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4.联系实际帮助学生理解“索取”“奉献”的意义。
5.理解句子的含义。
六、识记字形,指导写字。
2.师范写,生练习。
完成“我会写”剩下部分内容。
副备者意见:
教学反思:
副备者:
22、窗前的气球
1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感。
3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。
4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。
重点:
1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感。
难点:
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。
CAI课件
一、导入新课:
读课题,看到课题你想到什么?
是啊,窗前的红气球是谁放的?
它代表什么?
为什么放在窗前呢?
学习了课文我们就知道了。
二、学生自学:
1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。
把字音读准,把句子读通,标画出自然段。
学生自学,教师巡视指导。
2、出示本课生字,同位互读。
3、指名读、领读。
4、这一课有几个自然段?
你想读哪一段?
指名读课文。
三、学习课文:
1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?
红气球为什么放在窗前呢?
我们来进一步地学习课文。
2、自己读读课文第一、二段,谈谈你知道了什么?
假如你就是科利亚,你会有什么感受?
教师小结:
是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣。
这两段课文要怎样读呢?
自己再读一读。
指名读。
(指导学生朗读,感悟科利亚孤独无奈的心情。
)读得怎么样?
谁想再读读?
3、此时的科利亚多么孤单啊!
突然他看到了什么?
谁来读读第三段?
指名读。
这是怎么回事?
自己边思边读课文的第四、五自然段。
看图:
你见过这样的气球吗?
(见过,从什么地方见过?
)
没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么
想?
科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?
见到气球就象见到米沙。
说明同学们之间怎样?
同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!
谁来读读这一段。
老师和同学们一起读读这一段好吗?
老师范读。
谁能象老师这样读?
还有谁会这样读?
齐读。
刚才还闷闷不乐的小科利亚,现在心情怎样?
自己读读第五段。
他高兴的笑了,对谁笑?
(小脸)为什么笑?
这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。
让我们也给科利亚带去深情的问候吧!
让我们齐读课文。
一、直接导课
1、这节课我们继续来学习 22窗前的气球
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
1、自由读课文,动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示:
他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
自己再读读这两句话,有问题要问吗?
为什么会感觉没意思?
为什么后来又笑了?
那张“小脸是怎么样的?
这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意
思的。
1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
A科利亚病了,得的什么病?
(传染病)你怎么知道的?
出示句子。
理解感染病。
(如非典、禽流感、水痘红眼病)
B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?
爸爸能看吗?
爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?
指名说。
(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?
齐读 (他觉得真没意思。
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
A指名读一读,说说体会到了什么?
随即读出自己的感受.
B你们看图,此时你又有什么体会。
他呆呆望着窗外能看到什么?
会想些什么?
(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
C再次朗读:
D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思
吧。
齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。
然后四人小组合作讨论为
什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
B读得真好!
你们想读吗?
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:
“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。
当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?
读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?
可以这么读“我的心情一下子好了许多”。
抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?
结合前文理解“指手画脚”。
(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。
)那科利亚会对他的同学说什么呢?
(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?
叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?
(气球)这是怎样的气球呀?
(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?
(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
”科利亚除了高兴
你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。
现在这些问题都已经?
(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?
就让我们把这
些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。
(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
板书设计:
22.窗前的气球
科利亚笑了
可爱的小脸
23、假如
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.理解诗歌的内容,了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
学会生字,新词,有感情地朗读和背诵课文是重点。
读懂诗意,了解作者纯洁美好的心灵是难点。
一、启发谈话,揭示课题。
大家知道神笔马良吗?
他用一枝神笔为穷人造福,他也用一枝神笔惩治贪官污吏。
马良的神笔的确很奇妙,本文作者也希望拥有一支这样的神笔,那么他要这枝神笔干什么呢?
板书课题:
假如。
二、借助拼音读课文,初步了解课文的意思。
1.看拼音读课文,注意读准字音。
2.画出生字,读一读。
3.说说这首诗讲的是什么?
三、自由读课文,提出不理解的字词讨论。
四、细读课文,理解课文内容。
1.学习第1节。
(l)读一读作者要用神笔干什么?
(2)指名回答。
(用神笔给小树画个太阳,让它快活成长)
(3)指导朗读,背诵。
2.学习第2节。
(l)看图,读诗句,作者想用神笔画些什么,为什么?
(2)学生归纳,指名回答。
(作者给小鸟画谷粒,让鸟妈妈不去远方寻食)
3.学习第3节。
(l)想想:
这一节中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
4.学习第4节。
这一节作者省略了内容。
如果让你来接着往下写,你会写些什么呢?
想一想,写写。
五、扩展练习。
如果你有一支神笔,你会实现什么愿望?
六、出示课件,欣赏录音配乐朗读。
1.评一评。
2.仿一份,自由练读。
七、巩固练习。
朗读全诗。
看谁很快背下来。
第二课时
一、复习。
1.指名朗读课文。
2.集体背诵课文。
二、指导学习生字。
1.认读生字,包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。
会认的9个生字。
2.组词练习。
3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?
4.同桌互查字的认读情况。
5.指导写字,重点指导以下字:
缩健寻 双即 还
三、指导完成“我会写”。
四、作业。
以“假如”为题,寄予自己的美好愿望,写一首短诗。
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
24、日记两则
会认13个生字。
2.朗读课文,了解日记的格式。
3.通过学文,学习妈妈热心助人的品质。
通过学文,学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点;
朗读课文,了解日记的格式是本文的难点。
一、板书课题,激发兴趣。
1.齐读课题,借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容?
2.学习日记的格式。
写日记,先在第一行的中间写上日期、星期几,天气怎样,再换一行空两格就可以开始正文了。
3.作者的这篇日记格式是怎样的,请学生谈论。
4.作者在日记里写了些什么内容呢?
二、学习第一则日记。
1.齐读。
2.理解“羡慕”的意思,再说一句话。
3.妈妈给我买回了白纱裙吗?
我的心情是怎样的?
(理解“迫不及待”)
4.妈妈买回了许多礼物,并分成了两份,为什么?
5.同桌交流讨论。
三、学习第二则日记。
1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。
2.第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁?
她是个怎样的孩子?
(勤快、好学)
3.我又做了个梦,我梦到了什么?
4.现在,我还想买那条漂亮的裙子吗?
从哪儿可看出来?
5.梦境说明了什么?
6.交流讨论。
四、扩展练习。
1.说说你周围的助人为乐的故事。
2.练习写一则日记。
一、复述课文。
二、指导学生字。
1.出示生字、新词。
同桌互认,自由认读,指名读,齐读。
2.扩词,造句。
3.分析各字字形,指导写字。
4.重点学习:
读:
左右结构。
粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。
三、引导观察字在田字格中的位置。
l.看“我会写”中田字格中的字,观察这些字在田字格中的位置。
2.仔细观察每个字的关键笔画的位置。
四、练习认读,书写。
五、指导完成课后“看看写写”内容,并读读。
昨天妹妹 学校 书包
帮助 读书 少年 儿童
六、布置作业。
回家后把你热心助人的故事讲给父母听。
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
25、古诗两首
1、认识8个生字。
会写6个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡,珍惜友情。
有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
一、揭题,导入新课:
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?
(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?
(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?
(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?
(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结:
这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗:
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大
唐·
李白唐·
高适
故人西辞黄鹤楼,千里黄云白日曛,
烟花三月下扬州。
北风吹雁雪纷纷。
孤帆远影碧空尽,莫愁前路无知己,
惟见长江天际流。
天下谁人不识君!
送元二使安西
唐·
王维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
2、朗读、小结:
无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习:
收集送别诗,举行一次吟诗会。
一、在生活中运用古诗,导入新课:
1、播放课件,图片:
西塞山前飞白鹭;
几只游水的白鹅;
一处壮观的瀑布;
一棵高大的柳树。
师:
“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗?
”(生背诵相关古诗诗句)
师小结:
一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象,我们的生活中会经常用到它们。
2、读题;
“偶”字注音;
再读。
3、板题、释题:
回乡偶书(回到家乡,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。
二、初读古诗,读准生字词。
1、自由地大声读古诗,注意读准字音。
2、生划出生字,师出示字卡。
“同学们看看这些字词读准了没有?
”
指名读——小老师带读——齐读
3、指名读字;
师:
“说说你是用什么方法记住这些字的?
4、同桌互相读全诗:
听一听字音读准了没有?
5、指名读,生评议。
及时表扬。
设计意图:
交给学生读的目的,让学生读有所获。
三、再读古诗,运用自学方法,品词析句。
1、说说哪些词的意思你不懂,师作上记号。
2、遇到不懂的地方怎么办呢?
(生自由说)
3、师帮助归纳:
老师给大家三条求助方法:
1〕看课文插图,用心思考;
2〕查学习古诗的工具书;
3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
4、生开始自主学习,老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
乡音:
家乡的口音,方言。
无改:
没有改变。
鬓毛:
鬓角的头发。
相识:
互相认识。
何处:
什么地方,哪里。
6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
7、老师与学生交流学习体会。
年少的时候,我背着行囊离开了家乡,来到千里之外的京城求学,可这一走就是几十年呀,今天再回到思念已久的家乡时,已是满头白发的老人了。
来到了村口,看到了一群孩子,他们乐呵呵地围着我问长问短,有的说:
“老爷爷,您找谁呀?
”有的问:
“老爷爷,您从哪儿来呀?
”我笑着看他们,不知道该说什么,他们哪里知道,眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。
我不禁感叹时间过得太快了,很多事都发生了改变,心里有了很多感慨,于是写下了这首《回乡偶书》。
8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?
(老师用自己的话,把古诗说成了一个故事。
9、生用自己的话说说这首诗的意思。
四、自读感悟,体验作者的情感,有感情地诵读古诗。
1、想想作者贺知章此时的心情。
师过渡:
是呀,作者小的时候离开家乡,年纪大了才回来,家乡的孩子见了他都不认识,我们怎样能读出作者内心的感慨呢?
2、生自由练习。
3、指名读,生评议。
(师提示,为了表达情感,我们还可以加上动作。
4、生再试读。
可以站起来,自由加动作。
5、指名配乐朗诵。
(放课件:
配画配音古筝曲《高山流水》)
6、全班起立配乐朗诵。
五、学写本课生字。
1、师指导书写“乡、改”;
师范写“乡”,生仔细观察。
想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写“改”,生分析其字形。
2、生描红书写。
六、布置作业;
师:
这首古诗学得不错,今天你们想做什么样的作业呢?
生各抒己见,师帮助归纳。
1、背诵古诗,默写古诗;
2、背诵古诗,画一张《回乡偶书》的画;
3、背诵古诗,把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
选择自己喜欢的作业,明天老师等待着你们的精彩作品。
相关链接:
1、《回乡偶书》的创作经过及背景,参照《唐诗鉴赏辞典》。
2、了解作者贺知章的有关背景,出生地、求学地及生平。
3、准备古韵浓厚的古筝曲帮助学生了解古诗的韵律。
回 乡 偶 书
贺知章
少小/离家/老大回,
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识,
笑问/客从/何处来。
副备者:
语文园地六
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境,填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
四课时
第一课时
一、识别字形
1、出示生字,学生拼读,朗读词语。
2、教师引导:
大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字,学生分一分。
二、我会填
1、学生读句子,并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说:
多音字的特点。
4、说说哪些是多音字?
5、教师小结。
三、课堂回顾:
1、学生朗读生字词,说说特点。
2、朗读句子,举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语,找出不认识的字。
2、理解词语,引导学生多想多说。
3、小组读,全班读。
1、学生试读句子,体会语气。
2、请学生读,大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、我会读
1、结合字音,学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解:
藤和瓜为什么很好?
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。
边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话,交流评比。
9、教师引导,学了短文后的想法。
第三课时
一、游戏导入,深入感受
1、让学生扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论,我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果,教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。
2、出示图片,想想如果你看见了,会怎么做?
3、教师引导指正,大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样帮助他们?
三、实际演练
让一位学生扮演盲人过马路,另一位同学给他帮助,把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》,学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读,教师指正。
三、展示日记
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲,谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。
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