侧面描写就是间接地反映所要描写的人物共5篇修改版.docx
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侧面描写就是间接地反映所要描写的人物共5篇修改版
第一篇:
侧面描写就是间接地反映所要描写的人物
侧面描写就是间接地反映所要描写的人物,就是通过对此人有联系的其他人物或事物的描写,来间接烘托,从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。
从表达的效果看,侧面描写往往能更好地表现人物特点,使文章更含蓄,更客观,更有说服力,中心更突出。
如《小英雄雨来》一文中,写群众称赞的语言——“雨来是个好孩子!
死得可惜!
”“有志不在年高。
”这样就从侧面高度评价了雨来的品质;《江姐》一文中,写一间牢房的同志们集体写慰问信及决心要向江姐学习,这就从侧面热情赞颂了江姐“在敌人面前不软弱,不动摇,不投降”,是“一个真正的共产党员”的崇高品质,突出了文章的中心思想。
⒈通过写周围环境烘托人物(以物衬人)
《我的战友邱少云》一文,有这样一段环境描写──
我发现前面六十多米就是敌人前沿阵地,不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人讲话都听得见。
敌人居高临下,当然更容易看见我们。
我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。
这段环境描写,交代了邱少云和战友们潜伏在敌人的鼻子尖下,因此要想很好地完成任务,必须一动不动。
当邱少云牺牲时,文中是这样描写的:
“直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟,”
前后文对照,足以说明邱少云为了集体,严格遵守纪律崇高精神。
环境描写烘托主要人物的方法,在这篇文章中很适宜,因为这件事发生地特定环境之中。
“环境”给邱少云完成任务带来了极大的困难,邱少云以自己的牺牲换来了整个部队的胜利,环境带来的困难被降服了。
因此这篇文章对环境作细致描写,是十分必要的。
“一桌,一椅,一扇,一抚尺”的简单道具的介绍。
作用:
体现出表演者完全靠“口”在表演,侧面烘托出口技表演者高超的技艺
⒉通过其他人物的反应衬托主要人物(以人衬人)
还以《我的战友邱少云》为例,由于邱少云出色地完成了潜伏任务,“没挪动一寸地方,没发出一声呻吟”,所以无法正面描写邱少云的语言、动作、神态等。
于是,通过描写“我”的反应,衬托邱少云──
我的心绷得紧紧的,这怎么忍受得了呢?
我担心这个年轻的战土会突然跳起来,或者突然叫起来。
我不敢朝他那儿看不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般,眼泪迷糊了我的眼睛。
通过“我”焦急、痛苦的心情,衬托出邱少云处在极端痛苦和危险之中。
尽管如此,他仍一动不动,更表现出了他为了整个部队,为了战斗的胜利而英勇献身的精神。
“不禁暗暗叫绝。
”“满园子的人都屏气凝神,不敢少动。
”“耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。
”这时台下叫好之声,轰然雷动。
”
作用:
通过听众的感觉,侧面烘托出白妞高超的说唱艺术
3用其他人物与主要人物对比,突出主要人物。
《将相和》一文,描写赵国大臣们的无计可施,突出了蔺相如的胆略;描写秦王的狡诈逞凶,突出了蔺相如的大智大勇;描写廉颇居功寻衅,突出了蔺相如的明理忍让。
4用景物衬托主要人物(以景衬人)
《悲》,记叙周恩来总理逝世时,举国悲痛,说明周总理是人民心中的丰碑。
文中有这样一段景物描写──
一月的北京,天寒地冻。
干冷的空气划着人们的脸,刺着人们的骨头,扎着人们的心„„
狂风把地上的砂粒、小石子儿抛起来,又扔下去;狂风把挺拔高大的树木吹得摇摇摆摆,枝析*断;狂风把把屋顶的瓦掀下来,再把瓦砾刮出老远;„„阿!
天,仿佛要塌下来了!
地,仿佛要崩裂开了!
这段话对“空气”、“狂负”、“天”、“地”描述得如此细腻,要说明什么呢?
作者要表达的是周总理
的逝世不仅举世悲痛,而且震动寰宇,连大息然都被震惊了,天在哭泣,地在抽咽,景与物对周总理如此情深意厚,不就更衬托出受到总理亲切关怀过的亿万人民,悲痛欲绝的心情了吗?
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”
作用:
通过描写江南水乡的清新优美的图景,烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。
范文:
我爱我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。
我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
(开头介绍记叙的对象。
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。
开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。
学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
)
我的同桌好胜心可强了。
(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。
本段写第一点:
好胜心强。
“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:
嘟嘴、瞪眼。
)前些天语文测验,我得了98分,他呢?
97分。
就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着„„我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请”来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:
大笑、眨眼、得意洋洋。
)地对中队长说:
“看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了!
”中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:
“瞎嚷嚷什么?
哪儿有错误?
”董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:
“‘白玉很珍贵’„„咦?
刚才‘玉’字不对,现在怎么又对了?
”他直摸脑袋,(最后写败下阵来的神态:
直摸脑袋、直点头。
写语言,要切合身分、场合等,“要考得好„„靠自己的努力呀!
”可删去。
)刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:
“不要紧,下次考好点。
要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!
”他看着我,心悦诚服地直点头。
(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。
)
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。
(本段写第二点:
糊涂。
写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。
先写他自我欣赏的神态:
神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。
)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。
站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。
董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。
王老师故意问他:
“董开旋,你身上怎么这么香啊?
”他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:
“我嘛,擦了点香水,抹了点发油!
(人物的语言,从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。
)”老师看着他,又好气又好笑,对他说:
“董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!
想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。
”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,(再写他尴尬、羞愧的神态:
揉鼻子、抓头发。
)好像这样能把发油、香水抓掉似的。
(以下三段写第三点:
爱打人玩。
)
我的这位同桌还挺爱打人玩。
我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。
王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:
“董开旋,你再打顾宇怎么办?
”董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:
“那好办,就叫他打还我三下呗!
”话是这么说,
可不出三天,他又犯老毛病了。
自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下,我痛得哇哇直叫。
他慌了,一吐舌头,忙说:
“对不起呀,我尊敬的好顾宇。
”还一个劲地给我揉腿。
看着他这副样子,我的气消了,立刻说:
“不要紧,不要紧。
”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。
例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。
)
可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:
(道歉的神情、语言以及道歉后的动作都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。
)“你打还我吧!
”我才不打呢!
他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。
(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应,所以详写“打还”的过程是合理的。
)“哎哟!
”他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经“惩罚”过自己了。
看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。
他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!
(在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情。
)
范文:
夏日,一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下,雨雾模糊了三轮车夫的视线。
只见他皱着眉头,咬紧下唇,弓着背脊,在风雨中艰难地跋涉。
脚下生锈的踏板,发出刺耳的嘎吱声。
那破旧不堪的衣衫,那青筋突起的手臂,那因过度用力而扭曲的脖颈,全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。
车上的女乘客紧紧缩在一旁,肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜,车夫用尽全力保持车身的平衡,奋力前行。
实战练习:
“一个雨夜,母亲去参加我校举办的家长会了,墙上的时钟已走过八点,母亲快回来了„„”请大家展开想象,塑造在这一特定情境下的“我”的形象,要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。
并划出侧面描写的语句,字数150字左右。
写作时注意侧面描写原则:
①确定好自己所要表现的主题,不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。
②侧面描写的事物,要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
③介入其他写作技巧,如修辞、各种人物描写方法等。
范文:
漆黑的夜空,像浸透了墨汁般,暗得令人窒息。
一阵骤雨鞭打着玻璃窗,时而间隔着一段死寂的宁静。
我蜷缩在沙发上,双手抱膝,轻轻合上眼,朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神,听到了妈妈那声声的叹息。
伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”,我的手心渐渐沁出冷汗。
我不安得打开窗户,深吸一口略带雨水湿香的微凉空气,不由打了一个寒噤。
好处:
①侧面描写更能激发人的想象力。
②侧面描写是对正面描写的有益补充。
③侧面描写有利于烘托人物形象。
作业:
大作文《留在记忆深处的那个他(她)》,要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法,并划出侧面描写的语句。
第二篇:
人物的外貌描写是人物描写的重要内容
人物的外貌描写是人物描写的重要内容,描写好人物外貌也往往能使人物活起来,给读者留下深刻的印象。
人物的外貌,主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。
人的外貌描写也叫肖像描写,就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘,并通过外貌描写来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
怎样才能写好人物外貌呢?
我们不妨从以下三方面入手。
一、外貌描写要“准”。
准就是准确地描写人物外貌,人物形象才会真实可信。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。
不同职业的人往往外貌也有所区别。
如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长;举重运动员往往比较壮实;渔民则肤色较黑,脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。
人的年龄不同,其外貌也有明显的差异,少年儿童天真可爱,青年人血气方刚,中年人成熟稳重,老年人则耳聋眼花。
这一些无不反映其人生的自然规律。
当然人的的习惯不同,也往往显出不同的特征来。
如吸烟的人仿佛缺少了门牙,还不时透出烟草气味;不吸烟的人则牙齿洁白。
人的教养不同,也往往能从外貌上看出来,有教养的人坐有坐相,站有站相;有文化的人讲话文绉绉的,且条理清楚;没有教养的人坐着站着东倒西歪,说话粗鲁而无条理……凡此种种,我们要仔细观察,并用准确的语言加以描述,人物的形象才能准确的描写出来。
二、外貌描写要“精”。
精就是精心选择人物外貌特征,集中笔墨描写,使人物形象精确鲜明。
世上没有外貌完全相同的人,我们要根据表达的需要,从人物外貌中精心选择其与众不同的特征,集中笔墨描写,其它的可省略不写或一笔带过,使人物外貌更精确鲜明。
有时候,我们根据手头素材的实际情况,或为了某种表述的需要,可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。
如写爷爷的手,硬而裂开许多道口子,虽难看却是勤劳的见证;帮我编玩具,又透出灵巧。
这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。
我们精心选择人物与众不同的外貌,加以精确地描写,往往能写出新意来。
三、外貌描写要“深”。
深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质,写出人物的深度。
我们描写人物外貌,要着重选择最能体现人物思想品质,精神风貌,个性特征,气质情感的外貌特征予以重点描写,使人物形象更生动,更感人,达到神似的境界。
当然,我们还要注意写作的顺序,选好写作的角度,无论前后左右,正视侧视,仰视俯视,近观远看,哪个角度最能展示人物精神面貌,性格特征,就从哪个角度入手进行描写。
外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合,更好地表现人物的个性特征,写出鲜活的人物形象来。
描写人物外貌的作文指导课
面对现如今语文课程标准的改革大形势下,本人在作文的教学指导方面作了一些大胆的尝试,所以尝试性地上了如下的一堂关于描写“人物外貌”的作文指导课,希望能得到大家的指导。
课堂设计设想:
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学习习惯。
3、体验人物丰富的表情变化,并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备:
要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌,同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容:
“外貌描写”
一、揭题导入:
本次作文训练,我们一起来学习外貌描写
1、谈话导入。
揭示本堂课的学习目标。
2、板书课题:
《外貌描写》。
二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌,让大家来猜猜,你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1:
玲玲不到两岁,胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。
)
(例文2:
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。
)
小结:
人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图,看看谁能表现的最准确,形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
4、呈现例文。
(例文1:
每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
)
(例文2:
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法,再写写另外的两幅表情。
6、小结:
外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此,描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文:
1、请同桌之间互相对看,然后看谁能把对方逗笑,先笑的那一方就输了
2、完了请同学上台表演,看能不能把同学逗笑
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上
七、课后作业:
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人,注意他们在不同心情下的外貌特征,选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读,摘抄描写眼神的句子,想想作者在人物眼神描写上的不同特色,并用一两句话写出你的阅读体会。
人物描写
人物的外貌描写是人物描写的重要内容,描写好人物外貌也往往能使人物活起来,给读者留下深刻的印象。
人物的外貌,主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。
人的外貌描写也叫肖像描写,就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘,并通过外貌描写来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
面容的成语:
五官端正模样周正面容刚毅相貌堂堂明眸皓齿面阔口方方面大耳虎头虎脑白里透红面如土色面无血色面容憔悴面黄肌瘦面容消瘦容颜枯槁容颜苍老喜形以色面带喜色满面笑容喜笑颜开笑逐言开和颜悦色满面春风满面红光容光焕发神采奕奕神采飞扬满脸愁云满面愁容怒容满面横眉怒目面若冰霜面红耳赤呆头呆脑呆若木鸡目瞪口呆嬉皮笑脸龇牙咧嘴油头粉面涂脂抹粉浓装艳抹尖嘴猴腮獐头鼠目面目狰狞面带羞涩神情茫然神色恍惚面不改色毫无惧色神态自若不动声色不露声色面如春花面如美玉眉的成语(外貌)
眉目清秀眉目明朗眉目如画眉眼俊俏庞眉皓发喜眉笑眼眉开眼笑眉色飞舞喜上眉梢眉舒目展眉峰舒展愁眉苦脸愁眉不展愁眉紧锁横眉怒目直眉瞪眼贼眉鼠眼挤眉弄眼眼睛的成语(外貌)
浓眉大眼炯炯发光目光炯炯目光烁烁目光如炬目光如剑目光清澈暗淡无光又干又涩布满血丝目光迟钝饱含深情含情脉脉泪花闪闪老眼昏花目瞪口呆目不转睛怒目圆瞪耳鼻的成语(外貌)
鼻青脸肿鼻歪眼斜鼻梁高耸耳聪目明耳鸣眼花耳目失灵肥头大耳交头接耳面红耳赤抓耳挠腮鼻直方口鼻翼翕动口牙的成语(外貌)
油嘴滑舌多嘴多舌巧嘴八哥嘴唇干裂红嘴白牙铁嘴钢牙尖嘴猴腮樱桃小口樱桃小嘴口若含丹棱角分明口干舌燥参差不齐牙冷舌麻牙关紧闭伶牙俐齿咬牙切齿色泽红润须发的成语(外貌)
茸茸短发蓬松卷发乌黑长发满头青丝披头散发头发蓬乱头发稀疏头发浓密两鬓染霜鬓发班白两鬓苍苍白发苍苍斑斑白发满头银丝须发如银华发苍颜满头白发落腮胡子花白胡子披肩长发光泽油亮胡子拉碴蓬松凌乱鹤发童颜手的成语(外貌)
光滑洁白白白嫩嫩白白净净柔柔嫩嫩纤纤细细青筋暴露关节肿大粗糙有力富有弹性指手画脚手舞足蹈摩拳擦掌肌肤的成语(外貌)
冰清玉洁富有弹性干瘪发皱光滑细腻洁白无暇肌肉发达肌肉隆起细皮嫩肉身材体态(外貌)
身材均匀体态健美彪形大汉健壮如牛手大脚粗虎背熊腰膀大腰粗身材苗条体态轻盈身姿矫健身材魁梧体格强健身强力壮亭亭玉立小巧玲珑身材矮小五大三粗五短身材身材修长肥胖臃肿肥头大耳骨瘦嶙峋骨瘦如柴老态龙钟腰弯背驼昂首挺胸仪态端庄英姿焕发英姿勃勃英俊威武雄姿焕发威风凛凛丰韵犹存风度翩翩风度潇洒举止从容举止端庄举止文雅举止洒脱落落大方气度不凡背阔胸宽服饰成语(外貌)
穿红戴绿花枝招展衣着得体梳妆打扮珠光宝气土里土气精心打扮朴素大方涂脂抹粉衣冠楚楚节日盛装奇装异服落落大方清亮秀丽西装革履幽雅舒适锦衣玉食穿着华丽穿金戴银花里胡哨衣帽整洁做工精细装扮时髦衣衫破旧
第三篇:
人物神态描写三要
人物神态描写“三要”
人的思想感情,常常是通过神态反映出来的。
作文时,如能恰当地运用神态描写,文中人物就能栩栩如生,文章就会显得更具体,更形象,更生动,更感人。
那么,描写人物的神态,要注意哪些方面的问题呢?
1、神态描写要为人物的特点服务。
例如:
“火光照亮了他那钢铸一般的脸。
一秒钟,两秒钟„„他像巨人一样挺立着,两眼放出坚毅的光芒。
”
这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态,充分表现了他视死如归的英雄气概。
2、神态描写与人物的语言相结合。
例如:
董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。
他„„坚决地说:
“连长,我去炸掉它!
”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。
3、神态描写与人物的行动描写相结合。
例如:
在《丰碑》一文中,当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时,“将军愣住了,久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他„„缓缓地举起手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
”
“愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写,表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。
4、神态描写要和心理活动相结合。
例如:
《考卷发下来之后》
今天考卷发下来了。
一路上我都在想:
“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛,拉长了脸,一拍桌子,扯开嗓门儿训斥我:
‘你真是越来越糊涂了,我算是白疼你了。
’爸爸会越说越生气,一步一步地向我走来„„”想到这儿,我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵,再打屁股。
我硬着头皮推门进屋,爸爸不在家!
妈妈和奶奶迎了上来,见我垂头丧气的样子,妈妈赶紧问:
“谁打你了,还是挨老师批评了?
”我连连摇头,跑进卧室,把卷子扔给门外的妈妈,然后锁上了门。
一会儿,门响了,爸爸回来了。
这次他意外地一点也没发火。
他不仅没有打我的屁股,而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。
[后来我才知道,爸爸今天买彩票中了大奖。
]
奶奶一直都很紧张,随时准备拉架。
这回却放心地织起毛衣来,还自言自语地说:
“瞧这父子俩,一会哭,一会笑,就像股市一样!
”
我心想:
爸爸总像今天这样高兴该有多好呀!
简评:
文章开头就用“心理描写”埋下了“反衬”伏笔,然后通过“小作者”、“爸爸”、“奶奶”的神态描写突出了人物性格特征。
第四篇:
侧面描写的片200字
侧面描写的片200字
篇一:
人物描写片段200字(内有多篇人物描写,可供参考)人物描写片段
1.他是一个非常神秘的人,如果你不去接近他,那么你就永远别想了解他。
它的个子不算高,也不矮,长得很标准,析白的皮肤,南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛,似乎在想着什么。
他的学习比较好,因为他是我们班前任的学习委员,每每的看见他,他总会写着作业,或者是发呆,任何人都不知道他在想着什么。
他那么不被别人注意,他性格内向,不爱说话,也不会交往,之所以这样他只有我一个朋友,他不爱献慧自己,更不会自喻...
2.张爱玲的茉莉香片第一章
开车的身后站了一个人,抱着一大捆杜鹃花。
人倚在窗口,那枝枝桠桠的杜鹃花便伸到后面的一个玻璃窗外,红成一片。
后面那一个座位上坐着聂传庆,一个二十上下的男孩子。
说他是二十岁,眉梢嘴角却又有点老态。
同时他那窄窄的肩膀和细长的脖子,又似乎是十六七岁发育未完全的样子。
他穿了一件蓝绸夹袍,捧着一书,侧着身子坐着,头抵在玻璃窗上,蒙古型的鹅蛋脸,淡眉毛、吊梢眼,衬着后面粉霞缎一般的花光,很有几分女性美。
惟有他的鼻子却是过分的高了一点,与那纤柔的脸庞犯了冲。
他嘴里衔着一张桃红色的车票,人仿佛是盹着了。
3.我比家姐小5岁半,四舍五入就算6岁吧。
我是占着我奶奶的孙子指标来到人世的。
人们都说我俩不象一个妈生的。
家姐小时侯特别淘,而我则特文静特淑女,总是象个尾巴一样乖巧的依偎在保姆姨身边。
说保姆显得太阔气了点,不符合20年前我们家的经济实力。
其实就是因为我们不是孙子(怎么这么别扭呢)所以爷爷奶奶不愿意看我们,不得不找人带。
我和家姐都是在我老妈休完产假上班时就被送出去了,可怜还在襁褓中的我们啊。
就这样狗一样的长大了!
不过保姆姨一家人都很好的,我们两家几十年如一日的和睦融洽。
在我出生前的6年时间里,老姐都是在保姆姨家度过的。
经常是我妈下班去接她的时候,要花半小时才能找到灰头土脸的她那都是家常便饭。
要么刚从房顶上爬下来,要么刚从水坑里趟出来。
一转眼我降临到了这个苦难的人世间了。
据可靠消息说,那天6岁的老姐一口气吃了6个白面馒头(至于馒头究竟有多大已无从考证)。
吃了6个馒头后,老姐捧着圆鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家,摸着肚皮自豪地宣告到:
“我妈给我生了个小妹妹。
可漂亮呢,脑袋象个大地瓜!
”
两个月后我接了她的班,去保姆姨家走马上任了,她则下岗回了家。
妈妈把二舅家的林林姐接来和老姐做伴。
这下可热闹了,这两个
6岁的小丫头看我妈前脚刚走,后脚就开始在家阼开了!
那时侯每个人每月供应的白面都是有限的,她俩可到好,把一家人一个月吃的白面全都一股脑的倒进了盆里,掺水一顿搅和,然后开始擀所谓的饼。
正擀的起劲时突然听到我老妈下班回家的声音,
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