五年级语文下册第二单元单元备课.docx
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五年级语文下册第二单元单元备课.docx
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五年级语文下册第二单元单元备课
峄城区翰林小学备课专用
课题
第二单元预习课
课时
1
课型
预习课
集体备课
人员
五年级语文备课组
主备人
贾沛
学习
目标
1.明确单元主题,了解单元内容。
(教学重点)
2.识记本单元部分生字新词,理解词语,认真书写要求会写的生字。
(教学重点)
3.正确、流利地朗读本单元课文,整体感知本单元课文内容,交流读后感受。
(教学难点)
4.初步学习阅读古典名著的方法。
(教学难点)
评价任务
1.明确本单元主题和语文要素。
2.会读“瑜”等49二类字,会写“忌”等28个一类字。
3.正确朗读课文5-8课。
初步感知文章大意。
学习活动
评价标准
二次设计
环节一:
明确目标(完成目标一)
(一)激发兴趣,明确主题
1.中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,本单元,让我们一起走进古典名著,感受古典文学的语言特点。
2.自读单元导读页提示,思考:
通过单元导读页,你能捕捉到哪些信息?
(1)单元主题:
古典名著之旅
(2)单元学习要求:
初步学习阅读古典名著的方法,学习写读后感。
3.通览整组单元教材,说说围绕本单元主题,都编排了哪几篇课文?
分别出自哪部名著?
《草船借箭》——《三国演义》
《景阳冈》——《水浒传》
《猴王出世》——《西游记》
《红楼春趣》——《红楼梦》
环节二:
目标定向,自主学习(完成目标二)
(二)小组合作,夯实字词
1.同学们已经根据预习单预习了本单元内容,现在就翻开课本,用自己喜欢的方式读课文,注意圈画出难读的词句,同桌相互帮助理解。
(1)大屏幕出示词语,小组交流识记情况,对易错的字词反复强化。
用查字典或联系上下文的方法交流难理解的词语。
妒忌帷幔弓弩挈领咆哮阻挠镌刻迸发讳言瞑目
神机妙算力倦神疲各式各样
踉踉跄跄明明朗朗飘飘飖飖
(2)你能读准下面的多音字吗?
(自读、同桌对读、齐读)
绰:
chāo(绰起)chuò(绰绰有余)
呵:
hē(呵斥)ɑ(各位呵)
泊:
bó(停泊)pō(湖泊)
环节三:
合作交流,点拨指导(完成目标三)
(三)分析人物特点,了解名著读法
1.读本单元课文片段,结合单元主题仔细想一想,下面的哪些句段给你留下了深刻的印象,你又从中读出了人物什么样的特点?
这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。
五更时分,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。
鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
——《草船借箭》
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。
打得五六十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里耳朵里都迸出鲜血来。
——《武松打虎》
连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的架桥梁。
他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。
——《猴王出世》
宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。
众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
”
——《红楼春趣》
2.请同学们再次正确、流利地朗读本组四篇课文,并完成下列内容:
A.《草船借箭》写周瑜由于,要诸葛亮在十天内造好,以此陷害他。
诸葛亮用妙计向“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
表现了诸葛亮的特点。
B.《景阳冈》记述了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒劲上了,赤手空拳的故事,表现了武松的性格特点。
C.《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了,它因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为的故事,表现了石猴的特点。
D.《红楼春趣》讲了大观园中众人在院子里的趣事,表现出他们生活的,在带给人美的享受的同时也令人无限向往。
3.引导学生总结交流阅读古典名著的方法:
(1)熟悉人物性格特点和典型语言
(2)借推想理解词语读懂故事内容
(3)用流程图理清故事脉络和线索
(4)读写结合让阅读走向深度理解
1.明确单元主题。
2.明确语文要素和习作要求
1.会读会认生字词。
2.区分多音字。
3.正确美观书写一类字,以及一类字组成的词语。
1.读准字音
2.读通句子
整体感知本单元课文内容。
通过重点语句,感受古典名著的魅力。
当堂
达标
检测
1.看拼音,写汉字。
dùjìchéngfáléigǔnàhǎn
( ) ( ) ( )( )
quántouwěituōsūruǎnfāxiè
( )( ) ( )( )
2.课文内容我知道
(1)《草船借箭》让我们认识了___________的曹操、____________的鲁肃、______________的周瑜、______________的诸葛亮,这些人物形象家喻户晓。
(2)《景阳冈》选自名著《__________》,这部名著共塑造了______位个性鲜明、有血有肉的好汉形象。
(3)《猴王出世》选自名著《__________》,我还知道这部名著中的其他故事:
_____________、_______________、___________等。
(4)《红楼春趣》讲述的是_________________________的故事。
作业
设计
1.选本单元其中一个故事,按事情发展的顺序叙述故事的主要内容。
2.推荐丛书中的阅读篇目。
板书
设计
古典名著之旅
阅读古典名著的方法:
1.品味人物性格特点和典型语言。
2.借推想理解词语读懂故事内容。
3.用流程图理清故事脉络和线索。
4.读写结合让阅读走向深度理解。
教学
反思
教研组组长意见:
集备组长意见:
课程管理中心意见:
帮包领导意见:
峄城区翰林小学备课专用
课题
草船借箭
课时
1
课型
新授
集体备课
人员
五年级备课组
主备人
李娟
学习
目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个字,会写“妒忌、委托”等12个词语。
(教学重点)
2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
(教学重点)
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
(教学难点)
评价任务
1.能正确认识“瑜”“忌”等9个生字。
2同学们通过互动学习熟练说出故事的主要内容。
3.通过关键语句初步了解故事中人物的特点,
学习活动
评价标准
二次设计
环节一,明确目标(完成目标1)
1.课件出示教材单元导读,学生齐读,说说你从中了解了什么。
2.交流中课件出示:
◇单元主题——走近中国古典名著。
◇语文要素——①初步学习阅读古典名著的方法。
②学习写读后感。
二、激趣导入,揭示课题
1.这些故事你读过吗?
对故事中的人物有哪些了解呢?
空城计 火烧赤壁?
草船借箭?
三气周瑜
这些故事都是出自我国的哪一部古典名著?
预设:
出自《三国演义》。
2.今天我们来学习其中的一个故事——《草船借箭》(板书课题:
草船借箭)
(一)读准字音,识记字形。
1.请同学们默读课文,自主识记生字词。
2.检查生字认读情况。
3.指导生字的书写。
(课件出示“插”的笔顺动画)
环节二,走进课文(完成目标2)
1.自由读课文,思考:
为什么借箭?
怎样借箭?
结果怎样?
2.交流中整理:
起因:
周瑜妒忌诸葛亮,要他十天内造十万支箭,以此陷害他,诸葛亮立下军令状,承诺三天内造好十万支箭。
经过:
诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等,第三天四更,在大雾漫天时把布满草把子的船开向曹军水寨,擂鼓呐喊,吸引曹军射箭,二十条船的草把子上很快插满了箭。
结果:
十万支箭如期交付,周瑜自叹不如。
3.连起来说一说故事的主要内容。
4.补充相关资料,增强理解。
弄清了这篇课文的主要内容后,有没有同学跟老师一样产生了疑问:
周瑜为什么要设计陷害诸葛亮呢?
(课件出示东汉末年的历史概况、草船借箭发生的背景)
《草船借箭》是《三国演义》中的一个经典故事,它有一定的历史背景,在整本书中也是前有起因、后有延续的。
在阅读时结合相关的背景资料,就能更好地理解故事内容,加深对人物的了解。
环节三,体会人物特点(完成目标3)
1.布置学习任务。
默读全文,找出描写诸葛亮的语句,体会诸葛亮的特点。
2.学生自主默读课文。
3.全班交流,教师相机点拨。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
诸葛亮说:
“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。
”
(1)理解“军令状”的意思:
接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处置。
(2)知晓违反“军令状”的后果。
第四十六回(节选)
瑜曰:
“吾自有公道斩之,教他死而无怨。
”
(3)三天造十万支箭这么难,诸葛亮为什么主动立下军令状?
全班交流,教师总结。
诸葛亮主动立下军令状,是因为他洞悉了周瑜的心思,所以将计就计,而且他已经想好了应对之策,正是对应对之策的胸有成竹,他才主动立下军令状。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
诸葛亮说:
“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
”
(1)诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙?
预设:
鲁肃是东吴的忠臣,而且是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者,所以诸葛亮才放心找鲁肃帮忙,诸葛亮对鲁肃的为人了如指掌。
(2)诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜他的计划?
预设:
诸葛亮之所以叮嘱鲁肃不要告诉周瑜,是因为他心明眼亮,早已洞悉了周瑜的心思。
而且他知道周瑜聪明过人,如果让周瑜知道了自己作的这些准备,一定会猜到自己的意图,从而从中作梗,自己的计划就无法实施。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
诸葛亮为什么要这样安排?
预设:
“一字摆开”既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积增大。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
”
(1)诸葛亮为什么这么肯定曹操不敢派兵出来?
预设:
诸葛亮胆略过人,且识人心,对曹操了如指掌。
(2)是碰巧遇上了大雾,还是诸葛亮早就算准了第三天四更时会有大雾?
你是从哪里看出来的。
预设:
不是碰巧,诸葛亮识天文,他早就算准了第三天四更时会有大雾,从课文第6自然段可以看出。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这段话能否改成“到了第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?
为什么?
预设:
不能,因为这样就不能体现出诸葛亮早就有计划、有安排,料事如神。
●课件出示描写诸葛亮的语句:
曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
“船轻水急”说明了什么?
预设:
说明船顺风顺水,诸葛亮通晓地理,他早就想好了,即使雾散了被曹军发现,船已经驶出了很远,曹军也追不上。
4.小结诸葛亮的特点。
认识并会写课件展示的词语。
读课文能够按照故事的““起因,经过,结果”说出故事内容。
通过关键语句总结人物特点
当堂
达标
检测
1.给下列词语标音
呐喊()都督()
诸葛亮()弓弩()丞相()
作业
设计
课文内容我知道
(1)《草船借箭》让我们认识了___________的曹操、____________的鲁肃、______________的周瑜、______________的诸葛亮,这些人物形象家喻户晓。
板书
设计
教学
反思
教、学、评一致性分析
教研组组长意见:
集备组长意见:
课程管理中心意见:
帮包领导意见:
峄城区翰林小学备课专用
课题
6.景阳冈
课时
1
课型
新授
集体备课
人员
五年级备课组
主备人
李娟
学习
目标
1.认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵”等3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
(教学重点)
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
(教学重点)
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容,并详细讲述“武松打虎”的部分。
(教学难点)
4.能对武松作出简单的评价,并说明理由。
(教学难点)
评价任务
1.遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
2.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容,
3,详细讲述“武松打虎”的部分。
4.能对武松作出简单的评价,并说明理由。
学习活动
评价标准
二次设计
环节一,明确目标(完成目标1)
一、视频激趣,导入新课
1.播放电视剧《水浒传》片段,让学生自由交流对《水浒传》及其中一些英雄好汉的了解。
2.课件出示课后“资料袋”,引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3.揭示课题:
今天,我们就来学习中国古典名著《水浒传》中的一个故事——《景阳冈》。
(1)板书课题,相机指导书写“冈”,并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
(2)让学生齐读课题。
二、初读课文,理解内容
1.初读课文,课件出示要求:
①自由读课文,读准字音,读通句子。
②遇到不懂的词语,可以猜猜意思。
③找出文中的主要人物,说说故事的主要内容。
2.检查生字认读情况。
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起手杖 擒获 勿动 肋骨 踉跄 呵呀胯下 霹雳 咆哮 铁锤 血泊
(1)教师点拨:
“肋”读,不读;“踉
跄”读,不读;“绰”用作动词时读,是“抓取”的意思,用作形容词时读,有“宽绰”“(体态)柔美”等意
思;“呵”在“呵呀”一词中读,在“呵斥”一词中读;“泊”用作名词、表示“湖”时读,“血泊”指的是“一滩血”,用作动词、表示“停泊”时读。
(2)指名读句子,提示学生注意生字的读音。
◇只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。
◇近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可于巳、午、未三个时辰,结伙成队过冈。
请勿自误。
◇武松走了一直,酒力发作,焦热起来,一只手提着梢棒,一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄,直奔过乱树林来。
◇就血泊里双手来提时,那里提得动?
原来使尽了气力,手脚都疏软了。
3.过渡:
通过刚才的朗读,我们发现这篇课文中的语言和现在的不太一样,有些词语的意思也和现代文不同。
环节二,走进课文(完成目标2)
4.自由读课文,引导学生理解难懂词语的意思。
(1)引导学生反馈不容易读懂的词语,全班交流理解词语的方法。
①梢棒:
从“棒”字可以推断出这个词和“木棍”有关,再联系上下文和插图,可以猜出“梢棒”就是一种类似棍子的武器。
②筛一碗酒:
联系文中人物前后的动作可以猜出是“倒一碗酒”的意思。
③请勿自误:
“勿”是“不要”的意思,联系生活中含有“勿”字的提示语,如“请勿入内”“请勿吸烟”等,就能猜出“请勿自误”就是“请不要误了自己”的意思。
④吊睛白额大虫:
结合文中插图和语境可以知道,这个词语指的是“猛虎”。
⑤“店家”“客官”“榜文”等词语,可以联系一些古装影视作品来理解。
(2)小结:
古典名著中有不少这样的词语,我们在阅读时可以根据词语的特点,联系上下文或生活实际,能大致猜出意思即可。
猜测不懂的词语:
根据词语的特点、联系上下文、联系生活实际。
环节三,精彩再现(完成目标3)
1.引导学生默读课文,小组合作学习,梳理故事的叙述顺序,完成填空。
(1)题中给出了一个关键词“喝酒”,文中写的是谁喝酒?
找出课文中的相关段落。
预设:
武松喝酒,对应课文第1~2自然段。
(2)按照故事的发展顺序想一想:
接下来武松又做了什么?
找出课文中的相关段落,用简单的句式“武松做了什么”说一说。
预设:
课文第3~5自然段写武松上景阳冈,第6~7自然段写武松打死猛虎,第8自然段写武松一步步挨下了景阳冈。
(3)引导学生把句子浓缩为关键词。
2.引导学生根据梳理出来的叙述顺序,说说故事的主要内容。
借助课后第一题,从整体上理清课文的表达顺序,了解课文的主要内容,并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
四、书写指导
重点指导“截”的书写:
先写“土”,再写“隹”,最后写斜钩、撇、点;“隹”有四横,不要少写一横。
认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵”等3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
能按故事的发展顺序说出课文的主要内容,并详细讲述“武松打虎”的部分。
当堂
达标
检测
1、补充下列词语
倚()玉()碗()手()擒()
肋()踉()霹()
作业
设计
《景阳冈》选自名著《__________》,这部名著共塑造了______位个性鲜明、有血有肉的好汉形象。
板书
设计
教学
反思
教、学、评一致性分析
教研组组长意见:
集备组长意见:
课程管理中心意见:
帮包领导意见:
翰林小学备课专用
课题
景阳冈
课时
2
课型
新授
集体备课
人员
五年级备课组
主备人
李娟
学习
目标
1.学习“武松打虎”部分,感受“打虎”部分中武松的人物形象。
(教学重点)
2.能详细讲述“武松打虎”部分的故事内容。
(教学难点)
3.能对武松作出简单的评价,并说明理由。
(教学难点)
评价任务
1.能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
2.通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
3.能对武松作出简单的评价,并说明理由。
学习活动
评价标准
二次设计
一、复习导入,交流看法
1.听写本课要求会写的词语。
2.引导学生说说对武松的初步认识。
二、聚焦“打虎”部分,感受武松的智勇双全
1.文中最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分呢?
预设:
打虎部分。
2.直奔重点,整体感知。
自读课文第6-7自然段,理清“打虎”的经过,说说课文写“武松打虎”分了哪几步来写。
(1)全班交流。
(2)教师总结。
“武松打虎”部分分了五步来写:
(1)一阵狂风后猛虎骤然出现;
(2)猛虎“一扑”“一掀“一剪”,武松两闪一躲。
(3)武松轮起梢棒打虎,却劈在枯树上,梢棒断成两截。
(4)武松赤手空拳,用尽平生气力把猛虎打倒了。
(5)武松怕老虎还没死,就用断了的梢棒又打了一回。
3.引导学生感受武松的智勇双全。
(1)课件出示学习提示:
默读第6-7自然段,找出能体现武松特点的语句,画出来并作批注。
(2)引导学生交流对武松的认识。
(课件出示第6~7自然段)
①面对老虎抓人时的三招,武松两闪一躲,避其锋芒,消耗老虎的体力,挫伤它的锐气,从中可以看出武松机智灵敏。
②从老虎的“扑”“掀”“剪”中,可以感受到老虎凶猛无比,这部分描写从侧面烘托出武松的勇敢无畏。
③武松等老虎的劲儿泄了一半再轮起梢棒打,从中可以体会到武松先防守后进攻,十分机智。
④从“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”这些动作中,可以感受到武松力大无穷,十分勇猛。
⑤将老虎打倒在地后,武松担心老虎没死,又拿起棒橛打了一回,从中可以看出武松小心谨慎,思考周全,不留后患。
(3)让学生再读课文这两个自然段,进一步感受武松的智勇双全、武艺高强。
三、练习复述“武松打虎”部分
1.布置小组任务:
练习用自己的话讲述“武松打虎”这部分的故事,注意按照事情的发展顺序讲述故事,可以用上课文中有特色的语言,还可以加上适当的语气、表情和动作。
2.引导学生小组内合作,按照故事的发展顺序,每人复述一小部分,完成“武松打虎”部分的复述。
3.全班展示交流。
4.引导学生展开自评和互评。
重点从语气、动作和表情是否恰当,故事的内容是否完整,讲得是否生动、吸引人等方面进行评价。
四、继续深入探讨武松的特点
1.在“喝酒”和“上冈”这两部分中,武松还表现出了什么样的特点呢?
2.交流中梳理小结:
豪爽、固执、好面子。
3.从多个角度表达观点,完成课后习题第四题。
4.教师在学生交流中相机引导。
(1)可以采用句式“我赞同……的看法,因为……”“我的看法是……”来表述自己的观点。
(2)价值观的引导:
明确文学作品中的情节和现实生活有区别,不能随便用当下的观念去评判古代作品中的人物和故事。
学习“武松打虎”部分,感受“打虎”部分中武松的人物形象。
能详细讲述
“武松打虎”部分的故事内容
能对武松作出简单的评价,并说明理由。
当堂
达标
检测
《景阳冈》记述了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒劲上了,赤手空拳的故事,表现了武松的性格特点。
作业
设计
看拼音,写汉字。
dùjìchéngfáléigǔnàhǎn
( ) ( ) ( )( )
板书
设计
教学
反思
教、学、评一致性分析
教研组组长意见:
集备组长意见:
课程管理中心意见:
帮包领导意见:
课题
7猴王出世
课时
1
课型
新授
集体备课
人员
五年级备课组
主备人
李娟
学习
目标
1.认识“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”。
(教学重点)
2.默读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思,并继续往下读。
教学重点)
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
(教学难点)
评价任务
1.认识“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”。
2.遇到不理解的语句,能猜出大致意思。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
学习活动
评价标准
二次设计
环节一,明确目标(完成目标1)
一、激趣导入,揭示课题
1.你知道《猴王出世》的故事吗?
2.课件播放电视剧《西游记》相关片段。
3.板书揭示课题。
今天我们来读读《西游记》第一回,了解石猴出世及成为猴王的经过。
二、初读课文,读懂文意
1.教师重点指导易读错的字。
(1)“遂”读,不要读成。
(2)“迸”读,不要读成。
(3)“猕”读,不要读成。
(4)“劣”读,不要读成。
(5)多音字“呵”在本课中用作语气词,同“啊”,但与上一课中“呵呀”的“呵”读不同,本课的“呵”读轻声。
2.学生自主交流识字方法。
默读课文,遇到不明白的语句,可以猜猜大致意思,然后继续往下读。
读后用自己的话说一
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