胁”,并有夸大的趋势,出现无所适从,觉得前途无望,产生担心、焦虑,进而惧怕去学校;(5)考试不理想导致一切问题显现。
刘小同学陷入了这样的怪圈:
小学成绩优秀→中学适应不良→成绩下降→紧张、焦虑→学习不安→过度思虑→睡眠受损→“厌学”、怕学→成绩差→适应更不好。
如此恶性循环。
辅导:
针对刘小的情况,我采取了以下辅导方法:
(1)心理减压。
此时对刘小同学进行心理上的减压性疏导是至关重要的。
主要做法:
一是进行一些放松训练;二是引导刘小正确、客观地认识和评价自己所面临的压力性事件,防止夸大压力。
(2)自我认同。
帮助刘小同学正确的评价自己,明确自己能做什么,不能做什么,分析自己的优点和不足,同时,引导刘小正确认识自己的应对能力和相关手段,防止低估自己的应对能力。
(3)振作精神,树立自信心。
引导刘小看到自己的其他支持性条件,找到利用这些条件的方法和途径。
(4)帮助刘小了解紧张、焦虑对学习的危害,培养战胜困难的动机。
我对刘小同学说:
适度的紧张、焦虑是责任心强的表现,一个人对一项事情(学习)产生一定的焦虑,则会投入较高的积极性和热情,认真努力的去做,遇到困难会想办法去克服。
但是,如果是过度焦虑、紧张,就会影响自己正常能力的发挥,并可能带来身体病症。
我建议刘小同学科学安排作息时间,正视现实,相信自己,不要过多考虑未来。
同时,我建议刘小的家长要多鼓励孩子,多带她参加户外活动;调整好饮食起居,多与孩子谈心,帮助排忧解难,和孩子共同成长。
通过四次面询辅导,刘小同学的“小升初”适应不良现象得到了明显的改善。
反思:
“学优生”是指那些在班级中一贯学习成绩优秀的学生。
这类学生,一般具有自信心足、上进心强、知识面广、智力发展有优势等特点。
不论是在同学眼里还是在他们自己心中,都是出类拔萃的。
但是,纵使这些孩子很优秀,他们毕竟是成长中的学生,在他们身上仍然存在这样那样的问题,同样影响着他们健康人格的形成和成长。
这个案例带给我的启发是:
1、对一般“小升初”的学生来说,普遍存在适应问题,而学优生往往容易被忽视。
由于在校内校外总是处于受夸奖和受人羡慕的气氛中,作为学优生群体,一方面因自我感觉好,易使他们产生自我评价过高和骄傲自满的情况;另一方面为了使班级尽快走入轨道,班主任老师会暂时减少对他们的关注。
一般来说,他们的问题易被忽视。
因此,在一定程度上,学优生的成长问题会比一般学生更特殊、更复杂,更需要老师、家长的呵护。
我们要用慧眼巧识别,用言行巧点拨,用爱心巧疏理。
2、成绩优秀,在应试教育环境下容易掩盖其他问题。
“学优生”成绩优,教师和家长往往会忽视他们身上的一些问题。
即使发现了问题苗头,也会因其考试分数高,学习自觉性强而原谅、放任或视而不见。
等到成绩明显下跌,才亡羊补牢,以至错过了最佳教育时机。
研究中我们发现,原本优秀的学生,老师、家长感觉很要好的学生,他们在心理、品行方面的问题较为隐蔽,一旦遇到某些“契机”,则暴露、显现出来,再予以疏导、矫正就显得比较困难,成效也不明显。
3、注重这类群体综合素质的培养。
“学优生”的发展潜力较大,但是更应当注意全面发展,品学兼优,不可把好的学习成绩变成唯一的追求。
教师、家长在帮助他们学业进步的同时,更要注重其综合素质的培养。
4、保护学优生的自尊心。
在关注“学优生”这个群体健康发展的教育问题时,老师既要“敲醒”他们,使他们认识到自己的不足,又要保护他们可贵的自尊和傲骨。
5、唤醒学优生的“危机“意识。
“学优生”一帆风顺惯了,好学生的优越感常常让他们看不到自己的缺点,陶陶然自我感觉非常良好。
这时候,“危机”意识的唤醒是非常必要的。
6、给学优生创设受挫的机会。
学优生受挫的机会相对与一般学生和差生来说比较缺乏,一般耐挫能力比较低。
也许,象刘小这样一个学习自觉、刻苦认真、各方面严格要求自己的学生,如果不管她,她的成绩也不至于拖班级的后腿。
但是,因为“小升初”适应不良而使她所形成的“心结”不打开,则会影响她的心智发育和健康成长,更影响着她一生的幸福和聪明才智的施展。
(文中刘小用的是化名)
优生辅导案例3
优生的问题个案--指导实录
一、简介
阿帅,初三学生,身为班长,成绩是班上第一名,被评为市级三好学生。
他从小爱思考,数学是他的强项,得过全校第一名。
且尊从祖上教诲,小学抄完成语字典,进入初中看完《孙子兵法》、《三国演义》,所以象棋走得特好,只不太擅长体育活动。
是一个深得家长和师生疼爱的文品学生。
二、问题
接近中考的时候,出现问题了,开始是上数学课与数学老师抬杠,固执自己的解法,并说老师还不如他;而后是在英语课中,上甲课做乙事,理由是作业太多,且不听班主任老师的劝告;最恼火的是字迹潦草。
三、教育
因为以上原因,班主任心里很着急,她班上最好的学生是如此表现,令她大为吃惊,多次找阿帅谈话,不见好转,且有火上加油的味道。
最后她一筹莫展了,只好向学生的家长,反映以上情况及本次月考成绩,全校第十三名,考重点高中很成问题。
(往年升学重点大约考十人)
家长知道以后,气恨交加,又是劝说,又是训骂,可这小子左右听不进去,其父要动粗,孩子负气走脱,周末不肯回家。
眼看一个优生就要滑出轨道,可能前途无望。
家长找到我,陈说问题和事实,央及相助。
四、引导分析
我叫孩子把七科考卷带来,到了我的办公室,对他说:
“阿帅,你是个优生,应该具有了自我总结的能力,这样吧,我们一起来分析试卷,先是你自己给自己进行分析,并用笔写下来,再由我来分析,你看如何?
阿帅。
”
半小时左右,我逐一看完他的答卷,先看他的自己的试卷分析:
1、英语完型填空失误多,阅读理解有问题;
2、作文字迹毛草,发挥得也不好;
3、政治历史有些知识不熟练,综述题得分不高;
4、理化粗心,简单计算失误;
5、数学还不错(117分,全校最高分)
五、指导学习
我说:
“阿帅就是阿帅,分析得很清楚,不错,这是其一;其二,从这些总结内容看来,你还大大的有潜力可挖呀!
”阿帅眼睛一亮,想听下文。
我接着说:
“你的字迹潦草,要是还工整一点的话,你的作文至少可加5分,如果加上这5分,你是第几名呢?
”
答:
“第十二名。
”
我再问:
“如果你把政史内容搞熟练,字迹写好,最少可以提高10分,那你是第几名呢?
”
答:
“第十名。
”
再说:
“如果你谦虚谨慎面对理化考试,不犯那些愚蠢的错误,你还可以加4分,我看你有点骄傲对不对,又因骄傲而受到批评,因受批评而产生浮燥情绪,才会有这种低级错误的:
5*16=90,这对你的数学来讲是一个笑话。
其实,如果正常发挥,你的实力应当在前十名之内的。
”
阿帅一脸诚恳和高兴。
六、纠正
我看时机到了,正色说道:
“阿帅同学,据我所知,你还是有两个问题没有总结的。
一是顶撞数学老师,二是上甲课做乙事。
我没有说错吧。
”阿帅一下子笑脸变成红脸,一边点头。
我说:
“你的数学绝对是顶瓜瓜的,你爱思考,有独到的见解,不人云亦云;但是,你在课堂上跟老师抬杠就不对了,你想啊,你是班长,又是成绩最好的学生,你身上是有很大影响力的,在公共场合顶撞老师,老师还有什么颜面呢?
同班的同学会到处去传言,说‘我们的数学老师不行,还比不上学生呢!
这是我们班的班长说的’,你看,这对你的形象影响多不好。
再说,数学解题本就存在一题多解,并不希奇。
你是想通过这样来出风头吗?
”
答:
“没有这样想。
我以后改正,有不同方法单独与老师讨论。
”
我接着说:
“这就对了。
第二,你是市级三好学生,当然就不能带头违反纪律了。
上甲课做乙事就是违纪律的行为,你这样做,想一想人家会怎么说呢?
有人说‘你的三好学生不希奇,是你父母用钱开后门买来的’这话多难听呀。
”
“是谁这么胡说,我爸妈没有这样做!
”
我说“人家怎么说,那是人家的事,你也不能堵住天下悠悠之口呀,所以啊,你以后要用实际行动来证明,你的‘三好学生’称号不是浪得虚名,是你凭自己的本事赢得的。
”
阿帅算是彻底服了,两手使劲地揉搓,脸色由红转白,又由白转红,额上汗也出来了。
我安慰他说:
“人人都是会犯错的,知错能改,善莫大焉。
你知错改错,就是好学生,但从此要学会总结自己的言行,好吗?
”
七、后记
这孩子果然不错,半月之后的月考,升为全校第五名;中考,以675分录入本县一中。
有时,我们的老师,或是家长,只会看到成绩本身,而不知问题总在成绩背后,在孩子的内心。
这种失察,每年不知要让多少学生吃亏。
教育孩子,贵在得其心;要得其心,贵在肯定和赏识,使孩子看到希望;而面对孩子的问题,也决不能含糊。
能把批评巧妙地安排在肯定之中,效果最佳。
优生辅导计划
一、学生状况分析:
本班共有学生**人,其中女生**人,男生**人。
每个孩子都活泼可爱,他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。
本学期重点是对学生进行常规训练,养成良好的学习习惯,营造良好的班级氛围,使学生讲文明,懂礼貌,学会宽容,学会与他人合作,使他们尽快的跟紧毕业班的学习脚步,投入到学习当中,成为一名优秀的、合格的小学生。
二、辅导措施:
1、引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物,使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。
2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次,通过和其他优秀的同学的比较,通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析,通过各种具体的课内外实践活动,正确方'案,范'文'库欢,迎您1采集全面地认识自己,进而有针对性地发展自己。
3、严格要求。
对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。
当优生出现问题时,既要保护他们的自尊心,又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因,以及这些错误的严重后果、改正的方法等。
在平时的学习中工作中,要为他们创造发挥能力'方案范文.库.整理~的机会,也让他们严格约束自己,虚心向大家学习,不搞特殊化。
4、着力培养。
对优生要多给予思想上的帮助,使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想,鼓励他们大胆工作,并提供发挥他们想象力、创造性的机会,肯定他们的成绩,让他们把科学的学习方法传给大家,达到全体同学共同进步的目的。
5、平等相待。
对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”,也不能面对他们的缺点冷嘲热讽,这些都会导致严重的心理障碍。
对他们要热情地支持、深情地指导,要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
学困生辅导计划
一、班级情况;方案'范文,库.为您.搜集-整理/:
本班学生成绩较为平衡,基本没有不合格现象。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,积年累月,致使学习基础薄弱。
二、学困生情况;方案'范文,库.为您.搜集-整理/:
该群学生的基本情况;方案'范文,库.为您.搜集-整理/是这样的,平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。
通过与班主任的沟通|方|案范|文库=整理%^和任课教师的联系,了解到该生学习习惯差,接受能力'方案范文.库.整理~弱,因此成绩不够理想。
三、帮教措施:
1.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。
经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每月月考结束谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度
在平时的教学中,多关注这名学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他进行正面引导和必要的辅导,鼓励该生的进步。
3.注重反馈
课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成>方案_范文库_搜集整理(&,按时完成>方案_范文库_搜集整理(&,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成>方案_范文库_搜集整理(&,绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。
5、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,对各层次的学生分别有不同的完成>方案_范文库_搜集整理(&目标,由易而难,逐层推进。
6.学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,提高位次的按比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价。
有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。
学优生辅导方案
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2009-03-0405:
59:
13
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一、基本情况分析:
我们学部大部分学生思想活跃,上进心强,学习目标明确,学习态度端正,能够遵守纪律,热爱学习,个个争上进。
但有个别学生有偏科现象。
根据当前情况,在班级内培养一批优秀学生,带动整个班级的学习气氛,加强整个集体的凝聚力,有着重要意义。
为了全面实施素质教育,做到培优促特,真正发挥优生的内在潜力,体现因材施教、优生优培的原则,特制定优生培养计划如下:
二、培养目标:
1、让我们的学生感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、要让优生在总体水平上有一个大的提高,克服偏科现象。
提高思想认识,自觉主动地参与到计划中来。
在老师的指导下,纠正学习上的不良习惯。
进一步给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
3、在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
4、要善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
步培养学生的自学能力,养成积极主动地获取知识的习惯。
明确前进的方向,充分发挥自身优势,成为最优秀的人才。
三、具体措施:
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中,学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣,加强学生学习能力,把学习的主动权交给学生,要注重教给学生学习的方法,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。
2、开展丰富多彩的活动
通过有计划,有步骤的自主学习和实践,使学生各方面的能力得到锻炼,内容上要与课内教学密切联系,形式上要活泼有趣,使学生乐于参加。
可以把表演,竞赛,游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂,让学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高学习能力。
3、重视自学能力的培养。
(1)培养了独立学习的能力,特别是借助字词典,工具书等有效手段。
(2)养成了学生良好的预习的习惯。
4、深入班级,做好调查研究,全面了解学生,注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料,建立优生档案,将学生的各方面情况,包括年龄,性别,爱好,特长,各科学习情况等记录造册,以后定期记录学生的发展情况,有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作,讲明要求,及时了解学生的思想和情况,指出其优点和不足,及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪,要加强对优生的思想教育,培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法,特别要注重激发学生学习的积极性、创造性,以便顺利地实现教学目标,完成教学任务。
要特别注重学习方法的研究和指导,以收到事半功倍的效果。
7、在教学中分类管理,对优生提出比一般同学更高的要求。
对学生在学习上遇到的疑惑问题,积极加以分析和辅导。
8、优秀生的弱科,了解分析成绩差、落后的原因,进而采取措施,进行辅导。
9、为优生辅导定出时间,地点。
开展学习竞赛,增强优秀生的自信心、上进心。
搞好检查评比活动,及时找出不足,查漏补缺。
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