24孙中山破陋习.docx
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24孙中山破陋习
六安路小学中铁校区语文教学设计模板
学校:
六安路小学中铁校区教材版本:
苏教版
课题
24孙中山破陋习
课时安排
2课时
第1课时
一、学情分析
学生对缠足、辛亥革命不了解,因此,教师要对当时的时代背景及有关事件进行介绍。
二、教材分析
课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦,因此在辛亥革命成功后,首先废除缠足陋习的事。
文章运用对比的手法,写出了孙中山姐姐缠足前活泼能干,缠足时和缠足后肉体及心灵的痛苦,强烈地控诉了辛亥革命前的缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格和坚决与封建势力作斗争的革命精神。
三、教学目标设计
·知识与技能
1.学会本课的生字新词,理解有生字组成的新词。
2.学习默读课文,能有条理地讲述这个故事。
3.让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
·过程与方法
·情感态度与价值
四、教学重点难点
·教学重点
学会默读,讲述故事。
·教学难点
掌握课文内容,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨及敢于同封建势力作斗争的精神。
五、教学准备
挂图、投影、词卡,搜集孙中山、缠足的资料。
六、教学过程设计
(教学环节、教师活动、学生活动)
设计意图及目标达成预测
第一课时
教学过程:
一、导入新课、揭示课题
同学们,今天我们来认识一位伟人,请看,知道他是谁吗?
请知道的同学简单介绍一下。
(板书:
孙中山)。
孙中山是我们的国父,他领导辛亥革命,推翻了清朝政府,结束了在中国两千多年的封建制度,他是中华民国第一任临时大总统。
这节课我们就来学习他小时候的一个故事,孙中山破陋习。
(板书:
破陋习)
二、解题
1、读了课题,你脑海中都有哪些疑问?
2、自己再读一读课题,想一想,能不能理解课题的意思?
暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围,看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思?
3、谁来读好这句话?
后来,孙中山领导了辛亥革命,当了临时大总统,他 / 首先废除的 / 就是这个 / 残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。
4、读到这,再看看题目(指题目),孙中山破的是什么陋习知道了吗?
(板书、及时正音)
(1)缠足,谁知道缠足是怎么一回事?
(2)当你了解了“缠足”后有什么想法?
(3)对,这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
(4)什么叫“破”呀?
破陋习就是:
废除缠足的不合理、不文明的习俗。
孙中山破陋习中的破是破除,废除的意思,陋习是指不好的,不文明的,不合理的习俗。
三、初读课文
自由读课文,给每个自然段加上小节号。
1、学习生字
2、检查自学效果
(1)出示词语
孙中山 妇女总统祖宗
心疼痛苦 废除缠足
挑柴受罪既然眼泪
(2)了解词语的掌握情况,理解个别词语。
四、整体感知课文
1、读课题,提问。
(孙中山为什么要破陋习?
怎样破陋习?
结果如何?
)
板书:
为什么、怎样、结果
2、哪里写了事情的结果?
哪里写了“怎样破陋习”?
(课文第八小节既写了“怎样破陋习”,又写了结果。
)
3、自由读课文,说一说。
3、指名读课文,师生评议。
五、写字指导
1、自由记。
2、交流记忆方法,表扬好的记忆方法。
3、教师示范书写。
学生描红临写。
孙中山是本篇课文的主要人物,在这一教学中主要是让孩子阅读有关孙中山的补充材料,使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。
初步走进孙中山,认识孙中山。
指导学生在初读的基础上,理解部分词语的意思,整体感知课文,知道破除的是什么,理清脉络层次,为第二课时打下坚实基础。
七、板书设计
24孙中山破陋习
为什么、怎样、结果
八、作业设计
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、思考:
课文主要写了一件什么事情?
哪几个自然段写了这件事?
课题
24孙中山破陋习
课时安排
2课时
第2课时
课时目标
理解孙中山为什么要破除这个陋习,认识缠足对中国妇女造成的伤害。
体会孙中山敢于和封建势力做斗争的精神。
六、教学过程设计
(教学环节、教师活动、学生活动)
设计意图及目标达成预测
第二课时
一、揭题
1、同学们,今天我们继续学习24课。
2、齐读课题。
二、检查复习
1、通过上一节课的学习,我们可以知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?
板书:
姐姐
2、引读:
因为姐姐既活泼又能干,所以孙中山……
板书:
孙中山 喜欢
小结:
孙中山小时候有一个能干、活泼的姐姐。
三、精读课文,质疑问难
过渡:
嗯,真棒!
我们已经知道了孙中山有个有活泼又能干的姐姐,真让人羡慕,可是啊,姐姐慢慢的长大了,她的生活也随之发生了变化,我们一起去看一看发生了什么变化。
1、读了第八自然段,你有什么疑问吗?
老师筛选出比较有价值的问题并出示:
(1)为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
(2)这件事为什么把快乐带走了?
2、读书是解决问题的最好办法,你能通过自己的读书来解决这些问题吗?
四、整体感知
1、自读课文第二~第七自然段。
思考:
你现在能解决哪一个问题了?
你知道活泼又能干的姐姐,她的笑脸、她的歌声被一件什么意想不到的事带走了?
2、学生交流。
(妈妈要姐姐缠足。
)
五、精读课文2--7节
1、师生齐读:
这一天,孙中山从外面回来,他看到了妈妈在干什么?
姐姐又在干什么?
2、读了这一小节,你知道了什么?
板书:
痛苦 流泪
3、你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦?
想象一下当时的情境。
姐姐为什么这么痛苦,流泪?
再读第三节。
我们一去看看缠过的小脚,有什么想说的吗?
我们把它称作三寸金莲,相当于十厘米左右,你去量一量你自己的脚,说一说感受。
难怪姐姐会如此的痛苦,让我们在读中体会,在体会中读好课文。
4、那么这样的小脚我们的鞋子能穿吗?
那怎么办呢?
就需要特制一种鞋子。
有兴趣去看一看吗?
(课件出示)
5、启发想象:
看到这么小的鞋,你想到了什么?
6、面对此情此景,孙中山又是生气又是心疼。
他心疼什么?
孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪,感到怎样?
(板书:
生气 心疼)
7、师:
所以他同妈妈去争论,来看一看他是怎么说的?
反对妈妈的理由是什么?
(1)孙中山生气的理由:
也就是说:
还能下田干活吗?
(2)指导朗读:
你能读好吗?
(3)你觉得孙中山讲的有道理吗?
那妈妈有没有被他说服?
妈妈又是怎么说的?
妈妈看到姐姐这样痛苦,心疼吗?
母女之情,是多么珍贵的亲情啊!
你怎么知道的呢?
噢,这是老祖宗一代一代传下来的,也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。
妈妈也心疼,可一点也没有办法,真是无可奈何。
(4)指导朗读,把妈妈当时的心情读出来。
8、这种理由真是不可思议!
同学们这就是陈旧的封建思想,孙中山能接受吗?
所以他反驳道,既然(引读)……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了,她只是说:
(引读)你年纪……
9、最终妈妈有没有被孙中山说服?
10、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……
(1)你欣赏哪一句,为什么?
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后,在干什么?
所以,我们读到这,稍微要停顿一下,给人有回味的余地。
(2)齐读第二句。
11、让我们一起来,把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来,男生做孙中山,女生做妈妈。
12、就这样,妈妈还是给姐姐缠了足,那么同学们看看图中的孙中山,此时他在想些什么?
(课件出示)
六、总结课文
1、从那以后……
(板书:
没有笑脸 没有歌声)
思考:
孙中山同妈妈的争辩没有用,那结果怎样呢?
这件事使孙中山感到怎样?
2、比较句子:
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
七、学习最后一节
过渡:
这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心,但他从小就有一个决心,就有明确的目标,我们来看看,经过努力,最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问:
成功了吗?
这就是有志者事竟成。
我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后,首先废除的就是(引读)……
八、展开联想,表达情感
1、这是一件多么大快人心的事,(板书:
大快人心)多么让人高兴,千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息,欣喜若狂。
2、述:
如果没孙中山,我们在座的女同学也许正在缠足;如果没孙中山,你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。
此时,你会对孙中山爷爷说些什么呢?
3、出示孙中山相片,请你用“孙中山爷爷,我想对您说:
…………”的句式来说话练习。
给学生展示姐姐没裹脚之前的样子,加深学生的印象,从而和后文的姐姐形成鲜明的对比,则更能突出裹脚对妇女的伤害,便于把学生的情感带入到课文中去。
激发学生兴趣,带着疑问自由去阅读课文。
这样学生读书便有所目的。
抓住重点的词语突出裹脚的痛苦,让我们也可以体会那种南已忍受的伤痛,对过去的的妇女产生一种同情之情,可是却有爱慕能助。
把妈妈的无可奈何与我的愤怒形成鲜明的比较,突出妈妈思想的陈旧,受封建制度毒害的深刻,利于解释封建制度对人们的束缚。
培养学生的口语交际能力,顺应学生的要求,正在他们欢心鼓舞的时候,因势利导,启发学生想一想现在最想对孙中山爷爷讲的一句话,训练了学生的口语表达能力。
七、板书设计
24孙中山破陋习
能干活泼姐姐痛苦流泪没有笑脸没有歌声
喜欢孙中山生气心疼大快人心
八、作业设计
1、把《孙中山破陋习》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、搜集有关孙中山的故事,讲给同学听。
九、教学反思
《孙中山破陋习》是一个历史故事,课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事。
教学时,我先请学生读读课文第一自然段,说说孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子,学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。
我随即追问学生:
“有这样的姐姐朝夕相伴,我们高不高兴呀?
”学生们都喊:
“高兴”。
“可是,这样的愉悦却维持了很短的时间,几个月后的姐姐却变了个样!
自己读读,找找姐姐有什么变化?
”我话锋一转。
学生们静静地默读课文,很快就找到了:
以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。
学生们充满了疑问,我趁热打铁:
“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?
请大家自由读读课文的第二至六自然段,你一定会从中找到答案!
”学生们非常认真地在文中寻找着答案,一致认为:
是“缠足”让姐姐发生了改变。
为了能让学生感受到人物的内心思想感情,我引导学生抓住关键词反复练习朗读,并给学生讲述了古时裹脚的故事和痛苦,使学生充分体会到了缠足给姐姐肉体和心灵带来的巨大痛苦,体会到了孙中山对裹脚陋习的憎恨与抗争,体会妈妈对封建陋习的盲从和无奈。
学生们在感悟的基础上再读,读出了那藏在文字背后的深刻情感。
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