三上3单元表格教案doc.docx
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三上3单元表格教案doc.docx
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三上3单元表格教案doc
进度
课题
教学R标
第三单元第9课第一课时课型精读课主
(内容)《夜书所见》审
1.学习“促、深”两个生字。
2.会背《夜书所见》。
3.借助注释理解诗意,体会诗歌感情。
备张妍
核同年级语文老师
重点
难点
品重点字词,反复吟诵,体会诗歌感情。
教具
教学过程及板书没计
补充修改或反思
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(课文插图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自±读识
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自己借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流己读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、合作读议
1.自由读诗,边读边浮现画酣:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式读好这首诗。
叫、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展延伸
你还读过哪些的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
板书设计
1.
教学0标
学习“忆、异”等8个生字。
2.有感怙地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.理解诗意,体会诗人表达的感情。
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、自主读识
1.自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
2.自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读屮产生的疑惑。
3.交流:
读读、说说、问问。
三、合作读议
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的
结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
3.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
4.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
5.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
6.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
叫、熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
3.品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗屮,哪些文字用得特别好?
五、指导写字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
六、拓展延伸
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自
己心中产牛.了怎样的思想感情。
板书设计
进度
第三单元第10课第一课时课型精读课
主备
张妍
课题(1^1容)10风筝
审核
同年级语文老师
学标
教0
1.会认5个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、南感情地朗读课文,初步体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
重占/、、、
难点
初步体会孩子们的心情变化。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、导入学习
唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分亨一下,好吗?
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分亨他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
二、自主读识
1.自读课文,读准字音,读通句子,生字可以多读儿遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情
3.组长组织同学自学生字,(先自己读,再一起读,最后再说说自己是怎样记住它的)。
4.熟读本课新词(组长领读,开会车读,组长检查)。
5.交流自己不理解的词语。
6.师检查字词。
三、合作读议
议题:
通过朗读,初步体会孩子们的心情变化。
1.小组讨论:
课文讲了什么事?
理清课文叙述层次:
做风筝、放风筝、找风筝。
2.通过朗读,初步体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的心情变化。
四、拓展延仲
1.搜集有关风筝的资料。
2.积累描写心情的词语,同伴交流。
板书设计
人教版小学语文三年级上册第三单元表格教案
进度
第三单元第10课第二课时课型精读课
主备
张妍
课题(内容)10风筝
审核
同年级语文老师
学标
教目
1.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会孩子们心情的变化。
2.有感情地朗读课文,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
重占
■—置/、、、
难点
找出文中描写心情的同语和句子,体会孩子们心情的变化。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、自主学习
1.复习巩固本课生字词语。
2.同桌之间用自己喜欢的方式朗读课文。
?
二、合作读议
主议题:
找出课文屮描写做风筝、放风筝、找风筝时孩子们的不同心情的语句,体会体会。
1.默读课文,用“一一”画出相关语句,并在旁边写出自己的体会。
2.小组讨论交流,组内成员互相补充。
3.小组代表汇报展示。
三、读练提升
续写结尾:
我们向那房子跑去后可能会发生什么事情,最后找到了“我们”
的“幸福鸟”了吗?
板书设计
人教版小学语文三年级上册第三单元表格教案
进度
第三单元第11课第一课时课型精读课
主备
张妍
课题(内容)11秋天的雨
审核
同年级语文老师
学标
教0
1.认识8个生字,会写12个生字,能正确读写16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受秋天的美好、秋天给人们带来的乐趣。
重占
难点
初步感知课文。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、创设情境,激趣导入
春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的露珠;而秋天的雨是
一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地把秋天的大门打开了。
同学们,秋天的
大门打开了,想看里面的美景吗?
那么我们一起走进《秋天的雨》吧!
二、自主读识
1.自由读一读课文,读流利、通顺,做到不加字、不减字、不错字。
2.在文中划出自己不懂的词语,想办法解决。
3.运用多种识字方法,记住文中生字的读咅。
4.下面这些词语,你记住了哪些?
用的是什么方法?
清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味
香甜粮贪加紧杨树丰收油亮亮
三、合作探究
1.上面的词语,你记住了哪些?
领着大家读一读。
2.组内多种形式读,并为展示做准备。
3.田字格中的生字,你会写哪个?
教教大家。
4.组内多种形式熟读课文。
5.用自己喜欢的方式向大家展示一下吧!
四、巩固练习
1.抄写生字词语。
2.抄写喜欢的句子。
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进度
第三单元第11课第二课时课型精读课
主备
张妍
课题(内容)11秋天的雨
审核
同年级语文老师
学标
教目
1.读懂课文内容,感受秋天的美好。
2.能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。
3.在理解的基础上背诵课文。
重点
难点
品味文中语言,积累、运用语言。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、复习导入
听写检查生字新词的掌握情况。
二、自主读识
1.同桌之间用自己喜欢的方式朗读课文。
2.秋天的雨给你留下了什么印象?
3.自读课文,标出每个自然段开头的第一句话。
4.交流各段第一句话,感知课文IA)容。
三、合作读议
议题:
课文是从哪几个方而写秋天的雨的?
1.边读课文边画出重点句子,品味、体会、做批注。
2.小组讨论,并汇报展示。
3.通过各种形式的朗读把秋天的美丽、丰收、欢乐读岀来。
四、拓展延伸
1.搜集描写秋天的词句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一段话。
板书设计
人教版小学语文三年级上册第三单元表格教案
进度
第三单元第12课一课时课型略读课
主备
张妍
课题(内容)12听听,秋的声音
审核
同年级语文老师
学标
教目
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.边读边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
重点
难点
1.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好。
2.有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、导入
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(咅乐中师范读全诗)
你觉得这秋天的声音美吗?
这节课,我们就一起來听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
二、自主读识
1.学生用自己喜欢的方式初读课文,,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.检查生字的朗读。
3.组内互读,相互纠正。
4.你在诗屮听到了哪些声音?
(落叶、昆虫、大雁、秋风的声音)
三、合作读议
主议题:
选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
1.自由选择自己喜欢的一节读一读,进行描述,把自己想象的画而描述得具体一点,美一点。
你®喜欢的是哪种声音?
开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板:
大
树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:
“”蟠蟀振动翅
膀,“瞿瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
“”一排排大雁
追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“”
2.组长组织组内展示,朗读交流。
3.各组代表在全班交流展示。
P4、读练提升,仿写诗歌
四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首,并给诗配上画。
板书设计
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进度
第三单元语文园地三第一课时课型
主备
张妍
课题(内容)口语交际
审核
同年级语文老师
交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
重点
难点
以“秋天”为主题开展语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、创没情境
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声
音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美
丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大
家分享,好吗?
二、拓展思路,展开话题
1.学生自己说说在金秋时节最喜欢做的事是什么,组内练说。
2.具体说说自己在秋天所做的事。
要求:
(1)把做的是说清楚;
(2)说出
自己的快乐;(3)可以边说边演,也可以两人合作说演。
三、快乐展示。
1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周
墙上,全班学生一起观看、欣赏。
2.分组介绍:
(1)按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大
家分享。
(2)按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
3.课堂展示:
(1)各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有
感情地讲解。
(2)评选最佳挺示员。
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进度
第三单元语文园地三第二课时课型习作课
主备
张妍
课题(A容)习作
审核
同年级语文老师
用自己积累的词语、句子写一篇歌颂秋天的习作。
重点
难点
培养学生的观察能力和写作能力。
教具
教学过程及板书没计
补充修改或反思
一、游戏导入,激发兴趣。
1.语言引述:
我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天中
感受到的快乐,下面我们要做一个游戏,看谁了解的秋天最多。
2.比一比谁搜集的描写秋天的同句最多。
引导学生交流,帮助学生冋顾积
累的同句。
3.比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
展示图画,为学生习作做准备。
二、由说到写,完成习作。
1.说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
2.组IA)相互交流自己搜集或画的秋天的图画能容。
3.同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!
4.课件出示习作要求:
叙事清除完整,语句通顺,用上好词。
5.学生习作,可以用上课文屮学到的词语、句子。
三、朗读欣赏,修改习作。
1.完成习作后,同桌间互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改
意见。
2.各人修改自己的》作。
叫、交流、欣赏
1.指名学生上台读习作,大家评价。
2.佳作欣赏,师生点评写得好的地方。
3.自己再次修改习作。
五、习作评析
出示一篇M题较多的习作,集体评析。
人教版小学语文三年级上册第三单元表格教案
进度
第三单元语文园地三第三课时课型
主备
张妍
课题(内容)我的发现读读背背
审核
同年级语文老师
学标
教目
1.发现汉字构词的奇妙。
2.体会我国语言文字的丰富多彩。
3.3.搜集相对的同语,引导学生在积累和运用中学习语言。
重点
难点
培养学生积累和发现的能力。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、我的发现
1.教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色
的词语,看看从中能发现什么。
2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上,并把学生分
成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。
3.学生交流发现:
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;
“绿色”组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两个
特点分别组同,丰富同汇。
4.让学生读“红色”与“蓝色”两组同语,说说这两组词语在构同上分别
有什么特点。
5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最
多。
二、读读背背
1.教师引述:
我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近
或相反的同成对的用在诗文中,用來表达一定的思想感情。
我们先來看看语文
园地里的对子歌。
2.采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
3.引导学生发现哪些词语是相对的。
4.让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受。
5.试着背诵对子歌。
人教版小学语文三年级上册第三单元表格教案
进度
第三单元语文园地三第四课时课型
主备
张妍
课题(内容)我会填趣味语文
审核
同年级语文老师
学标教0
1.开展词语搭配练习,进行词语积累。
2.养成良好的学习习惯。
3.增强口语表达能力。
4.会说绕口令。
重点
难点
注意词语搭配的多样性。
教具
教学过程及板书设计
补充修改或反思
一、我会填
1.口头填空:
匆匆地()快活地()
通过交流,开启思路,知道“地”后而应该填什么。
2.各人在书上填写。
3.读读各人填写的词语,适当组织评议。
二、趣味语文
1.出示绕口令,生自由读,指名读,同桌互读。
2.绕口令比赛:
(1)教师引言:
下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令
绕得最准、最快。
(2)给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
(3)在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。
(4)各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
(5)评比后授奖。
3.拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再大显身
手。
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