Unit 5 School Lunch2教学设计.docx
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Unit5SchoolLunch2教学设计
Unit5SchoolLunch
(2)教学设计
(Story&ChantActivity)
一、课型课时:
阅读写作课,第二课时
二、教学时间:
40分钟
三、教学内容
1、语言功能:
学习运用有关“拥有”与“需要”描述一些真实的生活情景。
2、话题:
餐食所需
3、任务活动:
Task1:
Lookandsay..Task2:
Pairwork.
Task3:
Watchthevideo.Task4:
Answerthequestion.
Task5:
Readandactingroup.Task6:
Retellthestory.
Task7:
ChantActivity.Task8:
StoryaboutBabea
4、对话材料:
It’stimeforlunch.I’mhungry,Metoo.Let’smakeourownlunchtoday./Whatdoweneed?
Weneedsomericeandmeat./Dowehaveanyfruit?
No,wedon’t./OK.Weneedsomerice,meatandfruit./ButGogo,wherecanwegetallthefood?
/Here!
Comeon!
Let’sgo.
5、听力阅读材料:
Babear:
I’mhungry.Er,Ihavesomebread.
Penguin:
I’mhungry,too.Ineedsomefood.
Penguin:
Thankyou.Bye!
Babear:
I’mveryhungry.Ineedfood.
Babear:
Wow!
Fish,fish!
Ineedfish.
Babear:
Haha!
Ihavefish.Ihavefish.
Babear:
Oh,no!
Babear:
Haha!
Myfish,myfish.
Babear:
MyGod!
6、教学重点
(1)理解课文并正确运用句型:
Whatdo(we)need?
(We)needsome…表达所需。
(2)能流利诵读课文并进行对话。
7、教学难点
灵活运用句型Whatdoweehave?
Wehavesome…Whatdoweneed?
Weneedsome…交流自己及他人所需。
四、教学要求
(一)教学目标
1、语言知识目标:
(1)学习运用有关食物话题范围的单词juice,rice,salt,sugar,meat,vegetable,tofu,fruit,need等单词。
(2)能用所学句型学会表达自己和别人的所有及所需。
(3)能阅读并理解文章的大意。
2、语言技能目标:
(1)能听懂故事并根据问题做出相应的回答。
(2)能在图片、文字及声音的提示下读懂并复述故事,模仿读音朗读。
(3)能够正确的运用have,need写句子。
(4)全体学生能正确并有节奏地朗读韵律诗。
3、情感态度目标:
(1)学生能够积极参与课堂活动,提高学习英语的兴趣,并养成良好的学习习惯。
(2)通过听做、说唱、玩演、读写等活动的设计,使学生在玩中学,在语言交际活动中,培养学生合作精神。
4、学习策略目标:
(1)通过课堂各种活动,学生学会自学,并逐步培养用英语思考的能力。
(2)通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣,让学生学会与他人交流与合作并养成良好的学习习惯;
(3)在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意;5、文化意识目标:
通过对比了解中国和西方不同的处事方法和态度。
(二)教具准备:
多媒体课件、图片、视频、课堂练习等。
五、教学过程:
Step1(准备)Preparation---Pre-reading
一、亲切问候,导入新知
T:
Goodmorning!
Whatdayisittoday?
What’sthedatetoday?
Ss:
Goodmorning.It’sWednesday.It’sNovember19th,2015.
(设计意图:
师生打招呼拉近距离,引导学生学会使用礼貌用语进行交流,同时为下面引入本课的学习打好铺垫。
)
二、趣味复习,巩固铺垫
1.Lookandsay.
(1)Leadin
T:
TodayisMum’sbirthday.Gogo,TonyandJennyaregoingtocookdinnerformum.Wherecantheygetallthefood?
Listen!
(Here!
Comeon!
Let’sgo!
)
Ss:
Theycangetallthefoodinthesupermarket.
(2)Guess:
What’sontheMagictable?
T:
Gogo,TonyandJennyareinthesupermarketnow.TherearemanyMagicTablesthere.Guess!
What’sontheMagicTable?
Look!
Whatarethese?
Ss:
Theyaremeat.(drink\vegetables\fruit\food)
T:
What’sontheMagictable?
Ss:
Duck,fishandchicken.(Juice,cola,milkandtea.)(Carrots,pepper,onioand
cucumber.)(Apple,pear,orangeandbanana).
(设计意图:
通过Magictable呈现Vocabulary各图并学习food,引导学生归纳meat,drink,fruit,vegetables等各类单词,激活已有的知识储备并拓宽知识面,为下面的学习打下铺垫。
)
2.:
Talking:
Dowehaveany…?
Whatdoweneed?
(1)Pairwork
T:
Therearesomanythingsinthesupermarket.Gogo,TonyandJennywanttoknow”Whatdotheyneed?
Whatdotheyhave?
”Youcanaskme.
Ss:
Dowehaveanymeat/tofu?
T:
No,wedon’t./Yes,wedo.
(2)Practiceinfourpairs.
T:
Now,practiceinpairs.Chooseonepicturetotalkin1mimute.
(3)Askandanswertogether
T:
Lookatthemagictable.“√”means“have”,“×”means“need”.Lookandanswer.Whatdoweneed?
Group1,2,3,4:
Weneedsomefruit/juice/vegetables/meat.
(设计意图:
师生在语境中对话,学习cook,复习巩固所学的相关句型Whatdo
weneed?
学生的回答问题的过程中反思自己的行为,自己的生活,明白自己的
需要和生活现状,并通过对比向好的方向发展。
)
Step2(呈现)Presentation--While-reading
一、制造悬念,激趣导入
T:
Aftershopping,Gogo,TonyandJennygotoschool.It's12o’clock.It’stimeforlunch.Theyareveryhungry.Whatdotheywanttodo?
Listencarefully.
Ss:
(Listentothetapeandanswer)
T:
Whatdotheywanttodo?
Ss:
Theywanttomaketheirownlunch.
(设计意图:
学生根据教师的提示并结合预习的内容进行猜测,用悬念作为新课的序幕,极大地激发学生的好奇心和表现欲,调动学生的学习积极性。
)
二、语篇导呈,全文导入
T:
Yes.Gogo,TonyandJennywanttomaketheirownlunch.Butwhatdotheyneed?
Watchthevideoandtickinthecorrectplaces.
Ss:
Watchthevideoandfinishtheform.
T:
Whatdotheyneed?
Salt,fruit,tofu,meat,rice,sugarandvegetables?
Ss:
Theyneedsomerice,meat,fruit
andvegetables.
(设计意图:
用视频整体呈现语篇,以完成表格这一学习任务引导学生认真观看视频并回答问题,激发学生探究新知的好奇心。
)
三、听音模仿,小组试读
(一)听音模仿
T:
Ok.WeknowGogo,TonyandJennyneedsomerice,meat,fruitandvegetablesformum’sbirthday.Now,lookatthepicture,listenandimitate.(It’stimeforlunch.I’mhungry,Metoo.Let’smakeourownlunchtoday./Whatdoweneed?
Weneedsomericeandmeat./Dowehaveanyfruit?
No,wedon’t./OK.Weneedsomerice,meatandfruit./ButGogo,wherecanwegetallthefood?
/Here!
Comeon!
Let’sgo.)
Ss:
Listenandreadafterthetapetogether.
(设计意图:
用录音再现教学内容,创设一个完整的教学情景,体现了英语整体教学的理念;增加学生对语音模仿的要求,吸引学生的注意力并帮助学生在语言情景中掌握运用正确的读音语调进行交流。
)
(二)小组试读
T:
(HavetheSstoactoutthestory.)Now,practiceingroups.Then,actouttogether.Youcangetthestarsforeachpicture.(Correctly正确地,Loudly响亮地,Fluently流利地)
Ss:
First,practiceingroup.Then,actoutingroupsandgetsomestars.
(Picture1:
★★★,Picture2:
★★,Picture3:
★,Picture4:
★★,Picture5:
★★,Picture6:
★★,)
(设计意图:
将学生的眼、耳、脑等器官调动起来,帮助学生通过小组合作学习再次感受新知,加强知识的建构,为后续学习扫清障碍铺平道路。
)
Step3(操练)Practice
一、重返文本,巩固新知
1.Readthestorytogether.
T:
OK.Now,openyourbooksandreadthestory.
2.Fillintheblanks.
T:
Lookatyourbooksandfillintheblanksonyourpaper.
3.Havethestudentstelltheanswersonebyone.
T:
Whocanreadout?
(设计意图:
引导学生重返文本进行有声朗读,并根据故事内容进行填空,进一步巩固所学的知识,逐步培养学生的语言技能。
)
二、整体复现,提炼复述
1.Readandnumber.
2.Retellthestory.
(设计意图:
跟读、自读以及角色扮演等形式,让学生熟读课文,对话自如。
设计听音练习及复述课文,检测学生对课文内容的掌握情况。
。
)
Step4(拓展)Production--Post-reading
一、诵唱歌谣,人称转换
T:
Gogo,TonyandJennygetallthefoodinthesupermarket.Theymaketheirownlunchnow.Theyareveryhappy.Let’schanttogether.
1、Listentoachant.
2、Chantandclap.
3、Makeanewchant.
4、Chanttocheck.
(设计意图:
通过Chantactivity,引导学生拍掌演唱,能让学生更好地巩固课文内容,在歌谣演唱中牢记知识。
通过让学生Makeanewchant,检测学生对第三人称句型的掌握情况。
)
二、结合生活,知识拓展
T:
(Havethestudentslookandtalkthepictures.)Weneedtodomanythingsinourlife.
Thatwillmakeushappier.Let’slookandtalk.
(设计意图:
结合本课句型及学生的生活实际,拓展对话内容,拓宽学生的知识面,培养学生综合运用知识的能力。
)
三、配音阅读,课外延伸
1、WatchastoryaboutBabear.
2、Answerthequestion:
WhatdoestheBabearneed?
(He)needssome…
四、思想教育,情感升华
Moraleducation:
Weshouldhelppeopleinneed.Whenweneedsomething,wecannotdobadthings.
(设计意图:
通过Babear的趣味动画,引导学生在互相交流中加深对难点句型的理解和运用,在扮演对话的同时也深化了思想教育。
)
Step5(提高)Progress
1.Tellthestudentswhatwehavelearntthislesson.Thenreaditifthereistime.
Whatdowehave?
Wehavesome…
Whatdoweneed?
Weneedsome…
2.Practice2:
Askandanswerinpairs.
3.Assessment
(设计意图:
通过小结,帮助学生一起归纳本课时所学的内容,有助于学生有效地开展复习进一步巩固的本课时所学内容。
)
Step6(作业)Homework
1.RecitethestoryonPage56.
2.Reviewallthekeywordsandsentences.
3.PreparetheexercisesonPage60,61,64,65.
(设计意图:
在作业布置中,让学生在背诵对话的基础上阅读更多文章,延伸学习内容,更好地检测学生的掌握情况。
)
六、板书设计
Unit5SchoolLunch
Whatdowehave?
Wehavesome…
Whatdoweneed?
Weneedsome…
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