视觉感知825.docx
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视觉感知825
12视觉感知、
可琳m,蜗牛
关键术语
视觉感知
视觉接受成分/等认知成分视觉注
意视觉记忆视觉所别对象(形式)感
知空间感知
目标
1.定义视觉感知。
2.描述视觉-知觉技能的典型发展。
3.识别导致典型或非典型视觉发展的因素。
4.解释视觉-知觉问题对职业和生活活动的影响,如日常生活、
教育、工作、娱乐、休闲和社会参与等活动
5.描述模型和理论,这些模型和理论可用于为视觉知觉技
能有问题的儿童构建干预计划,识别评估和方法,有助于
评估儿童的视觉知觉技能。
7.描述帮助儿童改善或补偿视觉知觉技能问题的干预策
略。
1举例说明,包括评估和干预的原则。
AR
有些人认为视觉是人类最具影响力的感觉。
可能导致的功的问题
包括在职业中阅读、穿衣、阅读、写作、定位对象驾驶和许多
其他活动的困难。
考虑到职业治疗师关注个人参与日常生活的活动(ADLs)、cducation、
work、play、休闲和社交活动,关注视觉感知的客户因素及其对性能
技能的影响,包括读写能力,可能是至关重要的。
在职业绩效、
ADLs(阅读食谱)和教育(课堂笔记)到社会参与(阅读公共汽车时间表)
中,读写能力。
《残疾教育法案》(IDEA,2004)和《没有孩子的孩子》
(NCLB,2001)的重新授权,解决了在公立学校更好地解决儿童识字问题
的必要性。
被重新授权的TDEA的第一部分要求在年幼的孩子中解决预
先识字问题。
对于任何年龄的孩子来说,职业治疗师可以在很多方面
支持Iiteracy,包括提供服务来提高视觉感知。
虽然视党感知是职业治疗师与儿童合作的主要干预,但它是最
对了解的评价和治疗领域之一:
本量所提出的信息反映了目前
对儿童的评价和干预的视觉感知知识。
展,因为研究证实或破坏了视觉感知系统的解释模型心
这一领域的信息继续发
定义
视觉感知被定义为负责接收(感官功能)和认知(特定精神功能的
整个过程。
这两个组件可以让-个人了解他或她看到的东西,两
者都是功能视觉所必需的。
视觉感知技能包括识别和识别形状、
物体、颜色和其他品质。
视觉感知允许人对物体的大小、配置和
空间关系做出准确的判断。
37
第三节职业治疗介入
视觉系统
听觉和视觉是一种遇远的感觉,
它使人能够理解在他或她的身体外
的主要功概是接收来自世界的信息进行处理相照的热后,大厦
官刺激与其他感官输入相结合,并与过去的经验相关联。
人类大约70%的感觉受体被分配给视觉。
这一过程包括前夜、动眼
肌和通路、视神经、视神经束、枕叶皮质和大脑皮质的联想区(顶
叶和颞叶)。
职业治疗师必须了解中枢神经系统(CNS)的神经生理学
相互作用,以便有效地评估和治疗视觉系统有问题的儿童。
这个讨
论从眼睛这个感觉受体开始。
性能方面
眼睛解剖学对眼睛解剖和生理的基本了解有助于理解其对感知的
影响(图12-1)。
eve的功能是将光传输到retina,它将环境的图像
聚焦在retina上。
eve的形状是为了折射光线,使视网膜最敏感的
部分在汇聚点接收光线。
角膜覆盖眼睛的前部,是眼球最外层紫
菜的一部分。
它对进入眼睛的光线的聚焦或弯曲起着重要作用。
在角膜的后面是水状的假体,-种透明的液体;这种液体的压力有
助于维持角膜的形状和聚焦光线。
虹膜眼睛的有色部分,虹膜的
中心孔
瞳孔在角膜的正后方。
虹膜通过增加或减少瞳孔大小来控
制进入眼睛的光量。
然后光线通过晶状体,晶状体对近或
远的视力进行精细聚焦,并通过一种叫做玻璃状幽默的胶
状物质
眼睛有三层:
巩膜、脉络膜和视网膜。
纤维状和碎屑状的selera帮
助固定cye结构的其余部分;脉络膜被滋养眼睛的血营紧密地挤压
着:
视网膜是最内层。
视网膜层由受体神经细胞组成,其中含有一
种被光激活的化学物质。
retina有三种受体细胞:
锥细胞,用于颜
色感知和视力;用于夜间和周边视觉的视杆细胞;和瞳孔细胞,控制
若瞳孔的打开(扩张)和关闭(收缩)。
位于视网膜的中央凹是规觉最敏锐、最清晰的部位。
它对日光最敏
感,在把信号传送到视神经之前必须接受一定数量的光线。
视网膜
对光线刺激强度的空间差异做出反应,特别是在相对边缘区城,并
提供有关光和暗区域的基本信息。
光刺激视网膜中的视觉感受器细
胞,引起电化学变化,从而触发clectrical脉冲流向视神经。
视神经
sers颅神经1)将视觉感觉信息传递到你的大脑进行处理。
这些信息
以特殊的方式传递到大脑。
从每一个视网膜的鼻部一半的纤维和从
每一个视网膜的外侧一半的纤维交叉到对侧大脑纤维不分裂:
因此,
他们携带视觉信息的双边。
因此,来自左右视野的视觉信息进入每
个视网膜相对的t部分,然后到达大脑的as半球。
这一组织意味着
ev在一个夜晚失去视力,信息被传递到大脑的两个半球。
这也意
味着,左右枕叶皮质区的坝状突起可引起视觉障碍。
被称为视野切
割,在相反的视野中
AR
视神经从眼睛后部通向视丘外倒膝状核。
正是在这里,双目信息披接收
和整合在一个基本的水平,这可能有助于租糙的深度感知。
然后信息从
丘脑的两个外便膝状体传递到枕叶(17区)的视觉皮质。
精细的视觉信息
从枕叶皮层通过视觉区18或19.109.110向两个方向发送,些脉冲向上
流向顶叶后部,在那里发生视觉空间处理,
专注于物体的位置及其与空间物体的关系。
这条通路被称为
背流。
大细胞通道在背侧流中占优势:
该通道与运动和深度检测、立体视觉和
间组织解释有关。
69.其他脉冲向下流向下顺叶,在那里进行视觉对象
处理。
这里发送的信息是分析的具体细节的颜色,形式和大小害要准硝
的对象识别:
重点是模式识别和细节,以及对物体质量的记忆。
这被称
腹侧流。
腹侧流以单细胞通道为主:
82c)句意]这个通道被认为对颜
色感知和对物体的形状和表面特性的详细分析很王要
Visual-Receptive功能
动眼神经系统能够接受视觉刺激(视觉接受过程)。
视觉接
受部分包括视觉注视、追踪和眼球跳动
AR
第十二章,视觉感知
375
急性,调节,双限社合和购骨裂,收做和发散。
规觉固定在个国定的
物体上是其他动眼神经反应的先决条件,比如在物体之间转移模线(扫猫)
或跟物。
每只眼睛都由六架限外肌协调运动,这些礼由颅神经111.IV和
W(动限神经、滑车神经和外展神经)支配。
眼动核负贵眼球的自动共输运
动(眼球的模向、熟向和会型)。
它们还有助于调节眼睛的位置与头部位置
的关系。
细胞核的大部分信息来自上丘。
两种类型的眼球运动用于从环境中收集信总追踪夏娃的运动,或跟
踪;扫视夏娃的运动。
视觉追求,或很踪,包括对一个运动物体的持
续fxation,使图像保持连续中央凹。
平滑追综系统的特点是动作缓慢、平稳。
跟踪可能发生在眼睛和
头一起运动时,也可能发生在眼精和头单独运动时。
扫视,成扫
描,被定义为一个快速变化的固定从一个点在视野到另一个点。
眼跳可能是自愿的,如在定位快速移位的刺激或阅读时,也可能
是无意识的,如在前庭眼球震额的快速阶段。
saccadic运动是精
确的,尽管存在轻微的过冲或过冲是正常的。
除了自主控制eve的运动外,ves的提布布-眼睛通路还控
制眼球的共轭运动,以对头部运动和空间位置做出反射
性的反应。
当头部和身体运动时,这些通道使眼睛能够
固定在一个物体上。
致性:
在视野中辨别物体细节的能力。
20/20的视力测量意味着
个人可以感知到一个小物体,就像一个普通人在20英尺高的地
可以感知到一样。
应能力:
每个eve对模糊图像的补偿能力。
调节是招获得清晰视觉的
程。
。
以聚焦在不同距离的物体上)。
当眼内肌(法状肌)收缩并导致
夜品状体的改变,以适应不同距离的物体时,就会发生这种情况。
焦必须在所有距离上都有效地进行,而且眼睛必须能够从近
(一本书或一张纸)的聚焦到远点(老师和黑板)的聚焦,反之亦
5。
这一调整过程只需要一瞬间就会发生。
又目视觉:
在精神上把两只眼睛的图像结合成单一感觉的能
J。
双眼融合有两个先决条件。
首先,两只眼睛必须对准所
注的对象这被称为运动融合,它需要协调每一个eve的六块
外肌,以及两只眼睛之间的精确度。
t次,两幅图像的大小和清晰度必须兼容:
这就是所谓的感觉
合。
只有满足了这两个先决条件,大脑才能把两只眼睛看到
的东西结合成一个感知。
立体视觉:
双眼深度知觉或立体视觉。
f
AR
第三节职业治疗介入
会聚和发散:
两只眼睛向内转向内侧平面和向外转向内侧平面的能力。
有关这些组件功能的更详细描述,请参见Gentile57编写
的教科书
VisuaFCognitive功能
视觉刺激解释是一个涉及认知的心理过程,它赋子视觉刺激以意义(视
觉认知过程)。
视觉认知的组成部分是视觉注意、视觉记忆、视觉辩
别和视觉意象。
视觉注意力
视觉注意包括视觉输入的选择。
它还提供了一个合适的时间框架,通过
这个时间框架,前夜的视觉信息被传递到大脑的初级视觉皮层,在那里
可以进行视觉感知处理。
自主的eve定位、注视、眼球追踪和注视转移
运动为视觉注意的最佳功能奠定了基础。
71以下是视觉注意的四个组成
部分:
警觉性:
反映自然的觉醒状态。
警觉性是从清醒状态向专注状态
和准备状态的过渡,是主动学习和适应行为的必要条件。
选择性注意:
能够选择相关的视觉信息,同时忽略不太相关的
信息;它是有意识的,集中的注意力。
.视觉能力:
集中注意力并坚持完成一项视觉任务的有意识
的心理努力。
当孩子认真地玩玩具或写信时,这种技能
就会表现出来。
分散注意力:
对两个或两个以上的模拟任务做出反应的能力。
当
子在视觉上监控另项任务的同时,还在自动执行一项任务时,
就会表现出这种技能。
柳觉记忆
视觉记忆包括视觉信息与以往经验的整合。
长期记忆是个
永久性的存储库,具有广阔的容量。
相反,短期记忆可以保
存有限数量的未分类信息,大约30秒
视觉歧视
视觉辨别是-种检测刺激特征以进行识别、匹配和分类的能
力。
识别是一种能力,注意刺激的关键特征,并把它们与记忆
联系起来;匹配是注意视觉刺激之间相似性的能力;分类是一种
精神上的能力,它决定了一种品质或类别,通过这种品质或类
别,相似性或差异性可以被注意到。
这三种能力要求同时注意
形式和符号之间的相似性和差异性,并将这些发现与之前储存
在长期记忆中的信息联系起来。
见觉知觉能力有助于对视觉辨别的visua刺激的操作。
由
于视觉感知器的定义并不一致,所以视觉感知资源使用
不同的术语和类别来定义相同的视觉技能。
这有时会导
致混淆,因为不同的学科对相同的术语可能有不同的定
义。
性能方面
”同样重要的是要注意在物体(形式)视觉(腹侧流)和空间↓
视觉(背侧)之间存在区别
流)。
67、84物体视觉是指通过颜色、质地、形状和大小(即,what
thingsare)。
空间视觉,是指物体在空间中的视觉位置(即,对运动信息
做出反应,在视觉运动任务中似乎是自我中心定位不可或缺的一部分。
正如前面所讨论的,这两类函数是由独立的ncural系统介导的。
物体视
觉和空间视觉的皮层束都投时到初级视觉皮层,但objec视觉通路进入
题叶,空间视觉通路进入顶叶下部。
这些解剖学上的推测已多次得到证
实。
然而,研究人员强调了这两个区城在使用视觉信息方面的差异。
有
关物体特征的视觉信白允许形成长期的知觉表征,支持物体识别和视觉
学习。
空间视觉提供了关于物体的位置的信息,这些信总是指导行动所
需要的,比如在够到物体时调整手的大小和方向。
基于对脑损伤患者的研究,这两种功能被证明是独立的
98,100,即在没有空间障碍的情况下可以发生物体识别障
碍,而在物体感知正常的情况下可以发生空间障碍。
下面
是对象(形式)和空间感知技能的定义,尽管它们不是完全
独立的实体。
时重停式酒配生
形式识剧和处理涉及大量中的多个规觉区域。
人们认为形式知觉
是一种accom,
由两个具石两个不同系统的代理所组成,它们酒租形式信意的不同方
四第一个系统,接象视觉高单AVF)核认为是电行由象处理来R别
表单资型。
可程化表单信息店该是专业的时,铁使用AVF8tem
该套开以抽象的,准特定的方式存储。
例如,当一个孩子在扫播健身
用品柜时。
他试图找到一个球,但不是个特定的球。
第二种军统星特定视觉表
羊(SVE)系统,它要供特宝的处理来区分表年美型的不同实例。
SVF
system以产生特定输出表示的方式处理输入。
从西区分明同类型表单
的不同实例一一例如,孩子在继习结東后在队友中理索足球
Farnwconstano在各片环境。
位置和大小中,南车单和对象作为
名称进行识别。
形式的恒学性帮助一个人在视觉世界中发展稳定
和一致性。
它使人需够识别物体,尽管方向或细节不同。
形状恒
常性使人能够对物体的大小做出假设,使在不同的环境下,视
觉利激可能会发生变化。
距南选的obict的权觉图像要比近距离的
相同物体的问像小得多,但人们知通实际大小是相等的。
例如。
学龄儿童可以识别字母动,无论是打印的、手写的、草书的、大写
或小写字母的,还是斜体的Visnal类:
从不完整的演示文稿中识别
形式或对象。
这使人能够快速地
思进行些配米识别对家、形状相表早。
这元许用片对对
象进行假设,而不必修改完整的表示。
例如,-个孩子
在他或她的桌子上工作,能够区分铅笔和钢笔,即使两
者都部分隐藏在一些文件。
*区分前景或背景形式与对象。
它是一种将基本数据与分散注意
力的周围信息分离开来的能力,是一种专注于一个视野的一个
方面,同时将其与视野的其他部分联系起来的能力。
它是视觉
上关注重要事情的能力。
例如,一个孩子能够从视觉上找到一
个他最喜欢的玩具,在一个堆满玩具的盒子里,在个凌乱的
抽屉里,他或她的母亲在一个拥挤的房间里,或者在一件单色
衬衫的村衫袖子里。
空间知觉
有两种类型的空间关系:
分类空间关系(bclow上、左右、开关)和
坐标空间关系(以一种可用于精确移动的方式指定位置)130
.空间定位:
确定图形和对象与自身或其他形式和对象的空间
关系。
这提供了对一个物体相对于观察者的位置的感知,
或对物体转向的方向的感知。
这种感知能力对于理解像in
这样的方向性语言概念非常重要。
出,上,下,前面,后面,中间,左边和右边。
此外,空间知觉中的位置提供了区分单词或句子中的字母
和字母序列的能力。
例如,孩子知道如何将字母等距放
置,并触摸线条:
他或她能够识别线以下延伸的字母,如p、
a.g或ty。
空间感知的另一个方面,现在被称为以对象为中
心的空间能力,它关注对象的空间关系,而与个体无关。
154这包括许多正式评估所评估的技能;然而,在正式测试
中的糟糕表现可能与功能行为有关,也可能与功能行为无
关。
,深度感知:
确定物体、图形或地标与观察者之间的相对距离,以及物
体表面平面的变化。
这种感知能力提供了对物体距离的感知,也帮
助人们在空间中移动(例如,走下楼梯接一个球,往玻璃里倒水,
停车)。
深度知觉是视网膜二维图像的三维斜面。
双眼视觉,以及单
眼视觉线索,如纹理、阴影和线性透视,都有助于感知三维
形状和距离。
视力和眼线也必须足够。
顶叶与深度知觉有
关。
.地形定位:
确定目标和设置的位置以及到该位置的路线。
寻路依赖于对环境的认知地图。
这些地图包括关于目的地的
信息、空间信息、执行旅行计划的说明、对地点的识别、在
移动时跟踪自己在哪里,以及对功能的预期。
这些都是监测一个人运动的重要手段
DUPLTETAH
从一个地方到另一个地方。
此外,一个人看到的图像必须被识别,
如果他或她要理解所看到的东西,如果他或她要找到他或她周圈的
路。
例如,孩子可以离开教室,到走廊尽头的饮水机喝水,然后回
到他或她的书桌上。
视觉表象
视觉认知的另一个重要组成部分是视觉表象。
视觉意象指的是在头脑
中“描绘”人、想法和物体的能力,即使这些物体并不存在。
发育。
孩子首先能够想象出发出特定声音的物体,以及那些通过味觉或
嗅觉熟悉的物体。
下一步是在阅读的时候想象单词所表达的意
思。
例如,孩子可以根据书面描述想象书中的人物。
这种水平的
视觉语言四配为阅读理解和拼写提供了基础。
电机及工艺技能
客户因素可能影响绩效技能,进而影响活动和职业。
姿势、移
动和协调的运动技能可能受到视觉技能差的影响。
例如,在行
动方面,研究表明,在新生婴儿开始接触手之前,视觉在手部
本体感觉发展中的重要性。
这可以解释为什么婴儿花很多时间
用视觉检查他们的手。
在5到7个月大时,婴儿在准备伸手时,
可以利用物体当前的方位,或对物体的记忆,来确定抓取的手
的方向;在这一点上看手对手的方向没有影响。
如果视觉记忆出
现问题影响手的记忆,那么手在够不着的时候可能没有正确的
方向,这就会影响协调。
识的加工技能、时间的组织、空间和物体的组织以及适应都受到
觉感知的影响。
患有侧脑空周围白质损伤或顶叶后部损伤的儿
会发现很难用视觉来指导他们的身体运动。
例如,在地毯和油
之间的地板是很难跨越的,因为它看起来就像一个台阶。
黑白瓷
地板走过去可能会让人感到害怕。
在路边,脚可能抬错了高度,
早或太晚,没有扶栏走下楼梯既困难又危险。
展框架
预
aren提出了一个基于自底向上的评估和治疗方法的开发框
。
使用摩尔的工作,62沃伦建议,在知道缺陷在视觉系统中
位置后,治疗师可以设计适当的评估和治疗策略来纠正基本
题,提高感知功能。
要应用这种方法,职业治疗师必须了解
觉系统,包括视觉接受和视觉认知两部分。
尽管沃伦的模型是发展的
1.基本的视觉技能是所有visua功能的基础。
.Oculomotor控制提供了有效的eve运动,以确保完成扫描路
径。
视觉场记录完整的视觉场景。
视觉一致性确保发送到中枢神经系统的视觉信息是准确的。
.2.视觉注意力。
扫描路径的彻底性取决于视觉注意力
3.扫描。
模式识别取决于
有组织的,彻底的扫描视觉环境视网膜必须记录所有的细节的场
景svstem通过使用扫描路径。
4.模式识别。
在内存中存储信息的能力需要模式检测和识别。
这是对物体显苦特征的识别a
.构形方面(形状、轮廓和一般特征)对象的特定特征(颜色、阴影和纹理的
细节)
5.视觉记忆。
视觉认知所需要的视觉信息的心理操作需要一种能
力,要么将信息保留在记忆中以便立即回忆,要么将信息存储起来
以便日后检索。
E.视觉cogmition.这是一种精神上操纵视觉信息并将其与其他感
官信息结合起来解决问题、制定计划和做出决定的能力。
沃伦的模型为单独评估视觉提供了一个框架,没有考虑其他感
官系统。
当视知觉问题涉及到感觉统合(SI)功能障碍时,基于SI理论的
模型可以起到指导作用
评估和干预。
这些模量看虑了多感官系统的有机化以及视
觉与其性层官系便融合时的影响。
机觉可以看作是感官信息的动些最合,其中新的机景和运动输人与之
新个量的医党相进合。
就后用安指导反店,研究表调感就系统品有
广场
143对大的活动的研究证实:
当个人使用视岗不使
时大献的许多区城模波元。
在板觉化过程中。
大脑克分活动的正题
变持这样一个概拿,中板地内读在所有感过事貌的整体中被风章。
发展SEOUENCE
VisualRocptivc功船
与发育的其体装城一样,规密接整这程和能力的发展是统智顾先这出的
时网表进行的,从子富开始。
华国ok24.大锅
有备型构胞位
通肠克庆。
在妊施24型40周之网,规出系统,无其是视网屋和视宝皮四
经团了广证的成的,分化和重草
物兰国际集团g早在妊姻第五个月,en的运动就查到前宣神
轻使面响。
婴儿出生时具有基本的程地固定能力和规暂的白反最品
能力。
与其他感官系统相比。
这个年制段的预信系统电对不应熟,
在接下来的6个月里会发生相当大的变化
在第二个月快结束时,调节收敛,视觉运动子系统被建
立,在大约2个月大时立体视觉明显:
它不依赖于视觉识
别,也不需要教授。
在5岁时,孩子的最大适应能力达到
160,并且孩子应该能够在固定的距离内长时间地保持这
种能力。
控制眼踪技能的进展,在一个发展的pattem从水平eve运动到eve
动在ver.对角线和圆形方向。
到幼儿园时,孩子应该能够顺利地控
制和协调各个方向的眼睛。
这可以证明,br要求孩子跟随一个位于
到12英寸距离孩子的脸移动物体的眼睛。
如果孩子的头和眼睛一起
作为一个整体移动,这个技能仍然在发展。
18岁时视力最好,之后
趋于下降
Visual-Cognitive功能
愿景使婴儿获得信息从multipla位置的距离和范围是婴
的一种手段来组织信忘收到他们的其他感官lt2Bv协调视
觉和听觉输入,婴儿积累信息作为他们探索的地方,活动,
个人在物理和社会环境中,一些visual-cognitive能力出席
137年出生而其他高级视觉认知能力要到青少年时期才
能完全发展。
这种发展是通过感知学习,即从环境中提
取信息的过程来实现的。
对象(形式)的愿景
早在婴儿能够操纵物体或在空间中移动之前,他们就已经具
有了良好的视觉感知能力。
包括模式识别、形式稳定性和每个感知的深度。
我一周的婴儿年龄显
示一个微分响应模式与复杂的设计和人脸收到更多的关注比简单的圆
圈和三角形婴儿学会参加相关方面的视觉刺激让歧视,可用来解释线索
协议荷兰国际集团(ing)的经验。
婴儿可以用至少三种方式组织视觉信
息。
在2个月大的时候,对亮度的感知开始出现。
到4个月大时,大多
数婴儿就能根据形状和邻近程度对物体进行分组
视觉感知随着孩子的成熟而发展,大部分的发展变化发生在9岁的时候。
然而,孩子们获得感知能力的速度.他们对这些能力的有效利用以及他
们运用这些功能时的极度满足感和舒适感却各不相同。
孩子首先学会根
据物体的一般外观而不是具体细节来识别物体。
当孩子学会将对象分类
为类别和类型时,很明显,他或她能够提取使对象成为该类别一部分的
特性。
例如,孩子学会将汽车分类为某些类型,或者根据动物的种类来
分类。
威廉姆断估计了主要视觉知觉技能发展的年龄(表12-1)
Bouska和他的同事们描述了dhild在三个方面表现
出越来越强的视觉辨别能力。
这些领域包括
(1)识别和区分特定特征的能力(例如,b和d因为一个特
征而不同)
(2)在长时间反复发生的事件中观察不变关系的能力(例如,
即使距离使喜发的玩具变小,它也是一样的:
(3)能够找到模式结构的
层次结构,允许处理最大的单元可能性,以便在特定的任务中进行
适应使用(例如,全局扫描地图以确定国家的形状,但扫描次要特征
以确定河流的路线)。
这些技能很重要
学习读写很重要。
Justice和Ezel将新兴读写能力描述为包含两
个广泛而又高度相关的知识领域:
书面语言意识和认知能力
表第四节Emerg发育年龄
感知
发育年龄
对象(形式)、
图形背景感知
改善在3到戏剧性的
形成恒常性erception
改善之间
空间
在空间位置上
开发完成a
空间关系莫
诉心
AR
第十二章视觉知觉
379
音韵学的意识。
79书南语言意识,也称为印制意识,135描述了儿童
对印别语言的形式和功能的认识的边绿(例如,dis)。
字母表。
故事书习俗。
环境标志的着色特征)
儿童对世界的量机感知主要来自触觉,动觉和前庭输入。
随着这三种基本
感觉与高级感觉的融合视觉和听觉逐断占据主导地位。
幼儿或初学阅读
的人倾向于通过触觉和动觉来学习
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