长城教学设计及反思共10篇.docx
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长城教学设计及反思共10篇.docx
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长城教学设计及反思共10篇
篇一:
长城教学设计反思、点评
长城教学设计
【教材分析】
《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
本文不但表现了长城高大坚固,还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
本文条理清楚地写出了长城长,高大坚固的特点,从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧,最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹,是一篇充满丰富感情的文章。
【教学目标】
知识目标:
学会本课四个生字,结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思;体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标:
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力,以提高学生的语文素质和创新能力。
重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标:
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解,感受长城的雄伟气势和高大坚固,培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学重难点】
1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师:
同学们听没听说过一句俗语,“不到什么非好汉”,谁来说说,什么是哪个地方。
生:
长城。
师:
对,是长城!
今天让我们一同走进长城,去领略长城的风采!
板书:
长城
二、拓展读、了解长城
利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。
学生读拓展资料三、初读课文,学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文,然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词,教师归纳并板书。
板书:
崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄4、利用媒体资源中课件中的生字动画,教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
嘉峪关:
明初的建筑物,在甘肃省嘉峪关市西,嘉峪山东南边脚下,是长城的终点。
八达岭:
军都山的一个山峰,在北京市的西北,是著名的游览胜地,全国重点文物保护单位。
互相呼应:
本课指打仗时之间可以进行联系,互相支援。
(2)看图理解
四、观察欣赏,发展思维。
1、观察图画。
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?
各画了哪些景物?
提示:
第一幅图是俯视,观察点在高处,是远看;第二幅图是平视,观察点在近处。
景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示:
崇山峻岭之间
4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示:
长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象,形象地叙述长城的样子。
例:
像一条彩带,在群山中飘舞;
像灰色长龙,飞舞在崇山峻岭之间;像条玉练,镶嵌在碧绿的地毯上。
(6)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示:
垛子、瞭望口、射口、城台(7)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示:
第一幅是俯视,远看的景象;
第二幅是平视,近看的景象。
由于角度不同,景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画,教师播放课文范读语音,要求学生思考所描写的主要内容。
五、拓展写
写一写你生活中最熟悉的一处景物
第二课时
一、复习引入
1、让学生自由小声朗读课文。
想一想课文各节大概讲了什么。
说明:
即复习巩固生词,又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答:
说说课文各节的内容。
提示:
第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组,给各节编一小标题。
然后小组陈述,师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示:
(1)一条“龙”
(2)高大坚固(3)结晶(4)奇迹。
二、品读课文,深入理解
1、师:
你从哪里体会到了长城的长?
用书中的语言回答。
学生抓住长龙,一万三千多里等词语体会。
2、师:
什么是蜿蜒盘旋?
提名学生回答。
师:
请同学们感情朗读第一句,看看你还能体会出什么?
提示:
长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师:
作者在这段描写中,分别运用了打比方和列数字的方法,生动形象地写出了长城长而壮观的气势,这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师:
这是在哪里看长城?
生:
远看
6、指名读课文第一自然段
师:
请同学们自由读第2自然段,看看长城还给你留下了什么印象?
提名学生回答。
提示:
高大坚固。
师:
长城的高大坚固体现在哪儿?
提示:
建筑材料、垛子、方砖。
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
师:
长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?
提名学生回答。
利用上节课留给学生的作业,让学生用自己收集的资料来讲述。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
说明:
意在拓宽学生的知识面,了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
4、师:
既然是作为防御的城墙,长城除了建的高大坚固,还有什么特点么?
提示:
设计有方,设施齐全,在长城上有了望口和射口,城台,城墙还很宽,便于奔跑。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和构造:
城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。
指名学生到黑板上边画边说。
6、明确观察点:
这是在哪里看长城?
提示:
近看7、教师小结:
作者按照由远及近,从整体到部分的方法向我们介绍了长城,层次清晰,使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
师:
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上
的条石,作者浮想联翩,谁来读第三自然段?
指名学生读。
三、感悟课文、情感升华
师:
读了这一段作者想到了什么?
提示:
古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧
师:
你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛
苦和智慧?
提名学生用课文中的文字朗读回答。
(设计意图:
教师适时引导学生抓住重点词语
理解,并且指道朗读。
)
师:
作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长
城的劳动人民来?
”
(设计意图:
让学生体会到作者的联想是用自己
的“心”,用自己的“情”去观察长城之后自然产
生的,体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易,
以及花费的代价和非凡的创造。
)
师:
为什么说“多少劳动人民的血汗和智能,
才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”?
师:
此时此刻,作者不由得发出这样的赞叹,
请大家齐读最后一段。
师:
为什么说“长城是世界历史上一个伟大的
奇迹?
”让学生分组讨论想象,最后小组陈述,
教师归纳。
(设计意图利用媒体资源课件中的图片,教师
讲述在以前没有先进设备的情况下,建筑长城的
艰辛,让学生体会长城的伟大。
)
①这样的城墙举世无双;
②这样雄伟的工程世界少有;
③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见;④创造这样的奇迹,劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
师:
:
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
在世界上是罕见的。
它高大坚固,建筑结构巧妙合理。
它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。
你们说长城是不是一个奇迹呢?
四、拓展写此时的你,面对长城你想说什么,把他写下来板书:
【课后反思】备课时,我将这课的重点定为在阅读中理解
长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长
城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表
达的思想感情。
学习由远及近的表达方式。
在上
课时,我借助图片,让学生在充分的品词悟句中
感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
在了解了它的特点之后,在理解的基础上再
通过读感受它雄伟壮观的气势。
品味语言,由“站”
“踏”“扶”这几个动词告诉我们,作者亲眼见
到了长城亲身接触到了长城,由这承上启下的句
子,产生的联想是“很自然的”。
联想教学是在
理解的基础上,引导学生再次叩问文本,与文本
展开充分的对话。
多种形式反复读,引导学生体
会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,
在品词悟句之后,给了学生无限的想象空间,透
过这厚厚的城砖,你仿佛看到了什么?
听到了什
么?
从而产生情感共鸣,体会长城建筑的不容易。
在课的结尾,我通过引用名人在登上长城之
后发出的感慨。
面对这万里长城你最想说什么?
让学生进行小练笔。
学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练,但在
课堂中总感觉语言点有了,如何有层次的训练,
让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高
潮,让教材在解构中在不断的重组与建构。
【校长点评】这节课为学生创设了探究的空间,以一个核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢?
”引发学生思考。
学生通过在文本中寻找依据,通过画画批批的形式自己实践,同时结合自己的对长城资料的了解使这一问题的理解越来越深入。
这使得教学过程中能够重点突出。
学生经历一个完整的解决问题的过程,利于孩子思维的发展,这是这节课收获之一。
另外,在课前引导学生搜集资料,在课中利用丰富的网络资源,使学生对长城的把握更加厚重,对于突破教学的难点起到了促进作用,这是本节课收获之二。
因为为学生创设了比较大的探究空间,在汇
报过程中学生容易汇报的零散。
这给教学过程的监控带来了一定的难度,在教学过程中确实存在这样的问题,因此要深入探索更好的课堂监控方法,让教学过程在无痕的推进中达到润物细无声
的效果。
篇二:
《长城》教学设计与反思
《长城》教学设计与反思
教学目标:
1、了解长城的雄伟气势和高大坚固,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、学习作者由远及近的观察事物的方法,以及能在观察中产生联想。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
课前准备:
长城远景和近景的幻灯片。
教学过程:
一、板书课题,引入新课:
1、这节课我们继续学习第17课《长城》,声音洪亮地读一读课题。
2、据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是中国的长城。
长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客。
俄罗斯前总统叶利钦登上了长城,情不自禁地赞叹——这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!
美国前总统尼克松参观了长城,也啧啧称赞——只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城。
3、在我们的课文中,作者同样也发出了对长城的赞叹,请同学们快速浏览课文,从文中找到这句话。
(1)指名读文,反馈:
(出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
)
(2)请同学们像作者一样赞美一下长城吧!
(自由有感情地读)
4、读了作者的赞叹之后,你有没有什么想问的?
(学生质疑,师整合问题。
)
二、潜心读文,感悟长城
1、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
请同学们带着这个问题,默读课文,勾画出相关词句,仔细品味,把自己的理解或感受简单地写在旁边。
2、学生自由学习,作批注,师巡视。
(一)感悟长城的“气势雄伟”
1、指读第一自然段、简单谈感受(长、弯曲)。
这是作者站在什么角度看长城?
板书:
远一条长龙(课件出示:
长城远景图)
2、作者把长城比作长龙,长城与长龙之间有什么相似的地方?
(预设:
共同点:
长、蜿蜒盘旋?
?
)
a、长:
一万三千多里。
(谁能通过读让我们感受长城的长?
)
b、弯曲:
蜿蜒盘旋。
(用你们的手和老师做出长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的雄伟气势。
谁来读,读出长城的雄伟气势?
)
4、自由读,指名读。
(第一段)
5、小结:
这绵延万里的长城就像腾飞的巨龙,气势雄伟,充满了力量,成
为中华民族的象征。
(二)感悟长城的“高大坚固”及其设计的巧妙。
1、远看长城气势雄伟,近看长城又给你留下怎样的印象呢?
结合第二自然段具体的词或句谈谈。
(板书:
近)
预设一:
高大、坚固(板书:
高大坚固)
(1)从哪儿看出它高大坚固?
(2)(出示八达岭长城近景图)(板书:
近高大坚固)
预设二:
设计巧妙
(1)刚才我们感受到长城的高大坚固,你还有什么感受?
(2)出示课件,引导:
你看,城墙顶上铺着方砖;这是两米多高的垛子;这是射口;瞭望口;这是遥相呼应的城台。
结合课文,和你同桌说一说它们的作用。
(同桌讨论——全班交流)
(3)想不想看看古人是怎么依靠长城来作战的?
(出示图片:
中国军队在长城作战的场面)
(4)面对这样的设计,你想说点什么?
2、小结:
近看长城,它不但高大坚固,而且设计巧妙,所以作者会由衷赞叹——(齐读最后一段)
(三)体会作者的联想
我们跟随着作者的脚步,欣赏了长城的雄伟壮丽,领略了它的精心设计。
此时此刻,作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,思绪万千,让我们真切地感受到长城的确是一个伟大的奇迹,你是从哪句话感受到的?
(板书:
思)
1、指名读(出示第2句话)
你体会到了什么?
(劳动人民的艰苦)
2、抓住重点词:
同学们再读一读这句话,从那些词语中更能体会出劳动人民的艰辛?
(数不清、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步、陡峭的山岭)
3、修建一条绵延万里的长城,多不容易啊。
自己再读一读这句话,让我们感受到劳动人民的艰辛。
(学生自由读,指名读)
4、想像修筑长城时的艰辛,想象写话。
5、与其说长城由一块块方砖和条石砌成的,不如说是由一个个鲜活的生命筑成的,正如作者所说——(出示:
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
)
6、这真是一座血汗与智慧的长城。
(板书:
血汗智慧)难怪作者由衷地赞叹——(齐读最后一段)
三、升华情感
1、(出示长城画面)同学们,这就是气魄雄伟的万里长城!
腾飞的巨龙!
这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城!
这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城!
这怎能不称为奇迹?
(板书:
奇迹)假如你现在就站在这长城上,作为炎黄子孙你想说些什么?
(无数中国人为长城骄傲、为长城自豪。
多少文人墨客满怀热情地赞美长
城,歌颂长城。
)
2、(出示小诗)同学们自由读,师生读。
板书设计:
17长城
远一条长龙近高大坚固设计巧妙奇迹
思血汗智慧
教学反思:
《长城》是四年级上册第五单元的一篇课文,教学时,我是这样设计的:
以学生朗读为主,在朗读中感受长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点,在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。
课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:
远看长城──近看长城──联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民。
于是我设置的步骤是:
逐段学习。
通过教学第一、二自然段,学生了解了长城远看像长龙,近看高大坚固的特点,在理解的基础上再通过读,感受它雄伟壮观的气势。
在教学第三自然段时,重点引导学生品味语言。
我引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。
如:
“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有……没有……”(设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(条件艰苦)。
并通过多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,从而产生情感共鸣。
劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这句话。
)
可是还有很多地方值得改进:
1、我在每一个环节上都想做到尽善尽美,因此忽略了时间的限制,在教学内容的设计上把握不当,这也使我看到了自己在教学方面很多的不足。
2、另外,我发现,当我布置完学生的自学任务后,学生竟然无从下手,不知道按照课文的顺序进行自学,我觉得这与平时的课堂训练有直接的关系,因此,在今后的教学过程中,我应注重学生自主学习能力的培养,让学生学会自主学习。
3、教学引导比较单一,缺乏对学生的学法指导。
篇三:
长城教学设计附反思
《长城》教学设计
教材分析:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析
1.学生已具备了较强的自学能力,生字、词语的理解可以通过课前预习,课堂提问,学生互助的形式解决。
2.学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。
在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。
3.学生喜欢有挑战性的写作,因而老师可以设计一些有趣的书写题目:
比如设计广告语、写导游词等。
教学目标:
认知目标:
1.掌握本课生字、生词,能正确读写本课要求的13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.了解长城的构造和特点,能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。
3.了解长城的悠久历史,能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。
能力目标:
1.学习图文对照观察法,由远及近、由整体到部分的观察法,形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。
2.读懂课文,理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。
3.通过阅读,形成抓住关键词句,快速掌握文章大意的能力。
情感目标:
1.通过阅读课文,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
激发民族自豪感。
2.通过小练笔,深化主题,激发社会责任心,民族自豪感,号召更多
的人来保护世界遗产。
教学方法:
情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。
教学工具:
多媒体课件
课时安排:
共2课时
所授课时:
第2课时
教学过程:
第一课时:
(略)
教学目的:
本节课主要是初读课文,理清脉络,扫清字词障碍,了解长城相关知识和世界遗产。
学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。
一、谈话导入,激发兴趣。
二、阅读背景资料。
(了解长城和世界遗产)
三、初读课文,学习生字;
四、质疑,解决本课词语的意思。
(通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。
)
五、再读课文,了解大意。
第二课时:
教学目的:
1.把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。
激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
2.学习由远及近、由整体到部分的观察法,形成观察能力和良好的观察习惯。
3.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
一、复习导入
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
1、这节课,我们继续来学习《长城》。
2、出示长城远景彩图,让学生用打比方的句子说说长城像什么。
二、浏览课文
思考:
作者是按照什么顺序观察长城的?
三、精读课文
(一)远看长城
1、这一自然段写出了长城的什么特点?
你是如何体会出来的?
“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思?
2、作者用什么方法写出了长城的长?
把长城比喻成长龙,突出了长城的什么特点?
这样写有什么好处?
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
3、指导朗读
(二)近看长城
1、明确观察点:
这是在哪里看长城?
你从哪儿知道的?
对应着课本上哪一幅插图?
2、请同学们自由读第2自然段,看看这一段写出了长城的什么特点?
3、长城的结构(设计)到底如何?
4、指导朗读。
(三)长城上联想
1、站在长城上作者想到了什么?
2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?
(1)“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
”同学们算算相当于多少个同学的重量?
你从这体会到了什么?
(2)你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?
读着这样的文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(3)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城!
从“多少”、“才”你体会到了什么?
3、让我们带着自己的理解,读读第三自然段。
(四)赞美长城
1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么?
2、教师小结:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,因为它
凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。
长城也是世界史上的一个奇迹,所以我们应该爱护长城。
3、此时此刻,假如你就站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么?
想对我们身边的人说些什么呢?
4、有感情的朗读最后两段。
四、写话寄情
1、出示领导人的题词。
2、你也来学学这些名人,给长城写几句话。
3、为长城写广告语。
五、板书设计
远看像长龙
近看高大坚固
17长城
联想劳动人民的智慧和血汗
地位伟大的奇迹
《长城》教学反思
近来,我校组织了青年教师优质课大赛,我抓住此契机,深入学习了语文新课标,并积极备课,希望能上一节漂亮的语文课。
上完之后,经过教研组和各位听课教师的指点,我发现自己还有很多不足之处。
下面以《长城》为例,结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思:
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。
这一单元的文章展示了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口,而《长城》又是本单元的第一课,所以从单元整合来说特别重要。
课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:
远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时,我将这课的重点定为:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。
学习由远及近的表达方式。
在上课时,我借助图片,让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?
干什么用?
这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在了解了它的特点之后,在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。
品味语言,由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们,作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,由这承上启下的句子,产生的联想是“很自然的”。
联想教学是在理解的基础上,引导学生再次叩问文本,与文本展开充分的对话。
比如体会“多少劳动人民的血汗和
智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这个重点句,我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少?
?
才?
?
”。
在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。
如:
“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有?
?
没有?
?
”(设备的简陋);“无数?
?
无数?
?
”、“一步一步地”(条件艰苦)。
多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,在品词悟句之后,给了学生无限的想象空间,透过这厚厚的城砖,你想对古代的劳动任命说什么?
从而产生情感共鸣,体会长城建筑的不容易。
为了激发学生的民族自豪感与对祖国文物的爱护之情,我特别加了一个问题,那就是:
你想对我们身边的人说什么,从而将学生的思想从对古人的赞美拉到对现代人的引领。
不足之处:
语文课离不
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- 长城 教学 设计 反思 10
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