菏泽市教育教学研究课题开题报告.docx
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菏泽市教育教学研究课题开题报告
附件3:
菏泽市教育教学研究课题
开题报告
课题批准号2019111
课题类别综合
课题名称技能大赛促进中等职业教育教学模式改革研究
课题负责人王柱宝
所在单位东明县职业中等专业学校
填表日期2019年3月28日
菏泽市教育科学研究院制
2018年12月
开题活动提示:
开题主要研讨课题研究的可行性,重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。
开题活动建议由县区课题管理机构和市直学校教科室负责组织实施。
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家应不少于2人)、参与人员等。
(一)时间地点
2019年月4月12日,东明县职业中等专业学校综合楼二楼会议室;
(二)主持人
杨怀文东明县职业中等专业学校副校长
(三)评议专家
刘雪芹菏泽市教育科学研究院研究员
李东魁东明县职业中等专业学校校长
杨怀文东明县职业中等专业学校副校长
杨凤祥东明县职业中等专业学校高级讲师
朱昌新东明县职业中等专业学校高级讲师
袁天运东明县职业中等专业学校讲师
(四)参与人员
课题主持人王柱宝及其课题组成员
主要议题内容:
1.课题立项介绍。
课题组主持人王柱宝介绍《技能大赛促进中等职业教育教学模式改革研究》2019年度菏泽市教学教学研究课题申报及立项情况;
2.开题工作汇报。
课题主持人王柱宝做开题工作汇报,主要就工作思路、工作分工、工作重点、工作方法、时间计划进行说明。
3.评议专家点评。
与会评议专家在肯定课题组前期工作的基础上,对课题前期研究及开题应注意问题进行点上,并提出了指导性建议。
二、开题报告要点:
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限3000字左右(可加页)。
(一)课题题目
本课题研究题目为:
技能大赛促进中等职业教育教学模式改革研究。
技能大赛是评价职业学校办学成绩的重要指标,通过大赛促进教学是办赛导向,本课题就是在于通过研究技能大赛的教学成功模式,推进课堂教学改革实践,形成面向全体学生行之有效的课堂教学模式。
1.课题研究现状
全国职业院校技能大赛自2008年开始举办,已有10个年头,技能大赛的举办调动了职业院校教学改革的积极性。
各校招数纷出,理实结合、任务驱动、标准评价,强化技能训练,靠恰当的教学方法与坚持不懈的训练,每次大赛都使学生能力得到了有效提升,应该说大赛提高了职业院校的办学质量。
但毋庸置疑,大赛精英式的教学制约着学校教学质量的全面提高,大赛教学的经验与方法并没有用到面向全体学生的教学。
在中国知网以“技能大赛促进教学模式改革”为主题词进行高级检索,不限制年份,共搜索出20条结果;如年份限制在2016-2018,则搜索出16条结果;如再加上中职,只有5条相关结果,可见研究职业教育技能大赛促进教学模式改革的文献并不多,并且研究都局限在一个专业,具有狭隘性,这与职业教育教学实际不相匹配。
当下,学生技能大赛已成为衡量职业学校教学质量高低的重要标志,各职业学校无不在探索提高大赛成绩的教学之道,但大赛只是学校的一个教学点,能否把大赛的教学模式迁移到面向全体学生的教学中,如何迁移,迁移中作哪些改革,形成什么的教学模式,才能更大程度上提高教学质量,是本课题产生原因。
2.课题研究意义
技能大赛的出发点就是“以赛促教”、引领教学、服务教学,但是在现实实践中,很多在技能大赛训练时所采取的教学模式、训练教材、课程安排在日常教学中得不到应用,而实践又证明技能大赛培养的人才满足企业需求、深受企业欢迎,也就是说技能大赛培养人才的方向正是职业教育发展的方向,因此需要研究探索大赛的教学模式怎样能够运用到面向全体学生的日常教学。
当前中职学校存在技能大赛覆盖范围小、参赛规模小;重精英、重奖牌;竞赛和
教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题。
那么如何吸取精华、克服缺陷、扬长避短,将技能大赛的经验做法应用到日常教学,通过技能大赛促进中等职业教育教学模式改革研究,应是切合职业教育实际的、迎合企业对技能人才需求的重要研究课,可见“技能大赛促进职业教育教学模式的改革”的研究具有现实意义。
3.课题创新之处
本课题不仅研究技能大赛教学使用的任务驱动教学模式对教学成绩的正向影响,而且创新教学模式,把大赛教学使用的任务驱动基本模式与评价办法融入到项目化教学模式之中,通过实践形成有效的、可以面向全体学生推广应用的新型项目化教学模式。
(二)研究内容
1.研究对象
2014年6月国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》,充分肯定了职业技能大赛的作用。
但在现实教学实践中存在普惠性不足的问题,即将少数教学资源与优质师资集中在少数学生身上,采取基于理实一体的“任务驱动、标准评价”的基本教学模式进行强化训练教学,这样的教学模式取得了大家的认可,但是不能照顾大多学生,偏离“全面育人”的宗旨,不利于全面提升人才培养质量。
那么如何把技能大赛与专业教学相结合,将“任务驱动、标准评价”大赛模式进行改革完善,进而迁移应用到面向全体学生的专业教学中去,真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”是本课题研究的重点和难点,也是探索研究意义所在,因此本课题具体研究内容如下:
(1)研究大赛成绩与大赛模式。
通过调研、分析,总结大赛成绩与大赛的教学成绩与技能大赛教学模式的关系,厘清“任务驱动、标准评价”的教学模式对大赛成绩的支撑作用,为教学模式创新改革打下基础。
(2)研究课程对大赛的支撑作用。
践行一定的教学模式,需要相应的课程支撑,因此需要进一步研究课程资源对教学模式的支撑作用,那么技能大赛的课程对教学质量有什么影响,厘清这一关系,能为教学模式改革提供保障条件。
(3)研究教学模式创新实践过程。
研究大赛总结分析大赛教学的基本模式,创新迁移实践形成基于项目化模式框架的教学模式并应用于化学工艺专业实践,边实践边研究、跟踪过程、及时总结、不断完善。
(4)研究总结全新模式的实效性。
在化学工艺专业实践研究的基础上,总结出较完善
的模式推广应用。
2.研究目标
(1)解决当前中职技能大赛覆盖范围小,参赛规模小,重精英,重奖牌,竞赛和教学“两张皮”,赛、教异化,影响正常教学的问题。
(2)依据学生的认知特点,尊重学生的认知规律,借鉴技能大赛“任务驱动、标准评价”人才培养训练模式,探索出适合中职技能人才培养的项目化教学模式,推进教学模式改革。
(3)形成适合中职人才培养的、有竞赛理念的基于项目化框架的全新教学模式,更新教育理念,整合教学资源,推广应用大面积提高人才培养质量。
3.研究重点
(1)重点研究技能大赛前期训练的教学模式及取得的质量效益,总结该教学模式的优缺点,为改革应用打下基础。
(2)模式创新转化成能用于大面积教学的新模式,研究实践过程与教学取得的实效性。
4.研究难点
如何将技能大赛训练的方法、模式转化成能用于大面积教学的方法、模式,并通过实践具有实效性
(三)研究思路
1.大赛成绩与教学模式的关系
大赛成绩与教学模式的关系是研究的起点,课题组要首先调研大赛成绩与教学方法、模式的关系,再将调研得来的不同学校的教学模式比对、整理、提炼,然后理清大赛成绩与教学模式的关系。
2.教学模式与课程资源的关系
践行一定的教学模式,需要相应的课程支撑,因此需要进一步研究课程资源对教学模式的支撑作用。
在具体实践过程中,理论教学与技能实践仍在一定范围存在脱节现象,通常在技能大赛期间才注重理论与实践结合,“为赛而赛”现象仍在一定范围存在,那么技能大赛的课程对教学质量有什么影响,厘清这一关系,能为教学模式改革提供保障条件。
3.形成新模式进行新探索
分析、总结、优化大赛教学模式,形成新的适用性教学模式,应用于日常教学实践,
通过阶段性观察、学期性考察探索其优缺点,进行优化再实践,循环往复,最后形成一大家认可、具有推广价值的教学模式。
(四)研究方法
本课题主要采用调研法(问卷、文献)、行动研究法、案例研究法,调研不同中职学校技能大赛的教学模式与大赛成绩,分析其间关系;改革模式后进行实践探索;根据实践案例优化模式,形成成果。
1.问卷调研:
调研市域内中等职业学校取得省赛以上奖牌的赛项采用的基本教学模式;调研学生训练的积极性与对教学方法的认可度;调研大赛课程的优越性与大赛取得成绩的关联性;调研贯彻模式与取得大赛成绩的关系。
2.文献调研:
利用知网平台调研前期研究成果,吸取精华观点、创新教学模式。
3.行动研究:
研究模式应用于教学实践的过程,及时总结、及时完善。
4.案例研究:
研究学生获益的典型案例与新模式应用于实践教学取得质量效益的典型案例,验证创新教学模式的实效性。
(五)组织分工
课题组共12位成员,组成一支分工协作团结有力的研究团队,全体分工如下:
1.开展调研:
共3人,其中1人主要负责访谈调查、2人负责问卷调查。
2.整理资料:
共2人,负责调查、研究材料的整理归纳,形成报告。
3.实践研究:
共5人,负责新模式的实践应用与探索。
4.撰写报告:
共2人,课题主持人负责主要成果报告的撰写,另1位小组成员负责总结报告的前期材料梳理。
为做到既有分工又有合作使研究工作顺利有序开展,主持人定期召集项目组召开交流、研讨会议,这样既便于全体项目组成员统一研究思想、形成研究共识、达成共同研究观点。
(六)时间安排
(1)开展调研。
第一阶段(2019.2-2019.6)项目研究准备,通过相关院校调研和政策研究,收集整理菏泽市的成绩信息和大赛教学模式,调研实践教学第一线教师和参赛学生对大赛的认识,制订具体相配套的运行体制和管理制度,按方案开展工作。
(2)项目实施。
第二阶段(2019.6-2019.12)项目实施阶段,根据项目开展既定计划,建设部分课程资源,研究分析大赛教学模式,提炼创新、实践应用,形成具有特色、可以
操作、富有成效的教学模式。
(3)修正完善。
第三阶段(2019.12-2020.12)项目修正、完善阶段,根据项目实施情况,对有关方案、制度、措施和评价体系进行修正,在实践中进一步验证,不断完善中职教育的教学模式、并健全模式推广应用机制。
(4)总结鉴定。
第四阶段(2020.12-2021.2)项目总结、成果鉴定阶段。
(七)成果效益
1.成果形式
课题研究结束后,形成《技能大赛促进中等职业教育教学模式改革研究报告》、《技能大赛促进中等职业教育教学模式改革方案》、教学模式改革论文等成果。
2.预期效益
教学模式具有普适性,能更好地服务课堂教学、大面积提升人才培养质量,模式形成后在全市或全省推广应用。
(八)经费预算
经费预算表
用途
金额(元)
1.调研费
4000
2.文印费
1000
3.资料费
500
4.论文版面费
3000
3.小型会议费
1500
6.专家咨询费
3000
7.项目组织实施
1000
8.其他
1000
合计
15000
课题负责人签字:
2019年4月16日
三、专家意见
(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限800字。
)
1.选题具有实际意义。
课题立足中等职业学校教学中存在的实际问题,通过研究技能大赛成绩与大赛教学之间的关系,整理出大赛教学的“任务驱动、标准评价”基本模式,吸取基本教学模式与评价办法、创新发展形成基于项目化框架的教学模式,对提高中等职业学校人才培养质量具有现实意义。
2.课题研究目标明确。
研究大赛模式、创新形成富有实践实效的教学模式,课题定位了理论目标及实践目标,突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。
课题明确了3个研究内容、2个研究重点,研究对象明确、研究目标清晰,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。
建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度。
4.研究时间安排合理。
按时间序列进行了详细的过程设计,并有成员组织分工,课题组成员结构合理,研究任务分工明确。
建议为保证课题研究的落实,课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件,可定期召开课题研讨会,形成例会制度,并把课题研究和学校的教研工作联系起来,列入学校的工作计划或行事历。
5.课题预期成果明确。
预期成果非常明确,就是通过研究总结出富有成效的教学模式,并应用于中等职业学校实践教学,促进人才培养质量的提高,这正是本课题研究的意义。
6.建议做好培训交流。
建议对课题研究团队有计划地组织开展课题相关理论研究培训,按照分工,展开课题研究,定期交流研究心得和成果,对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
评议专家签字:
2019年4月16日
四、重要变更:
侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限800字左右。
若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更,需单独提交“变更申请审批表”。
课题负责人签名
年月日
五、所在单位科研管理部门意见
单位科研管理部门盖章
年月日
六、县区教研部门意见
县区教研部门盖章
年月日
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- 菏泽市 教育 教学研究 课题 开题 报告