小学数学教案 140.docx
- 文档编号:12886454
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:28.46KB
小学数学教案 140.docx
《小学数学教案 140.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教案 140.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学数学教案140
(第9、10、11周教案)第五单元圆
一、单元教材分析:
本单元的主要内容包括:
圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形四部分内容,这些内容由易到难,层层深入。
本单元内容是在学生学习了直线图形的认识和面积计算,以及远的初步认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的认识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化,是学生认识发展的一次飞跃。
教材通过圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时页渗透了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入一个新的领域,因此,通过对圆的有关知识的学习,不仅加深了学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
从教材的编排体系可以看出,圆是一种曲线图形,而我们前面学习的是直线图形,所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。
不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有很大的变化。
教材通过对圆的研究,渗透了曲线图形与直线图形的内在联系,体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。
另外,还加强了动手操作,为学生的自主探索留下了很大的空间。
二、教学目标:
1、认识圆,掌握圆的基本特征,理解直径与半径的相互关系;学会用圆规画圆。
2、理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值,理解和掌握圆的周长与面积的计算公式,并能正确地计算圆的周长与面积。
三、教学重难点:
教学重点:
掌握圆的基本特征,能正确地计算圆的周长与面积
教学难点:
探讨圆的周长、面积的计算方法,并能运用计算方法解决生活中实际问题。
值得注意的是:
圆的基本概念,尤其是圆周率的意义,是学生学习圆的周长和面积这部分知识的关键。
学生在学习时,对圆的基本特征,通过直观教具的演示和操作,比较容易理解。
但对圆周率的意义往往不能很好地从特殊推至一般,所以这是教学中的一个难点。
另外,像圆这样的曲边图形的周长和面积计算,学生还是第一次接触到。
引导学生运用转化的思想,通过自主探索推导出计算公式,对于学生来说是有很大难度的,因此一定要重视操作体验。
四、课时安排:
9课时
圆的认识………2课时
圆的周长…………2课时
圆的面积…………3课时
扇形…………1课时
整理和复习……1课时。
(第9周教案)(10月24日)第1课时圆的认识
教学内容:
课本57、58页
教学目标:
1、学生学会用圆规画圆,认识圆的各部分名称,掌握圆的特征。
2、经历操作、观察、思考、等探究活动,提升学生动手实践的能力,发展空间观念。
3、通过体验圆与人类生活的不解之缘,感受圆的美、生活的美,培养学生的审美能力。
教学重点:
学会用圆规画圆,认识圆的各部分名称。
教学难点:
掌握圆的特征。
教学准备:
圆规、三角尺
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、出示圆图片,同学们,认识吗?
关于圆,同学们一定不会感到陌生,请你想想,在哪里见
到过圆?
2、圆在生活中随处可见,老师也带来了一些,你们想看吗?
3、圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。
今天这节课让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的奥秘,好吗?
(板书课题)
二、探究新知。
(一)、画圆
1、交流如何画圆。
除了用圆规画圆外,还有什么办法画好一个圆。
2、认识圆规,画圆。
3、收集生的作品,猜猜画不好的原因,交流画圆的方法。
4、师示范画圆
5、生按刚才的方法再画一个圆。
(二)、学习圆心、半径、直径。
5、生按刚才的方法再画一个圆。
(二)、学习圆心、半径、直径。
1、观察你们所画的圆,你知道针尖所在的这个点叫做什么吗?
圆里除了圆心,还有什么?
谁知道?
能用自己的话描述他们吗?
学生先说,教师再按课件一边讲一边指示。
2、我们看课本是怎样规定的,请同学们打开58页,看看,读读,把你认为关键的词画下来。
3、请同学们在刚才画的圆中标出它的圆心,半径,直径。
4、判断哪条是半径,直径。
(三)、深入探究圆的特征。
1、圆心、半径、直径我们已经认识了,那圆有多少条半径和直径?
半径和直径的长度有什么关系?
你们想不想动手来研究研究?
2、出示活动要求,剪下圆,然后沿着这个圆的直径折一折,画一画,量一量,你有更多的发现。
3、当你们有了新发现,与同桌交流,说说你是怎么发现的。
4,交流汇报。
(亮出你的观点,你是怎么发现的)
5、师小结:
同学们通过自主探索、合作交流,有那么多发现,并且你们的发现和数学家的发现是一样的。
真不错,我想未来的数学家里也许会有个你。
三、实际应用,深化认知。
四、课堂小结。
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享?
五、作业:
练习十三第1-2题。
板书:
教学后记:
圆的认识
圆心(O)定位置
半径(r)无数条相等定大小
直径(d)无数条相等定大小
d
d=2rr=2(同圆或等圆中)
第2课时圆的认识练习
教学内容:
练习十三
教学目标:
通过练习,使学生进一步掌握理解圆的特征。
教学重点:
掌握画圆的方法。
教学难点:
理解圆的特征。
教学准备:
圆规、三角尺
教学过程:
一、复习引入
1.什么是圆心、半径、直径?
它们各有什么作用?
2.在同一个圆中,有多少条半径和直径?
它们之间有什么关系?
在等圆中呢?
(如何理解等圆?
)
3.我们现在用的画圆工具是什么?
圆规两脚张开的大小就是什么?
如果我要画一个半径为2厘米的圆,那么圆规的两脚要张开多大?
这个距离怎样确定呢?
如果我要画一个直径是6厘米的圆,又怎样画呢?
同学们试着画一画。
(学生画完后反馈)
4.下面我们就运用学过的知识解决一些问题。
二、开展练习。
1.课本58页做一做第2题。
(学生独立完成)
2.练习十三第1题。
(学生独立完成)
3.练习十三第3题:
学生交流怎样测量出没有圆心的圆的直径。
(由第1个图的测量可知:
在同圆或等圆中,直径最大。
)
4.练习十三第6题。
5.练习十三第7题:
先交流方法,再画图。
6.练习十三第8题:
学生独立完成。
你发现了什么?
练习十三第9题:
引导学生分析题意,再解决。
三、课堂小结:
说说这节课,通过练习,你有什么收获?
四、作业:
练习十三第5、10题。
板书:
圆的认识练习教学后记:
d
d=2rr=2(同圆或等圆中)
再同圆或等圆中,所有的半径和直径都相等。
第3课时圆的周长
教学内容:
课本62、63页
教学目标:
1.通过探究,理解圆的周长和圆周率的意义。
2.掌握圆的周长计算公式,并能根据公式正确地进行计算。
通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献,渗透爱国主义思想。
教学重点:
理解圆的周长和圆周率的意义。
教学难点:
掌握圆的周长计算公式,并能根据公式正确地进行计算。
教学准备:
课件、圆纸片、表格、绳子。
教学过程:
一、创设情境,引出课题。
1、出示圆形,问:
这是什么图形?
对于圆你都知道什么呀?
如果这是一副圆形的画,我想给它镶上一个镜框进行装饰,镜框的长度实际上就是这个圆的什么?
(周长)。
这节课我们就来学习如何计算圆的周长。
板书课题。
2、建立圆周长概念。
(1)你们知道这个圆的周长指的是什么?
谁愿意到前面指一指。
提示:
从哪开始到哪结束?
(2)学生动手摸一摸手中的圆片的周长。
(3)什么是圆的周长?
谁能用一句话描述?
(4)看屏幕:
什么是周长?
(5)小结:
围成圆的曲线的长就是圆的周长。
二、小组讨论,探究圆的周长。
1、猜想:
你觉得圆的周长可能和什么有关系?
2、测量验证
(1)教师提问:
你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢?
预设1:
把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长。
师生合作演示量教具的周长。
预设2:
用绳子在圆上绕一周,再测量出绳子的长短,得到这个圆的周长。
(2)学生动手测量,验证猜想。
分组实验,并记下它们的周长、直径,填入书中的表格里。
(3)观察数据,对比发现。
提问:
观察一下,你发现了什么呢?
(圆的直径变,周长也变,而且直径越短,周长越短;直径越长,周长越长。
圆的周长与它的直径有关系。
)
(4)比较数据,揭示关系。
正方形的周长是边长的4倍,那么,圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?
猜猜看,圆的周长可能是直径的几倍?
学生动手计算:
把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问:
这些周长与直径存在几倍的关系,(3倍多一些),最后师生共同总结概括出,圆的周长总是直径的3倍多一些,板书:
3倍多一些。
到底是三倍多多少呢?
引导学生看书。
3、介绍圆周率。
(1)师:
任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些,这是一个固定不变的数,我们把它叫做圆周率,用字母π来表示,用手指写一写。
(2)圆周率是怎样发现的,请同学们看课本小资料,讲述并对学生进行德育教育。
(3)小结:
早在1500年前,祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间,比外国人早了整整一千年,这是中华民族对世界数学史的巨大贡献,今天,同学们自己动手也发现了这一规律,老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家,根据需要,我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的3倍多一点。
刚才我们是怎样计算的?
两个数相除又可说成是两数的比,所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。
我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率,用字母“π”表示。
这个比值是固定的,而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。
那圆周率的数值到底是多少呢?
说说你知道了什么?
(强调π≈3.14,在说的时候要注意是近似值,写和算的时候要按准确值计算,用等号。
)
4、推导公式。
(1)到现在,你会计算圆的周长吗?
怎样算?
(2)如果用c表示圆的周长,表示d直径,字母公式怎样写?
(板书:
c=πd)就告诉你直径,你能求圆的周长吗?
圆的周长是它直径的π倍,是一个固定不变的数。
(3)知道半径,能求圆的周长吗?
周长是它半径的多少倍?
三、运用公式解决问题。
1、课件出示例题1
(1)读题,分析题意:
已知什么?
求什么?
怎样求?
(2)共同解决:
C=2πr
2×3.14×33=207.24(cm)≈2(m)
1km=1000m
1000÷2=500(圈)
答:
(略)
四、学以致用:
64页做一做第1-2题。
五、课堂小结:
这节课我们主要学习了什么内容?
你有什么收获?
说说与大家分享。
六、作业:
练习十四第1-3题。
板书设计:
圆的周长
围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
C=πd或C=2πr
例1、C=2πr
2×3.14×33=207.24(cm)≈2(m)
1km=1000m
1000÷2=500(圈)
答:
(略)
教学后记:
第4课时圆的周长练习课
教学内容:
练习十四
教学目标:
通过练习,使学生对圆的周长更理解,并能运用圆的周长计算公式解决一些实际问题,提高解决问题能力。
教学重点难点:
运用圆的周长计算公式解决一些实际问题。
教学准备:
练习题
教学过程:
一、复习引入:
1.同学们回忆一下什么是圆的周长?
圆的周长与什么有关?
怎样计算圆的周长呢?
也就是说,要求圆的周长,必须知道什么?
如果知道圆的周长,又如何计算圆的半径或直径呢?
2.回忆一下我们是怎样推导出圆的周长公式的?
3.这节课我们就用圆的周长有关知识解决一些问题。
二、展开练习;
1.练习十四第4题:
读题,理解题意后,学生完成。
2.练习十四第5题:
读题,理解题意后,学生完成,然后反馈。
3.练习十四第6题:
理解骑过50.24M钢丝指的是什么?
这道题知道什么?
要求的是什么?
怎样求?
4.练习十四第7题:
看图填空。
正方形的周长与什么有关?
长方形的周长与什么有关?
从图中你知道哪些信息?
怎样计算它的周长?
圆的周长呢?
算一算,指名汇报。
5.练习十四第8题:
读题,理解题意,题中知道什么?
要求什么?
怎样求?
6.练习十四第9题:
看图,要求的木条长度包括哪些部分?
怎样求?
两同桌合作完成,反馈交流。
练习十四第10题:
看图,说说自己的想法?
并求出它的周长。
(小结:
半圆的周长等于圆周长的一半加上直径)
三、课堂小结:
本节课,你又学会了什么?
四、作业:
《同步练习》
板书设计:
圆的周长练习课
C=πd或C=2πr
d=C÷π或r=C÷π÷2
半圆周长=C÷2+d=πd÷2+d=πr+2r
教学后记:
第十周复习段考(10月31日)(3日、4日段考)
第5课时圆的面积
教学内容:
课本67~68页
教学目标:
1.使学生理解圆面积的含义;掌握圆的面积公式,并能运用所学知识解决生活中的简单问题。
2.经历圆的面积公式的推导过程,体验实验操作,逻辑推理的学习方法。
3.引导学生进一步体会“转化”的数学思想,初步了解极限思想;体验发现新知识的快乐,增强学生的合作交流意识和能力,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
理解圆面积的含义;掌握圆的面积公式,并能运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学难点:
圆的面积公式的推导过程。
教学准备:
模型
教学过程:
一、问题引入:
1.(出示光盘)这有一块圆形的草地,每平方米草皮要花8元钱,这个圆形草地的占地面积是多少?
怎样计算这个圆形草地的占地面积呢?
2.像知道圆的面积是怎样计算的吗?
这节课我们就一起来研究圆的面积计算。
(板书课题)
二、探究合作,推导圆面积公式
(一)、引导学生思考方法。
1.同学们,你觉得圆的面积的大小会和什么有关?
2.你准备怎样研究圆的面积?
(二)组织学生探究圆的面积,推导圆的面积公式。
1.我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来?
生:
沿着平行四边形的高切割成两部分,把这两部分拼成长方形。
生:
是的,平行四边形的底等于长方形的长,平行四边形的高等于长方形的宽,因为长方形的面积等于长乘宽,所以平行四边形的面积等于底乘高。
2.师:
同学们对原来的知识掌握得非常好。
那我们能不能也把圆转化成长方形来研究?
怎样把圆转化成长方形呢?
3.请同学们把手里的圆片平均分成若干(偶数)等份,再剪开,用这些近似于等腰三角形的小纸片拼一拼,你能发现什么?
4.想一想,分的份数越多,每一份就会怎样?
拼成的图形就会越接近于什么图形?
5.请同学们认真观察拼成的图形,你有什么发现?
6.学生汇报发现结果。
7.总结:
从拼成的图中我们可以发现,长方形的长近似于圆周长的一半,宽近似于圆的半径。
长方形的面积等于长乘宽,所以圆的面积等于圆周长的一半乘半径。
板书:
长方形面积=长×宽
圆的面积=圆周长一半×半径
用字母表示:
S=C÷2×r=2πr÷2×
r=πr²
三、运用公式,解决问题
1.教学例1。
师:
同学们,从这个公式我们可以看出,要求圆的面积,必须先知道什么?
(出示例1)知道圆的半径,让学生根据圆的面积计算公式计算圆的面积。
预设:
教师应加强巡视,发现问题及时指导,并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。
2.如果我们知道一个圆形草坪的直径是20m,我们该怎样求它的面积呢?
请大家动笔算一算这个圆形草坪的面积吧!
3.求下面各圆的面积。
教学例2。
师:
(出示例2)这是一张光盘,这张光盘由内、外两个圆构成。
光盘的银色部分是一个圆环。
请同学们小声地读一读题。
开始!
师:
怎样求这个圆环的面积呢?
大家商量商量,想想办法吧!
师:
找到解决问题的方法了吗?
师:
好的,就按同学们想到的方法算一算这个圆环的面积吧!
教师继续对学困生加强巡视,如果还有问题的学生并给予指导。
3.14×6²-3.14×2²
=3.14×(6²-2²)
=100.48(cm²)
四、课堂小结:
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
五、作业:
练习十五第1-3题。
板书设计:
教学后记:
圆的面积
长方形面积=长×宽
圆的面积=圆周长一半×半径
(第11周教案)(11月8日)
第6课时含有圆的组合图形的面积
教学内容:
课本69/70页。
教学目标:
1.让学生结合具体情境认识组合图形的特征,掌握计算组合图形的面积的方法,并能准确掌握和计算简单组合图形的面积。
2、同学自主探究,培养学生独立思考、合作意识。
教学重点:
掌握计算组合图形的面积的方法。
教学难点:
能准确掌握和计算简单组合图形的面积。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习:
1.一个圆的周长是12.56厘米,求它的半径是多少?
2.一个圆形茶几面的直径是1M,它的面积是多少平方米?
(68页做一做第1题)
3.出示例3图形,你发现了什么?
这个图形由基本图形组合而成的图形,就叫做组合图形。
今天这节课我们就来学习有关圆的组合图形面积的计算。
二、新知探究
(一)、例3学习:
1.出示例3两幅图问:
你在生活中见过这样的图形吗?
它们是由什么组成的?
2.这两幅图有什么不同之处呢?
3.介绍“外方内圆”和“外圆内方”。
4.解决例3问题:
图中两个圆的半径都是1M,你能求出正方形与圆之间部分的面积吗?
从图一可看出:
2×2=4(m²)
3.14×1²=3.14(m²)
4-3.14=0.86(m²)
从图二看出:
(
×2×1)×2=2(m²)
3.14-2=1.14(m²)
三、学以致用:
69页做一做。
四、课堂小结:
本节课你学会了什么?
五、作业:
练习十五《课堂作业》
板书设计:
教学后记:
含有圆的组合图形的面积
例3、从图一可看出:
2×2=4(m²)
3.14×1²=3.14(m²)
4-3.14=0.86(m²)
从图二看出:
(
×2×1)×2=2(m²)
3.14-2=1.14(m²)
第7课时圆的面积练习课
教学内容:
练习十五
教学目标:
1.通过练习,使学生进一步理解圆的面积计算,能更灵活地计算有关圆的面积。
2.通过练习,提高学生解题能力。
教学重点:
进一步理解圆的面积计算方法。
教学难点:
灵活地计算有关圆的面积。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习。
1.圆的面积是怎样计算的?
要求圆的面积,必须知道什么?
2.在一个正方形里画一个最大的圆,这个圆的直径等于什么?
半径呢?
如果在正方形里剪一个最大的圆后,剩下的部分,面积怎样计算?
二、基础练习。
1.一个圆形桌面,半径是4厘米,它的面积是()平方厘米。
2.某小区一块圆形草地,直径是6M,这块草地的面积是()平方米。
三、展开练习。
1.练习十五第4题:
(1)读题,审题,本题知道什么?
要求什么?
求的问题与什么有关?
怎样计算?
(2)提示后,学生独立完成。
(3)汇报,并说明理由和做法。
2.72页第5题:
学生试着独立完成,再汇报,后讲解。
3.72页第6题:
提示,从图中你知道什么信息?
阴影部分面积怎样计算?
小圆直径是6CM,它的半径就是?
大圆的半径就是?
学生动手算一算。
4.72页第7题:
学生独立完成。
5.72页第9题:
学生独立完成。
6.73页第10题:
提示,这个图形的面积包括哪些部分?
每个部分的面积如何计算?
请3名学生板演,后讲评。
7.73页第11题:
分析题意,从图中,你发现这个图形的面积实际上就是哪些图形面积之和?
怎样算呢?
学生和老师一起探究,学生说,老师板书。
8.73页12题:
引导学生分析题意,集体完成。
9.73页第13题:
引导学生学会画草图理解。
10.73页第14题:
分析题意,理解3分线的长度指的是什么?
3分线内区域的面积指的又是什么?
引导计算。
四、课堂小结:
本节课我们主要运用圆的面积计算公式解决一些有关圆的问题,同学认为哪些知识有疑惑的呢?
五、作业:
《同步练习》
板书设计:
圆的面积练习课
教学后记:
第8课时扇形的认识
教学内容:
课本75页
教学目标:
1.认识弧、圆心角以及他们间的对应关系。
2.认识扇形,并能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形概念知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。
教学重点:
认识弧、圆心角以及他们间的对应关系。
教学难点:
能准确判断圆心角和扇形。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入:
请将手中的两个圆一个平均分成4份剪下其中的一份,另一个平均分成2份剪下其中的一份,观察手中的图形,他们像什么?
(像扇子)
今天我们就一起认识扇形。
(板书课题:
认识扇形)
二、新授:
1、认识弧:
出示一个圆,在上面任意点两个点A、B
(1)A、B两点在什么位置?
(圆上)
(2)师:
圆上A、B两点间的部分叫弧。
课件演示
(3)追问:
圆上A、B两点间的部分叫什么?
什么叫弧?
(板书:
弧:
圆上A、B两点间的部分)
读作:
弧AB
(4)请在圆上用彩笔画一条弧。
你是怎样画的?
(边用手指描弧边说弧AB)
2、认识圆心角:
课件演示连接OA和OB
(1)线段OA、OB是圆的什么?
(半径)
半径OA、OB所夹的部分叫什么?
(角)
这个角的顶点在圆的什么位置?
(圆心)
师:
顶点在圆心的角叫圆心角。
什么叫圆心角?
(板书圆心角:
顶点在圆心的角)
(2)请学生在圆上标出圆心角。
谁是圆心角?
(∠AOB是圆心角)
(3)练习题(略)下图中,哪些角是圆心角?
说明理由
3、认识扇形:
(1)用鼠标指扇形一圈,我们把围成的图形叫扇形,什么叫扇形?
由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。
(板书;扇形)
(2)同学之间用手描一下自己手中的圆,互说哪一部分是扇形。
(3)二次用剪好的扇形,观察桌上你刚才剪好的图形,请你选择其中的一个图形说一说,它是扇形吗,为什么?
(4)师课件演示:
黄色部分是什么图形?
(扇形)为什么?
4、说一说:
(1)演示:
活动的扇形。
圆心角一条半径不动,另一条半径不断转动,呈现不同的扇形。
当两条半径重合时,形成一个圆。
通过观察,你发现了什么?
(扇形是圆的一部分)
(2)在生活中,你见到哪些物体的外形是扇形?
(如:
扇子外形、贝壳外形、树叶外形等)
(3)老师也搜集了一些扇形的图片,请大家欣赏一下
三、练习:
练习十六第1-3题。
四、课堂小结:
这节课你学到了什么?
五、作业:
《课堂作业》
板书设计:
扇形
弧:
圆上A、B两点间的部分读作:
弧AB
圆心角:
顶点在圆心的角
教学后记:
第9课时整理和复习
教学内容:
课本77页,78页练习十七
教学目标:
一.通过圆的整理与复习,引导学生掌握圆的各部分知识,掌握圆的周长、面积的计算方法,并能进行简单的运用。
二.培养学生分析问题和解决问题的能力,提升学生复习,构建知识网络的能力。
教学重点:
掌握圆的周长、面积的计算方法。
教学难点:
能正确算出圆的周长和面积。
教学准备:
课件
教学过程:
一、回顾整理,建构网络
1.师:
本单元我们学习了哪些有关圆的知识呢?
学生说一说。
2.我们回忆了圆的这么多知识,你能把这些知识整理出来吗?
(学生试着按老师教过的方法把本单元知识整理出来,教师巡视)
3.汇报展示,整理。
二、开展练习。
1.完成77页第2题:
学生独立完成,后反馈,讲解。
2.练习十七第3题:
分析题意,理解10M长得铁丝指的是什么?
求的是什么?
怎样求?
3.练习十七第4题:
求这块地的占地面积是多少?
实际上求的是什么?
怎样计算?
分析后让学生独立完成,后讲评。
4.练习十七第5题:
分析题意,理解题意后请学生板演,后讲评。
5.练习十七第6题:
学生先做,指名说理由。
6.练习十七第7题:
重点理解压路机前轮转动一周的意思,再去理解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学数学教案 140 小学 数学教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)