六年级语文下册第六单元课内外阅读检测及答案部编版.docx
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六年级语文下册第六单元课内外阅读检测及答案部编版
第六单元课内外阅读检测题及答案
一、课内阅读。
1老师领进门
1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学去读书。
学校坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。
老师姓田,17岁就开始教书了。
开学第一天,我们排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级同学上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
红摹纸上是一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
轮到给一年级上课,田老师先把这首诗念一遍,又串讲一遍,然后编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟儿,去姥姥家,一口气走出二三里。
眼前有一个小村子,只有四五户有人家,家家炊烟袅袅。
娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚。
亭子外边,花开得正茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:
“⋯⋯八枝,九枝,十枝。
”她想折一枝来,戴在耳丫上。
妈妈喝住了她,说:
“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。
”后来,这里花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园⋯⋯
我听得入迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。
这些故事,有如点点春雨,滋润着我。
从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。
有一年,我回家乡去,遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。
老人摇摇头,说:
“这不过是无心插柳柳成阴。
”
十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
1.“我听得入了迷,恍如身临其境”“身临其境”一词中,
“身”的正确解释是()
○1人、动物的躯体,物体的主要部分○2指人的生命或一生
○3亲自,本人○4统指人的地位、品德
“临”的正确解释是()
①靠近②将要③来到④照着字模仿“身临其境”在文中是指____。
2、阅读下面句子,联系课文内容,解释加点的词和句子
(1)从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方.面..,田老师培育了我,给.我.开.了.窍.。
.
这方面:
。
_
给我开了窍:
。
_
(2)后边歇脚的人就不能看景.了。
景:
文中指,。
_
3、“无心插柳柳成阴。
”这句话出自关汉卿《包待制智斩鲁斋郎》第二折的经典名句。
人们常以「有心栽花花不开,无心插柳柳成荫」记忆它、传诵它。
意思是,用心地栽花管理,做了很多工作,但花却总是不开,最后还是枯萎了;而随意折下来的一根柳条,从来没有管过它,几年过去,却成了郁郁葱葱的柳树。
请结合课文内容说说“这不过是无心插柳柳成阴。
”这句话的含义。
“这不过是无心插柳柳成阴。
”田老师说这句话的意思是:
他认为老师在“我”那幼小的心田里,播下这件事,并不是
他的刻意追求,而是他在教学中无意的举动,但却收到了意想不到的效果。
这句话也反映了田老师和的精神。
4.“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
”这句话你是如何理解的?
“十年树木,百年树人”讲的是人才栽培的重要与不容易:
“插柳之恩,终身难忘”表明了“我”难忘老师对他的之恩。
5.田老师把“我”领进了什么门?
你为什么这样讲?
田老师把“我”领进了之门。
因为“我”是从事工作的,是名著名的。
从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师了我,给我。
所以说田老师把“我”领进了什么门。
6、说说田老师是怎样把“我”领进门的?
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课,都要编一个的故事。
例如,在教宋朝邵雍的古诗“一去二三里”时,田老师先让我们,然后、,接着编了一段和此诗内容有关的。
我在田老师门下受业四年,听到(多少)故事。
这些故事,有如点点春雨,滋润着我,在我那幼小的心田里,播下种子;从事文学创作,需要丰富的想像力,田老师擅长编的行为,给我开了的窍。
田老师就是这样把“我”领进了文学创作之门的
7、阅读古诗,完成练习
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
(1)古诗中加点词的解释。
○1一去.二三里:
○2烟.村.四五家:
(2)串讲就是逐字逐句地讲解课文或把整篇著作内容连贯起来概括地讲述一遍。
下面就给你试着串讲一下古诗“一去二三里”。
(3)比较一下,从主要的方面看,田老师在开学第一天编的故事,比他串讲古诗“一去二三里”的内容,多了哪些内容?
增添这些内容有什么意义?
体会一下田老师的丰富的想像力和文学创作的特点。
从主要的方面看,田老师在开学第一天编的故事,比串讲古诗“一去
二三里”的内容,多了的事,和因此那儿变成了的内容。
增添这些内容,不仅增加了古诗的美感,而且寓进的教育。
8、文中划线部分[开学第一天,⋯——田老师培育了我,给我开了窍。
]对我们理解“老师领进门”这个题目起了什么作用?
文中的划线部分,作为一个典型例子,作为一个点,具体形象地为我们描述了田老师的教学方
法。
这样才能具体形象地让读者们了解田老师是,有如点点春雨滋润着“我”,培育着我,让“我”在从事文学创作方面开了窍的。
9、阅读全文,然后填空。
《老师领进门》是当代著名作家__的作品。
课题中的“老师”是指作者的老师田文杰先生,“门”是指__的道路。
课文记叙了___(谁)主要以__的方式教授孩
子学习古典诗词,培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,抒发了作者对老师的__和__之情。
二、课外阅读。
花儿与少年梁晓声有一个少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:
“做好思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最普通的中学。
同学们也都这么认为,疏远他不说,还给他起了个小绰号—“逃学鬼”。
是的,他经常逃学。
他逃学的原因是多方面的,最主要的是贫穷。
贫穷使他交不起学费,买不起新书包。
都六年级了,他背的还是一年级时的书包。
那书包太小了,而且像他的衣服一样,补了好几块补丁。
这使他自渐形秽,内心极其敏感。
往往是,其实并没有谁成心伤害他,他却已经因为别人的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。
妈妈不止一次地指出:
“家里明明穷,你还爱面子!
早知道你打小就活得这么不开心,不如当初不生你。
”老师当着他的面在班上说:
“有的同学,居然在作文中表示对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。
知道这暴露了什么思想吗?
”一片肃静中,他低下了头。
他那从破鞋子里戳出来的航脏的脚趾,顿时模糊不清厖
妈妈的话令他产生负罪感。
老师的话令他反感。
他曾打算以死来向妈妈赎罪。
于是,他敌视老师,敌视同学,敌视学校。
某日,他正茫然地走在远离学校的地方时,两个大人迎面走来。
他们是一对新婚夫妻,正在度蜜月。
那男人说:
“咦,这孩子像是我们学校的学生!
”他欲跑,手腕已被拽住。
他认出对方是学校少先队辅导员,姓刘。
刘教师这小记者协会,他曾是小记者协会的一员⋯⋯刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。
刘教师温和地说:
“我代表我和我的妻子,邀清你和我们一起去逛公园。
怎么样,肯给老师个面子吗?
”
他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,又点了点头⋯⋯在公园城,小学六年级学生顺从,让他得到了一支奶油棒冰作为奖品。
虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是愿意货物已经得到了奖励。
三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。
对面是公园一面铁栅栏,几乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。
在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭花争先恐后,开得热闹。
刘老师说:
“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道
他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。
待他吃完冰棒,刘老师说:
“老师想知道喇叭花是共骨朵的时候,究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?
”他困惑,然而跑过去了。
片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。
刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花花骨朵那种扭着股劲儿的状态,是在开放前自我保护的本能。
每一朵花,都只能开放次。
为了唯一的一次开放,自我保护是合乎植物生长规律的。
他说花瓣儿越多的花,花骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的。
所以越大越硬的花骨朵,开放过程越给人以特别紧张的印象。
若将人与花比,人太幸运了。
花儿开好开坏,只能一次。
人这一朵花,一生却可以开放许多次。
前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好的愿望,一生怎么也会开好一次的。
刘老师说自己是农民儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一边放猪一边自学才考上中学的。
一联系以人,他就听出,教诲开始了。
他没太反感。
因为刘老师那样教诲,他此前从未听到过。
刘老师话锋一转,说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作文。
他小声说,自己决定不上学了。
老师问:
“能不能为老师再上一天?
明天你可以不去学校。
在家写作文吧,关于喇叭花的。
如果家长着问你为什么不上学,你就说在家写作文,是老师给你的任务。
”
他听到刘老师的妻子悄语:
“你不可以这样。
”他听到刘老师说:
“可以。
”刘老师说:
“我星期一第三节课到你们班去,希望你在第二节课前把作文交给我,老师需要有一篇作文可以分析、点评。
”老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样一名学生,都是难以拒绝的啊!
他从没那么认真地写过一篇作文。
星期一,他鼓足勇气,迈入学校门,在第一节课前,他就将作文交给了刘老师。
他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。
他写到了人生中的几次开放——刚诞生,发出第一声啼哭是开放;咿呀学语是开放;入小学,成为学生第一天是开放;每年顺利升级开放;获得第一张奖状更是心花怒放。
他写道:
每一朵花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣誉感的。
如果一个学生像开不成花的花骨朵,那么,给他一点儿表扬吧,对于他,那等于水分和阳光啊!
老师读这篇作文时,教室里异乎寻常地肃静。
后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再再后来,成为大学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深⋯⋯他是我的友人,一个温良宽厚之人。
那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯。
1.给下列词语中加点的字注音。
赎.罪()辍.学()教诲.()稠.密()
2.请从语言表达的角度,对文中画横线句进行评析。
3.文中画波浪线这段文字在结构上起什么作用?
是如何起到这一作用的?
4.文中的刘老师是怎样的一个人?
谈谈你的看法
5.在生活中,作为学生,你也肯定遇到过不同的老师。
给你留下最深印象的是哪位
呢?
为什么?
(不少于50字)
2作文上的红双圈
一、课内阅读。
是在1972年的5月,我清清楚楚地记得那个日子。
那一次中学里举办红五月征文比赛。
我投了稿,作文题目叫《补考》,有五千来字吧,是篇很长的作文。
我的语文老师同时也是班主任,他总是给的作文打高分。
一天上午在操场劳动,有人奔过来告诉我:
“征文在报栏里贴出来了,有你的,上面打满了双圈。
”我很兴奋,即刻想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不急待。
挨到中午,校园里寂静无人时,我像做贼一样地溜过去,独自站在报栏前,欣赏我的打满红双圈的作文。
我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个红双圈。
这是我的语文老师给我的评价。
九十八个!
多么吉利的数字。
冥冥之中,这仿佛是对我的命运的一种昭示,一种生命密码的解读,一种诱导我、指引我的宇宙气息。
带红双圈的作文在报栏里贴了很久,一天,县文化馆的同志路过这里,偶然看见了,就揭下来带走了,不久发表在县办刊物上。
县办刊物送到扬州地区,被地区刊物选中,第二次发表。
几经周转,次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。
其时,我已经下乡插队。
父亲鼓励我说:
既有一,何不能有二?
我想想也是,就接着往下折腾,就发表了很多小说,就成了作家
没有当年作文上的九十八红双圈,会有我今天的一切吗?
人生的路上有无数条轨道可走,之所以选择了其中的一条,是必然的,也是偶然。
永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。
1.请用一句话概括本文主要写了一件什么事?
2.第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情?
3.第五段画线句子中的“折腾”一词,在文中是什么含义?
4.“人生的路上有无数条轨道可走,之所以选择了其中的一条,
是必然,也是偶然。
”作者为什么要这样说呢?
5.最后一段运用了的修辞手法,其作用是
。
语言实践
一)、如果让你写赠言,你会写什么呢?
请送上你真诚的话语。
1.给老师的毕业赠言:
3.给母校的毕业赠言:
二)、说一说你如何制作成长纪念册
《我为少男少女们歌唱》阅读练习
阅读下面的诗歌,然后回答问题
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨,
我歌唱希望,
我歌唱那些属于未来的事物,
我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊,
你飞吧,
飞到年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想,
都变成声音飞到四方八面去吧
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤,
我重新变得年轻了,
我的血流得很快,
对于生活我又充满了梦想,充满了渴望。
1.这首诗的作者是,原名,
我国现代著名。
他的两部诗集是
《》和《》。
2.从内容上看,这首诗属于(A.叙事诗B.抒
情诗),从形式看,它属于。
(A.新体诗B.旧
体诗)3.诗歌采用了、的修辞
方法,表达了诗人强烈的思想感情。
4.第一节诗连用五个“歌唱”,为什么这样写?
这样表达对抒发感情有什么好处?
5.第二节诗中,“我的歌啊”,诗人这里所要唱的是什么歌?
诗人为
什么希望它飞到年轻人的心中?
6.第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么?
7.诗歌的主题是什么?
8.读完这首诗后,你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?
试写出两个,并说说他们之间的相似点。
我来了
严辰
我来了,
像一只大雁,
带着热情的歌唱,
从荒凉无边的沙漠,
穿过万里长空,来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了,
像山谷里流出的
一支清冷的泉水,
跳过岩石,冲过堤坝,
经过小河,经过大江,
奔流到广阔的
波涛汹涌的海洋。
我来了,
像一个飘泊的流浪人,
跨过饥寒的道路,
跨过被迫害的道路,
跨过侮辱和残暴
所铺成的艰险的道路,
含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱
我来了,
带着长久的相思,
长久的爱慕。
我来了,
带着默默的骄傲,
和发自心底的
不可遏止的欢笑⋯⋯
我来了!
1.诗歌大约写于1941年,和《我为少男少女们歌唱》写作时间大致一样,我们看出全诗的格调是。
2.“我来了”,来到了“伙伴们生动活跃的队伍里”,来到了“广阔的/波涛汹涌的海洋”,来到了“慈母的怀抱”,实际这些是指
3.全诗采用了比喻手法,诗人把自己比成、
、,这些事物都具有
的特征,展示了诗人苦难的经历。
4.这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比,有很多相同之处,比如,它们都歌颂了延安的火热生活,全诗的格调大致相同,都采用了比喻修辞等等,你更喜欢哪一首?
为什么?
5.你在课内外还读过哪些描写延安革命生活的诗篇或文章?
课外阅读
(二)母亲的背影
欧阳国
①12岁,我念小学四年级的样子,春节刚过,父亲就拾起行囊,要到外地去务工了。
②母亲从小有胃病,痛到极处,她时常躺在床上翻来覆去,不断呻吟,双手捂住肚子,嘴里不停地打饱嗝。
母亲从来没想过自己有一天会离开村庄,何况自己一身病痛。
但,我和弟弟的成绩一直名列前茅,父母决心砸锅卖铁也要送我们念书。
家里几亩地养家糊口可以,但要送出两个大学生是不可能的。
父亲决定出外打工,母亲执意要一起去,父亲不同意。
他们吵了起来,到了摔破碗筷的地步。
父亲妥协了。
③父母第一次外出的那个早晨,母亲两眼通红,脸色苍白,唯独头发梳理得好看,后脑勺翘起橡皮筋扎好的黑发。
母亲左肩挎着大包,右手提着小包,含泪离乡。
年还没过完的村庄,炮仗声噼里啪啦地响起,我和弟弟一路跟着父母,弟弟不听话,死也不愿意父母离开,最后索性在村子的黄泥巴路上打起滚来,被外婆强行抱回家。
4我跟在母亲的屁股后面,走几步她就转过头来看看我。
母亲说,回去吧!
但我还是走了几百米。
母亲又转过头来说,回去吧!
她开始有些哽咽了。
我又送了父母一里多远,母亲转过头来说,回去吧!
她哭出声来。
我站着不动,母亲转头跟在父亲后面。
我含泪望着母亲背影越来越远⋯⋯
5从小学到初中,再到高中、大学,从农村娃到大学生,再到留在城市工作,十多年来,我兄弟俩在父母的背影中一年又一年成长。
6最难忘的是,在浙江义乌,我偶遇母亲的一次背影。
⑦那年,父母没有回家过春节,高考后,我去看望离别一年半的父母,就直接找到了母亲的厂子。
(A)当时,母亲左手正拿着一个干巴巴的馒头,右手扭着水龙头,弯着腰,嘴对准水龙头喝水。
(B)见到我,母亲显然有点不知所措,她转过头看见我,脸上露出了无法掩饰的惊慌。
(C)她连忙解释道:
“馒头干得要死,没水冲冲,根本没法咽下去。
”
⑧“让妈看看你。
高了,高多了,还是那么瘦,东西吃到哪里了。
”母亲有意转移话题,她把剩下的半个馒头咽了下去。
我望着背稍微佝偻的母亲,头发早已花白,额头的皱纹也显而易见,母亲老了,我突然感觉她老了。
我放下行李,借口到卫生间去一趟,还没来得及关上门就大哭起来。
这就是我的母亲,我亲爱的母亲。
她老得如此突然,仿佛转眼之间的,毫无告知似的。
⑨现在,我每天行走在城市里,上班下班,时常想起乡下的母亲。
白天有时想起母亲的背影,老走神。
1.选文重点写了哪两次母亲的背影?
2.文章第②段主要写了哪些内容?
作者写这些内容的作用是什么?
3.文章第⑦段画线文字描写生动,请你选择一句简要分析其在表现人物方面的作用。
4.“我放下行李,借口到卫生间去一趟,还没来得及关上门就大哭起来。
”请你联系上下文,揣摩“我”的心理活动,写一段心理描写。
古诗词阅读
(一)
采薇(节选)
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!
(1)、《采薇》选自诗经,诗经分为、、
三部分。
2)、“依依”有什么表达作用?
春夜喜雨
唐.杜甫
1、好雨知时节,当春乃发生。
2、随风潜入夜,润物细无声。
3、野径云俱黑,江船火独明。
4、晓看红湿处,花重锦官城。
1.这首诗以“好雨”开头,请说明作者称赞春雨的原因:
2.这首诗的第二联,第三联分别从哪种感觉来写春雨?
3.你认为“随风潜入夜,润物细无声”中哪个词用得好?
为什么?
三)闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
1、这是一首律诗。
律诗共有四联,它们是:
、。
2、描写诗人听到消息惊喜的情态的句子是:
“
3、生动地表现诗人释放往日积郁,在突然到来的喜讯面前情感发
生巨大变化的句子是:
“,
四)早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
1.对本诗赏析有误的一项是()
A.这首诗是写给水部员外张籍的,他在兄弟辈中排行十八,故称
“张十八”。
B.这是一首律诗,它表达了作者对友人的思念之情。
C.这首诗的风格清新自然,语言通俗易懂。
D.这首诗的后两句写诗人对早春的喜爱和赞美。
2.请用优美的语言描绘出“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”
所展示的画面。
(2分)
3这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春,给人以无穷的美感
和趣味。
请把该句所呈现的景象描绘出来。
4全诗表达了诗人怎样的思想感情?
5.韩愈运用朴素的文字,描绘了早春如画的美景。
诗中的一句“草色遥看近却无”是作者经过细致的观察和体会才能发现的。
请你用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨。
6.请你谈一谈这首绝句所揭示的一般性道理:
7.“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?
(五)
江上鱼者宋范仲淹江上往来人,但爱鲈鱼美。
君看一叶舟,出没风波里。
1、这首诗主要用了什么表现手法,有什么表达效果?
2、这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
可以用哪一句诗来表现?
钟山只隔数重山明月何时照我还?
1.补全古诗。
2.本诗的作者是朝诗人,他是“唐宋八大家”之一。
3.这首诗描写的季节是,我是从“这句中知道的。
4.说一说诗人从哪里出发?
在哪里停留?
5.这首诗表达了诗人的感情,最能表达这种感情的两句诗是:
(七)游园不值
宋叶绍翁
应怜印,
小扣久不开。
春色满园关不住,一枝出墙来。
1.补全古诗。
2.诗中最后两句运用了的修辞方法,不仅景中含情,而且景中寓理。
3.哪两句诗暗示了一切新生美好的事物是锁不住的,它一定会冲破任何束缚,蓬勃发展?
4.从诗中的“”字能看出这是作者的猜测。
5.诗人看到想到了,表达了诗人
的情怀。
(八)
卜算子·送鲍浩然之浙东
宋王观
水是眼波横,山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
若到江南赶上春,千万和春住。
(1)本词上、下片各写了什么?
请作简要概括。
2)宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?
请作简要分析。
(九)
浣溪沙
[宋]苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
1.解释下列词语。
浸:
潇潇:
白发:
2.本词上阕描绘的是的山林景致是什么样的?
3.“谁道人生无再少?
”这是一个句,意思是说:
4.苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,原本孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从“”中感受到了他的人生态度。
5.请你回顾我们学过的诗词和课外积累的诗词,关于感叹时光,催人奋进的诗句有哪些?
请你写下来(至少两句)。
(十)
清平乐
黄庭坚
春归何处?
寂寞无行路。
若有人知春去处,唤取归来同住。
春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。
百啭无人能解,因风飞过蔷薇。
1、这首作品写春,运用的最明显的修辞手法是什么?
试分析这种手法使用的妙处。
2、欧阳修曾有一首《蝶恋心》,表现一位深闺女子对意中人的思念,作品下阕运用了与这首《清平乐》相似的表现手法:
雨横风狂三月暮。
门掩黄昏,无计留春住。
泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。
这两首作品所抒发的情感有何相同之处?
试结合作品具体分析这两种感情又有何不同。
习作六同学们,这是你学生生涯的第一个毕业季,三年后又将迎来下一个,想过那时的你吗?
请给那时的你写一封信吧。
让这封信穿过时光隧道,寄给三年后的自己。
33.小学的学习生活就要结
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- 六年级 语文 下册 第六 单元 内外 阅读 检测 答案 部编版