苏教版四年级语文上册教案 格式化.docx
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苏教版四年级语文上册教案 格式化.docx
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苏教版四年级语文上册教案格式化
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
老师,您好!
审核人
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词,结合课文体会词义。
3、学习、理解第一小节诗歌的内容。
4、正确、规范地书写生字。
教学重点和难点
通过反复朗读,展开丰富的想象,理解诗歌内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情。
教学流程
修改内容
初读课文。
1、自读课文,注意读准字音,读得有感情。
2、再读课文,用“读书要做记号”中学到的方法,在课本上做记号。
检查:
①朗读下列词语:
铺设崇高闪耀朝霞
创造浸透塑造真理
②哪些词语读懂了,是怎样读懂的?
还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决,并说说自己是怎样弄懂的)?
3、三读课文,读通句子。
检查:
指名逐节朗读课文,帮助学生正音
4、导学第一节
指名朗读并出示:
“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
”
1出示“浸透”,给“透”选择义项:
①显露②透彻③渗透,
穿透。
2出示“蕴含”,找近义词。
3出示并比较朗读:
“哪个人的成长不浸透着教师的心血!
”每个人的成长都浸透着教师的心血。
“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
”每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
教学流程
修改内容
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
老师,您好!
审核人
教学目标
1、学习理解第二节诗歌的内容,懂得课文采用了比喻的手法,描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。
2、有感情地朗读、背诵诗歌
教学重点和难点
理解“那是……”两句。
教学流程
修改内容
1、指名朗读,齐读
2、出示:
“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心
灵闪耀。
”
是谁用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪
耀?
板书:
塑人才照心灵
指导朗读“啊,教师的事业多么美好!
”板书:
美好
过渡:
为什么说教师的事业那么“美好”呢?
3、指名朗读并出示:
“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编强理
想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
”
1引读:
“笔尖飞舞,那是……笑语盈盈,那是……”
2反复朗读,说说加点的词分别指什么?
“春蚕”是指:
“理想的丝线”是指:
“甘露”是指:
“茁壮的新苗”是指:
③“多么生动的比喻!
”指导朗读。
板书:
编理想撒甘露(那是)
4、指名朗读最后一句。
5、出示:
情不自禁、衷心,说说意思,指导读好“老师,您好!
”
5、朗读第二节:
指名读,引读,小组比赛读,齐读。
6、试背第二节:
自由练习,同桌互背,指名背诵,齐背。
背诵全文。
教学流程
修改内容
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
但愿人长久
审核人
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课15个生字,其中田字格上面的8个生字只识不写。
理解生字组成的词语
教学重点和难点
反复吟诵,启发想象,领会词的意境。
教学流程
修改内容
第一课时
一、揭题导入:
1、师:
每年农历八月十五,是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯?
(学生畅所欲言)
2、总结:
是啊,“每逢佳节倍思亲”。
距今900多年前的北宋年间,有一位著名的文学家叫苏轼(苏东坡),他有一个弟弟叫苏辙。
小时候,兄弟俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离,真是手足情深。
长大以后,他们就各奔东西,极少见面。
这不,一晃又有七年没有见面了。
这天正是中秋佳节。
夜晚,皓月当空,万里无云,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。
一曲《水调歌头》(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词,教师吟诵。
二、初读课文。
自读课文,借助拼音读准生字。
1、出示课后生字,读准字音。
①区分下列字音:
前鼻音:
各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
后鼻音:
躺朝廷翘舌音:
玩耍苏轼苏辙婵娟
②读谁下列多音字:
各奔东西 屈指算来似乎
3、再读课文,用“读书要做记号”中学到的方法,在课本上做记号。
4、三读课文,读通句子。
教学流程
修改内容
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
但愿人长久
审核人
教学目标
有感情地朗读课文,理解文章中含义深刻的句子,体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
教学重点和难点
领略词的意境
教学流程
修改内容
第二课时
一、复习:
1、读词语。
2、读好下列长句:
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
……
二、导学课文。
三、齐读。
小结:
苏轼转念想到这些,因此心进而似乎宽慰了许多。
四、指导背诵第五、六自然段。
互背,引背,小组比赛背,指名背。
五、练习。
1、写出意思相反的词。
悲()离()阴()圆()
美()亮()远()留()
教学流程
修改内容
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
古诗两首
审核人
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会6个生字,田字格上面的3个只识不写。
3、理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点和难点
在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。
教学流程
修改内容
第一课时
一、揭题导入
二、学习《峨眉山月歌》。
1、板书课题,认读“峨”。
2、简介作者
3、解题:
①读了课题,你能从中了解到什么?
②“峨眉山”是个山名,在四川省境内。
请学生说说对峨眉山的了解。
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句,读准“羌”“渝”“君”3个生字的字音。
2、结合查字典,说说理解了哪些词义及诗句的意思。
四、精读诗句,想象画面。
1、读第一、二行诗,说说还有哪些不理解的词语。
“半轮”:
说明当时是“上弦月”或“下弦月”。
“影”:
指月影。
“平羌”:
指今天的青衣江。
“流”:
流动。
2、用自己的话说说这行诗的意思:
秋高气爽,峨眉山的月色特别明朗,月影映入江水,又伴随我顺流而下。
小结:
诗人秋夜行船,船在行走,感到月影也在跟着移动,于是产生了“影入平羌江水流”的感觉。
教学流程
修改内容
3、读三、四行诗句。
哪些词语还需要提出讨论?
发:
出发。
清溪、渝州:
都是地名。
向:
驶向。
三峡:
指长江的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
思:
思念。
君:
指同住峨眉山的友人。
下:
顺流而下的意思。
用自己的话说说第三、四行诗的意思:
我连夜从清溪出发,向三峡驶去,思念友人却又见不到,只能怀着依依惜别之情,顺流而下驶向渝州。
4、小结:
一个年轻人,初离故土,对故乡、友人不免恋恋不舍,江行见到月亮,就像见到友人。
然而明月毕竟不是友人,心中不免一片怅惘。
4、朗读全诗,用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文,体会感情。
这首诗意境清新,语言浅近,音韵流畅,通过描写月映清江的美景,抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
古诗两首
审核人
教学目标
学会古诗《望洞庭》。
教学重点和难点
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学流程
修改内容
第二课时
一复习导入
1、背诵《峨眉山月歌》。
2、《峨眉山月歌》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习《望洞庭》。
1、板书课题,齐读。
解题:
“洞庭”即指洞庭湖。
2、简介作者及写作背景:
这首诗唐代诗人刘禹锡写的。
那年秋天,刘禹锡转任和州,行以洞庭湖,月夜遥望,洞庭山水美妙绝伦。
于是,刘禹锡写下了这首《望洞庭》。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句,读准“未”“螺”“磨”这几个生字的字音。
2、结合查字典,说说理解了哪些词义及诗句的意思。
四、精读诗句,想象画面。
1、学习第一、二两行诗句。
1轻声自由读,说说不有哪些不理解的词语。
“相”:
相互。
“和”:
和谐,协调。
“镜”:
洞镜,比喻洞庭湖水面。
“未”:
没有。
“磨”:
磨拭。
“镜未磨”:
形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。
对照画面,说说这两行诗的意思:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月
教学流程
修改内容
2的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的铜镜一样。
3指导朗读:
语速稍缓,语调平和,读出月光下湖面风平浪静的柔美安详。
2、学习第三、四行诗句。
①指名朗读,思考:
这两行写诗人看到了什么?
②提出不懂的词语,师生共同讨论。
“遥望”:
远望。
③对照画面说说这两行诗意:
在皓月银辉下,青翠的眉山,清澈的湖水,浑然一体,远远望去,如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
④指导朗读。
小结:
这两句诗想象丰富,比喻恰当,色调淡雅,令人神往。
诗人笔下的月夜洞庭山水变成了一种精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。
3、朗读全诗,体会意境。
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
秋天
审核人
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点和难点
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学流程
修改内容
第一课时
一、导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题)
二、初读师配乐范读课文
1、要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
2、问题组:
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?
(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
明确
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:
稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:
蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:
农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
三、研读赏析:
①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)
教学流程
修改内容
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画,展开想像,描绘画面。
学生描绘画面
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
四、布置作业
①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
天安门广场
审核人
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五、六自然段。
2学会本课11个生字,两条绿线内的8个字只识不写,理解并熟记常用词语。
教学重点和难点
理解熟记本课词语,了解天安门广场的建筑物,背诵课文第四、五、六自然段。
教学流程
修改内容
第一课时
一、谈话导入,揭示课题板书课题:
天安门广场
二、初读课文
1、自读课文
(1)出示自读要求:
自由轻声练读课文,边读边画出生词,圈出生字。
注意读准生字的字音。
读通句子,注意长句子中间的停顿。
思考:
这篇课文主要告诉我们什么?
(2)学生自由练读。
(3)检查自读情况。
检查生字读音:
出示词语:
雕梁画栋纪念碑博物馆领袖宣告政府淡淡的辉煌沸腾尽收眼底
提醒学生注意下列字的读音:
翘舌音:
矗曙姹政
前鼻音:
蟠嫣坛宣淡后鼻音:
栋煌政
三拼音:
宣煌
检查句子的朗读情况:
碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。
东西两侧,中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
检查课文的朗读情况。
指名分自然段试读课文。
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
三、作业:
1、钢笔描红。
2、有感情地朗读课文。
教学流程
修改内容
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
天安门广场
审核人
教学目标
细读课文,了解课文内容,知道天安门是新中国的象征。
有感情地朗读课文,背诵课文第四、五、六自然段。
教学重点和难点
背诵课文第四、五、六自然段。
教学流程
修改内容
第二课时
一、复习检查字词掌握情况。
二、细读课文第1自然段。
1、自由读课文。
2、指名说说这段写了天安门广场的什么特点。
结合理解“宽广”、“壮观”。
3、指导朗读。
三、细读课文第2—6自然段。
1、细读第2自然段。
(1)指名读课文。
读后说说,这一段主要写什么地方。
(2)组织讨论:
你觉得天安门怎样?
是从哪看出她雄伟壮丽的?
理解:
雕梁画栋、汉白玉、华表、蟠龙花纹
抓住表示颜色的词语。
(3)指导朗读。
2、细读第3自然段。
(1)小结第2自然段的学习方法。
一读:
读课文,想想这段主要写天安门广场的什么地方。
二找:
找出有关词句,体会天安门广场的雄伟壮丽。
三练:
练习有感情地朗读课文。
(2)分四人小组自学第3自然段。
教师巡视,相机点拨。
(3)出示课后练习4,完成填图作业。
3、细读第4自然段。
(1)指名读课文,说说这一段有几句话。
(2)“向往”是什么意思?
为什么全国人民无比向往天安门?
用“因为……所以……”的句式说话。
教学流程
修改内容
(3)象征是什么意思?
为什么说天安门是新中国的象征?
(4)看图激情,指导朗读。
4、细读第5自然段。
(1)指名读课文
(2)查字典理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语的意思。
(3)“升旗仪式”什么时候举行?
“五星红旗与旭日一同升起”是什么意思?
(4)朗读课文。
5、细读第6自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这一段主要写什么时候的天安门广场?
节日到来时,白天和夜晚的天安门广场怎样?
(2)指导朗读。
四、总结课文1、齐读全文。
2、这篇课文从两方面向我们介绍了天安门广场,前一部分说的是天安门广场建筑的雄伟壮丽,后一部分介绍的是天安门广场地位特殊,意义非凡。
五、作业1、抄写词语。
2、背诵课文第四、五、六自然段。
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
徐悲鸿励志学画
审核人
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解生字组成的词语。
3、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。
教学重点和难点
抓住能体现中心的词句,通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦,终于取得成就的。
教学流程
修改内容
第一课时
一、揭题导入:
1、映示“骏马”投影片,观察图上的骏马,说说有何感受,引出“徐悲鸿”。
2、简介徐悲鸿:
(1895——1953)江苏宜兴人,为近代乡村画家,中国近代美术教育家。
10多岁到上海,后勤工俭学赴法国学画,师从达仰。
经过勤奋刻苦的学习,终于取得了优异的成绩。
学成归国后从事美术教育。
3、导入:
你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗?
想知道他为什么会画得这么好的吗?
今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。
板书课题:
徐悲鸿励志学画
4、指导读准“励”字,了解“励志”的意思:
奋发志气,把精力集中在某方面。
二、初读课文。
1、自读课文,借助拼音读准生字。
检查:
①出示课后生字,读准字音。
②区分下列字音:
前鼻音:
不知疲倦 犯错误后鼻音:
徐悲鸿 鞠躬
③读谁下列多音字:
冲着 向前冲 看重 重新
2、再读课文,用“读书要做记号”中学到的方法,在课本上做记号。
检查:
①朗读下列词语:
成绩 改变 错误 不知疲倦
优异 激怒 清苦 勇往直前
②哪些词语读懂了,是怎样读懂的?
还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决,并说说自己是怎样弄懂的)?
教学流程
修改内容
3、三读课文,读通句子。
检查:
①指导读好下列长句,读出停顿:
年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校,后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。
徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。
②指名分自然段逐段朗读课文,帮助学生正音。
三、默读课文,理清脉落。
思考题:
徐悲鸿的志向是什么?
为实现这一志向他是怎样做的?
结果怎样?
分别用哪几个自然段来写的?
提示:
找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段,把课文分成三段。
四、指导书写生字。
租、绩、误、躬、倦、改
五、作业。
1、见习字册。
2、选择下列多音字的正确读音。
看重 重新冲着
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
小镇的早晨
审核人
教学目标
1、学会本课生字,能读准多音字“铺”;理解新词的意思。
2、能用看课题推想课文内容的方法阅读课文;能有感情地朗读课文;能背诵课文第1、2自然段。
教学重点和难点
抓重点句理解自然段的主要内容,学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。
教学流程
修改内容
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们有句俗话说的好:
“一年之计在于春,一日之计在于晨。
”春天是美好的,早晨的时光更要珍惜。
今天,我们来学习一篇新的文章。
(读课题)
2、看了课题,你想知道些什么?
(引导学生质疑)
3、过渡:
这篇文章究竟写了小镇早晨的哪些景色和特点呢?
让我们一起到文中去感受。
二、课文朗读
(一)初读课文
1、请大家用自己喜欢的方式读读课文,注意听清要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查自学效果
(1)生字词检查
A.指名读红色的生字,师生评议纠正。
B.指名读生字组成的词语,师生评议纠正,齐读,开火车读。
(2)课文朗读检查
A.谁愿意来读课文,你想读哪一小节?
(指名分节朗读课文)其他同学做小评委,仔细听这些同学朗读,待会来给他们评一评。
B.师生评议,加强朗读。
(二)再读课文1、请大家再自己把整篇课文朗读一下,找找描写小镇早晨特点的句子,把它们划出来。
2、全班交流,教师相机板书。
3、你喜欢小镇早晨的什么特点,请你读一读吧!
(指名读,喜欢这一特点的同学站起来一起读)
教学流程
修改内容
三、指导书写
1、再读生字词;
2、指导书写注意点,教师范写
完成书上描红。
板书设计:
教学反思:
年级
四
科目
语文
主备人
张兰
课题
小镇的早晨
审核人
教学目标
学习课文余下自然段,体会小镇的早晨恬静、热闹的特点。
教学重点和难点
对重点词句的理解,体会小镇早晨不同的特点、不同的意境。
教学流程
修改内容
第二课时
精读课文
(一)学习第一自然段
1、小镇的早晨是恬静的,请同学们读一读课文的第一小节,想想作者围绕着“恬静”具体写了哪些景物?
用笔把这些景物圈出来。
(小河、石桥、小船、太阳、老人)
2、刚才同学们找得很准确,在这些景物中,你最喜欢哪些描写景物的语句呢?
找出来读一读。
(1)穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。
河水清澈透明,河面波光粼粼。
A、能说说你喜欢的原因吗?
(这句话用了比喻的修辞手法,把小河碧绿清澈的特点生动形象地写出来了。
)这句话把小河比作了什么?
(一条碧绿的玉带)从“波光粼粼”这个词中你体会到了什么?
(微风吹来,河里的水在轻轻地摇动,一闪一闪的,非常美丽!
)
b、清澈透明、波光粼粼的小河多美呀!
你能美美地读一读吗?
(指名读,评议,齐读)
C、还有你喜欢的景物吗?
(2)小河上横跨着一座小石桥,下面是个高高的半月形桥洞,不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。
A、能说说你喜欢的原因吗?
b、从“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过”这句话中你体会到什么?
(从“悄悄的”这个词中,可以看出小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人,说明了小镇的人文明素养高。
)
c、你能读好这句话吗?
(突出“悄悄地”表现小镇的恬静)(老师听出来了,你喜欢小桥的心情还没全部表现,再试试好吗?
)
d、还有你喜欢的语句吗?
教学流程
修改内容
(3)太阳从地平线上升起,把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上……
a、想象一下,太阳金色的光辉除了洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上,还会洒在哪里呢?
(还会洒在小桥上、河面上、人们的身上)
b、说得真好,读这句话的时候,你认为怎样才能把它读好呢?
(速度要慢点,突出“金色的光辉”,并且“河边的绿树上”尤其要慢,描绘出金色光辉照射整个小镇的美景)
c、和煦的阳光几乎洒遍了小镇的每一个角落,让我们一起来感受一下这美好的境界。
太阳从——(引读这句话)
(4)在美丽的晨景中,早起的老人正在——?
(引读:
相关语句)
3、小河、石桥、小船、太阳、早起的老人构成了一幅多么美丽的图画呀!
谁能通过朗读把我们带进恬静的小镇?
(指名读)感受到小镇的恬静了吗?
4、师:
小镇的早晨是恬静的,淡淡的霞光下,河面闪烁着片片银鳞;河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
让我们把这种恬静的美永远留在脑海中吧。
(师引读,小镇的早晨是恬静的——)
(二)学习第二自然段
1、过渡:
小镇的早晨美丽而恬静。
这时,远处传来轻轻的摇橹声,嘎吱……嘎吱……沉睡的小镇被悠闲的摇橹声唤醒了。
“唤醒”能换成“惊醒”吗?
(摇橹声好像在轻轻地叫唤小镇:
“醒来啦!
醒来啦!
”)比较:
(1)沉睡着的小镇,被木船悠闲的
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