多彩资源包 提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料.docx
- 文档编号:12813099
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.76KB
多彩资源包 提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料.docx
《多彩资源包 提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《多彩资源包 提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
多彩资源包提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料
多彩资源包,提升评价力
山东省寿光市洛城街道寒桥小学朱兴盛刘德学郭玉
我校从2000年开始增设剪纸活动课,经过12年的探索与研究,硕果累累。
剪纸艺术已成为我校的特色课程,并集结出版了自己的校本课程《剪纸艺术》一书。
我校将综合实践活动课程与剪纸课程进行了整合,以剪纸艺术为切入点,引导学生积极参加到综合实践活动中来。
为了综合实践活动课的顺利进行,更好地培养学生健康的审美情趣和敏锐的感知力,锻炼学生静与动的有机结合以及手脑并用的能力,提高学生的合作能力、操作能力和创新意识。
几年来,我校一直在探索和研究学生在综合实践活动中的评价方法,评价重过程、重参与,强调评价主体的多元化,评价内容的综合性和全面性,评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性。
一、解压“五彩”资源包,激发学生成长力
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:
“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能”。
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用的课程形态。
课程形态的独特性决定了它的评价也应与其他课程的评价有本质上的区别,因此只有规范构建更加符合综合实践活动课程特征的科学的评价机制,才能真正发挥评价在课程中的价值,有效促进学生的发展。
我校对学生的评价方式主要有五种:
星级激励性评价、成长档案袋评价、定性描述性评价、作品成果展评、综合实践活动学年综合评定表。
(一)星级激励评价
采用星级激励性评价,就是学生在参与综合实践活动主题时,他能确定主题,在实施搜集资料中主动参与、大胆表现、团结合作,展示成果等这一系列过程中,如果学生能够一步步完成并且还有一些创意的话,教师就会用一些小星星来对这位学生进行奖励。
比如说在访谈中你做得很好,就会奖励三颗星;若你没注意到或漏掉一些环节,可能只得一颗星。
然后这个主题全部做完后,若这个小组团队合作的很好,小组团队还会有星。
最后我们会通过小星的总数来转化成对这个学生或小组的阶段性评价。
这样不仅让学校的“实践报告展评”有星可依,也激发了学生的献计献策、动手操作等实践能力。
我们还制定了“剪纸特色章”,分年级段明确了争章内容与标准,鼓励学生不断为自己确立新目标,发展自己的潜能,看到自己的进步,收获自己成功的喜悦,让人人可为,天天可为的话时刻激励自己,使“星”级制成为激励学生剪纸学习,实现自我成长自我管理的有效评价方式。
每年的校园艺术节正是特色争章的特定时期,常常能掀起一股校园剪纸热潮,到每学期期末,我们还评选出“剪纸特长生”,以表彰突出的学生,制作网页或版面来宣传其事迹,打造学生中的“明星”效应。
(二)成长档案袋评价
采用成长档案袋评价方法。
这是我校用的最多的一种评价方法,学生在学习中都有一个成长的过程,所以,我们鼓励学生建立自己的成长档案袋,这个袋中既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品。
还有反映他取得这些成果的过程,如每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会、优秀的剪纸作品等等。
一般地说,如果学生本人认为有价值需要保留的材料,都可以考虑放进档案袋。
让学生把经历的整个过程的原始资料、成果放到这个成长记录袋里头。
这样对学生来说留下了他成长的印记,同时也是一个很好的成果形式,可以使学生深入地了解和肯定自己的实践活动能力,并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。
通过对这些资料的分析,教师、学校也能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价。
实践证明,这样的评价得到学生的充分认同,收到了非常好的效果。
(三)语言激励评价
评价结果还可采用定性描述的方式,用鼓励性的语言描述学生学习的情况。
例如,当学生把自己设计好的“节约用纸实施方案”交上来时,我们教师会在学生的作业上给出这样的评价:
“你能开动脑筋,积极思考,设计出与众不同的方案,老师真替你高兴,你的设计真的很棒!
继续努力,你会有更大的进步!
”“这次的设计比上一次有了更大的进步,要加油!
你会做得更棒!
”
这样的评语以鼓励为主,既肯定学生的进步和发展,更多地关注学生获得了哪些进步,具备了什么能力,在哪些方面具有潜能,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向,使评价结果有利于学生树立学习的自信心,提高学习的兴趣,促进学生的进一步发展。
(四)成果展示评价
我校充分利用寿光市下发的《综合实践活动课程资源包》、以及本地资源,鼓励学生走向自然,走向社会。
在每次实践活动后,教师都善于依据活动主题灵活指导学生进行小组或班级探究交流,给孩子们搭建锻炼展示的机会。
将活动中搜集的资料加以整理,撰写实践报告。
通过班级选取、级部报送、学校展评的方式,让学生相互学习借鉴,增长见识,学会从不同层次,不同角度,不同方面汲取广泛的知识,不但能实现知识共享,也能让学生开阔眼界,提升应变能力。
同时,我校充分利用校本教材《剪纸艺术》,将学生在剪纸活动课程中制作出的优秀作品以举办展览的形式展示出来:
●以班级为单位在学校橱窗展示出来;
●将优秀作品装裱后挂在学校走廊或各科室里;
●以图片的形式挂在学校网页上,让教师、家长、学生都可以
浏览评价。
(五)年度“记录”评价
在实践活动中,我们还对学生整一学年进行评价,设计了学生学年综合评定表,对学生作出各方面的综合评价。
这样不仅为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段。
二、用活“三维”评价表,提升教师开发力
综合实践活动教师如果没有一定的评价标准,就会造成教师思想上重视不足,教法上钻研不够,缺乏精心的组织与策划,训练的系统性不强,“放羊式”的综合实践课就在所难免了。
因此,我校对综合实践活动教师的评价采用教师自评、学生评价和学校评价三种方式。
(一)我的课程我做主——教师自评
教师自评,我们设计专用表格形式来进行自我评价,如:
洛城街道寒桥小学综合实践活动课程教师自我评价表
教师姓名:
自评时间:
评价内容
评价等级
自我
评价
A
B
C
D
1.你是否对综合实践活动的开展投入了巨大的热情?
2.为指导学生,你是否学习过与他们的活动主题相关的知识?
3.在活动开展过程中,你是否与学生家长沟通过?
4.你所指导的小组的活动设计方案及执行情况?
5.在活动开展过程中,你是否与其他教师不定期地进行研讨?
6.你对学生的指导中有无最具创造性的表现?
我今后的打算:
(二)我的课程你的爱——学生测评
在课堂上主体是学生,学生最有发言权。
我们在与学生代表共同讨论的基础上,设计了一张学生用的评议教师教学行为表,以学生的眼光来评价教师。
在每一个专题研究结束后,就对学生展开调查,调查学生对教师教学态度、教学能力的看法,从而对教师有一个更全面、更直观的了解。
同时,通过这样的评价,也直接促进了教师去更多地关注学生的真切感觉。
附学生评议教师用表
洛城街道寒桥小学综合实践活动课程学生对教师评价表
活动主题:
指导教师:
班级:
评价人:
评价内容
评价选项
评价结果
1.当我觉得自己很成功时,老师
(1)大大表扬了我
(2)表扬了我(3)没有表扬我
2.当我觉得有困难的时候,老师
(1)给我帮助很大
(2)帮助了我(3)没有帮助我
3.你向老师提出问题后,老师
(1)表扬我并一起解决
(2)告诉我答案(3)没有理我(4)批评了我
4.老师教的内容,我
(1)完全懂
(2)大部分能懂(3)大部分不懂(4)完全不懂
5.我对老师上的课
(1)很有兴趣
(2)有兴趣(3)无所谓(4)没有兴趣
6.老师,我
(1)很喜欢你
(2)喜欢你(4)不喜欢你
7.我还有话要说:
(三)你参与我收获——家校共育
学生家长作为学生的父母和教育投资者之一,自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。
促进家校协同也是学校教育的重要职责。
因此,家长评价教师是家长的一项权利,也是促进家长了解学校和教师,形成家校合力的有效途径。
每开展一项主题活动,我们都会发给学生一份家长评价样表,带回家给家长。
附家长评价样表:
洛城街道寒桥小学家长对教师的评价表
活动主题:
班级:
姓名:
家长姓名:
评价内容
评价标准
1、您孩子是否同你们讨论过他的活动主题
□经常□很少□没有
2、您孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣
□很感兴趣□一般□不感兴趣
3、您孩子是否乐于提问题。
□很乐于□一般□不乐于
4、您孩子在开展课题活动中是否有一定的实践能力。
□实践能力很强□一般□没有
5、您孩子是否能积极参与社会实践,解决课题开展中碰到的实际问题。
□积极□一般□不能
6、您孩子是否能积极与他人合作完成学习任务。
□积极□一般□不能
7、您孩子在课题中遇到挫折是否有顽强的意志,不懈的毅力。
□意志顽强□一般□会放弃
8、您孩子开展课题活动是否积极主动,是否充满信心。
□积极□一般□不积极
9、您对您孩子的成果有什么看法
□成果显著□一般□较少
10、从你的孩子参与这项活动开始后,各方面有无进步。
□进步大□有进步□基本没有进步
注:
请在相应的栏中打“√”
我们建立了校长、教师、家长共同参与的课堂教学评价制度,设计了课堂教学评价表作为我校评议教师用表,把对教师的课堂教学的评价的重心,由以往对教师的关注,转移到对学生学习和发展起着重要作用的──“学习方式”“学习水平”“学习效果”的关注;对教师评价的指向,也由过去的“知识讲解”转移到对学生素质发展起着重要作用的“角色把握”“环境营造”“技术运用”三个方面。
我们在利用评议教师用表对教师的课堂评价进行评价时,做好了以下几个工作:
(一)让老师做好准备。
组织教师集体对评价表进行学习,理解评价指标体系,帮助教师树立现代的教学意识,让教师做好充分的思想和理论准备。
(二)组织评课人学习。
组织评课主体学习,使之充分理解目标体系的区分方法和评价要素的赋分标准。
(三)及时反馈。
评价结束后,我们把评课结果向教师进行反馈,让其了解自己的不足,从而在以后的工作中得到重视和改善,并把此次评价的不足之外作为下次评价的重点内容,使下次评课更有针对性。
我校还建立了电话随访,邀请座谈,沟通卡等等家校共育方式。
三、优质评价取得优质效益
一枝一叶总关情。
在对我校综合实践课程评价方法试行一段时间后,学校特色教学氛围日益浓厚,软硬件设施不断跟进,机制逐步完善。
到目前,三年级以上的学生基本实现了“人人有剪刀,人人会剪纸,人人有作品,人人能创作”。
(一)学生快乐成长
优质课程生成优质教育。
综合实践活动课程真正的受益者是学生,这门课程的开展,增加了学生接触社会、接触自然的机会,让他们学到了课堂上学不到的知识,得到课堂上得不到的体验;锻炼了学生的社会生活能力,增强了他们的自信心;培养了他们的创新思维、动手能力和运用各科知识解决实际问题的能力;培养了学生良好的意志品质和人文情怀,陶冶了他们的情操,让学生更好地认识他人、认识社会、认识自我;促进了学生各学科知识的综合运用和综合能力的提高,为他们的终生学习打下了基础,在传统学科的学习之外,为学生们推开了一扇自主实践的门,让每个人都能找到自己的位置,获得表现的机会。
(二)教师幸福发展
精品课程历练素质教师。
在综合实践活动课程实施的过程中,得到提升的不仅是学生,还有我们教师。
几年来,我校一批老师在本课题的研究中得到锻炼,取得骄人的成绩:
主持本课题研究的朱育宗校长有多篇论文案例在省级以上刊物发表或获奖,被评为省综合实践活动课题研究先进个人,多次参加国家级综合实践活动研讨活动;教师的教育理念得到了转变,知识结构得到了拓宽,促进了其专业发展:
1人评为潍坊市教学能手,1人授予寿光市学科带头人,3人授予寿光市优秀教师,15人评为寿光市教学能手。
还有在中国教育学会美术教育专业委员会等单位主办的2009年全国中小学生幼儿优秀美术书法摄影作品大赛中我校辅导教师孙文诰.魏德云分获辅导贰等奖。
2009年5月孙文诰老师传写的论文《剪纸艺术活动的探索与实践》在有中国教育学会美术教育专业委员会.举办的2009年全国校园美术教育与艺术设计﹙手工﹚学术研讨会上被评为优秀论文贰等奖。
武素萍、张桂珍两位老师分获“全国儿童画教育摸范辅导奖”。
2009年9月,辅导教师孙文诰获教学成果一等奖。
2010年9月,张秀红老师撰写的《活动中感受快乐实践中体验精彩》论文在教育部基础教育课程综合实践活动项目组评选活动中获一等奖。
参与综合实践活动课题研究的老师,在教学教研上,积累了宝贵的经验和方法,有力地促进了教师个人专业化成长。
(三)学校快速发展
综合实践活动课题的研究与实验,对推动新课程改革的实践、全面实施素质教育,有着积极的现实意义。
对我校全面落实国家课程计划,构建符合素质教育的课程体系更是起到了不可替代的作用。
以“剪纸艺术”为切入点,盘活资源,创新实践,学校取得了丰硕的办学成果。
1、硕果累累。
我校剪纸艺术已成为寿光教育的一大亮点,在寿光教育电视台、教育周刊、山东电视台等作专题报道。
2009年9月,学校获美术教育先进单位;单位成果一等奖;同月,我校申报的《学校特色课程与综合实践活动的整合》被批准为国家重大项目的重点子课题,成为综合实践实验学校,并于2010年9月被评为“综合实践全国先进实验单位”;2010年3月26日,为潍坊市小学综合实践活动现场会提供了展示现场,受到了领导和参观教师们的一致好评;2010年4月,我校获省级电脑制作最佳组织奖;2010年6月,在国家级第五届儿童书画摄影竞赛中获金、银、铜奖;2010年11月,我校喜事连连,通过了潍坊市规范化示范校和潍坊市语言文字示范校的复验,同时被授予潍坊市数字化学校。
学校获组织三等奖。
2、万紫千红才是春,剪纸绝非“一枝独秀”,这一特色催生了素质教育的遍地花、累累果。
特色建设,助推了我校的校本教研:
2008年12月我校朱育宗、孙文诰、魏德云、马风香、刘海英开发的校本课程《剪纸艺术》获2008年潍坊市优秀校本课程二等奖。
2009年2月我校获寿光市校本研究先进单位。
2009年4月我校为寿光市提供了剪纸特色学校现场会。
2010年12月,学校编写的校本教材《剪纸艺术》获潍坊市校本教材一等奖,第二本校本教材将于2012年正式出版;2011年在全国中小学“飞天杯”书画大赛中,学校有28名同学分别获一、二、三等奖;2012年,学生的剪纸“绿色、科技、未来”在“墨香杯”书画大赛中获一等奖,并在菜博园农展馆二楼展厅展示。
特色建设,提升了学生的学习质量:
大批学困生通过参与剪纸活动,养成了细心认真不怕困难的良好品质,找回了学习的信心,学习成绩直线提升;特色建设,提升了教师的专业素质:
我校孙文诰同志撰写的论文“美术教学七法”荣获第九届世纪之星全国青少年儿童教育成果展教师组二等奖,并发表在《中国艺术教育专集教育教学文集》上;我校7名老师致力于剪纸艺术与课堂教学的整合,他们的先进经验在全街道推广,以他们为代表的名师群体,顺利实现了由“杂家”向“专家”的转型。
剪纸已成为我校的特色,成为我校的名片。
召开家长会,家长们争先观赏剪纸作品;教办颁发荣誉,兄弟学校首先想到的是“剪纸”;举行大型公开课、现场会,各级领导首先在剪纸作品展台前驻足……我校取得了许多荣誉,可是人们首先想到的还是剪纸!
在学校形成了浓郁的教科研氛围,为我校今后开展其他课题研究提供了有参考价值的科研模式。
学校依托周边丰富的教育资源,开发综合实践课程,探索开展综合实践活动,这是对陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论、对新课程理念的一次非常生动的实践,也是对深化素质教育具体行动。
课内课外、校内校外教育有机融合起来,营造课外基地与社区、学校、家庭之间课程资源的协调与共享机制,形成校外实践活动实施的立体网络,构建了“小学校办大教育”的模式,提升了学校的办学品位,为每一个孩子的健康成长打好了人生底色。
(四)家长观念发生巨变
一个金支点,一张金名片。
孩子从事探究性课题研究,让更多的家长在渐渐了解孩子、看到孩子进步成长的同时,他们的观念也随之悄悄发生了转变。
很多家长从开始的不理解、不支持孩子参加活动,到配合支持孩子参加活动,到主动加入家长义工行列,自愿为学校、为孩子提供无偿服务,让我们惊喜看到了活动所映射的无穷魅力。
张寒琼爸爸(公务员)在班级课题展示汇报会上激动地说:
“像这样的实践活动,它培养了学生的求知欲望和探索精神,现在书本上的知识已经完全满足不了学生的要求,需要更多的社会实践活动来满足学生。
这样的活动,在各方面条件都允许的情况下,学校应该经常进行。
”刘昕的妈妈在信中说:
“我一直在为刘昕的内向担忧,今天在场的人那么多,她站在台上表演,开始我手心都渗着汗,真没想到孩子讲得那么好,一点也不胆怯,孩子变化太大了大……。
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多彩资源包 提升评价力山东省寿光市洛城街道寒桥小学综合实践活动典型材料 多彩 资源 提升 评价 山东省 寿光市 洛城 街道 小学 综合 实践 活动 典型 材料
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)