历史教案西周的盛衰七年级历史教案模板.docx
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历史教案西周的盛衰七年级历史教案模板
历史教案-西周的盛衰_七年级历史教案_模板
教学目标
武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人暴动,共和行政,西周的灭亡,东周的建立。
通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过,让学生分析这场战争的性质,从而培养学生观察问题和分析问题的能力。
教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析,使学生更好地理解得道多助,失道寡助这一理论。
同时使学生了解历史朝代的演变和更迭;通过对西周奴隶制经济发展的学习,使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展,是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。
从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
教学建议
知识分析
商朝最后的商纣王倒行逆施,引起人民的反对,周武王起兵伐纣,建立周朝。
从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。
教法建议
难点突破:
指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来,教会学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法.
重点突破:
指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?
教会学生使用对比的方法来分析问题。
对学生发展的影响
通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析,使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察,引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。
武王伐纣
武王伐纣是重点。
因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。
讲清这一过程,有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。
因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。
而且这种制度对于后世影响很大。
分封制
分封制是本课难点。
分封的原因,诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂,而且学生接触较少,不易理解。
教学设计示例
教学重点:
武王伐纣;西周的分封制和等级制
教学难点:
分封制
教法设计:
因为本课相关资料较多,可让学生事先预习,以学生讨论分析为主,教师引导为辅。
课堂教学设计:
一、武王伐纣
1、纣王的暴政
建议教师让学生回忆夏桀的暴政,使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2、周国的强盛
让学生阅读教材,分析周国强大的原因,从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗,和特别是领导者重视人才的而得来的。
3、武王伐纣
教师让学生阅读有关武王伐纣的故事,同时引导学生捕捉故事中一些有效信息,让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因,用比较的方法,从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因?
然后教师组织学生讨论:
为什么武王伐纣是一次正义的战争?
:
(①商纣王的暴政,使商朝统治已成为历史发展的绊脚石,失去了民心,引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心,联合西方和南方部落,共同伐纣,解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治,有利于历史的进步。
③是否顺应民心,是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
)
一、西周政治、经济的发展
1、周的建立
时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。
建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称,而是历史学家为了研究加以说明,为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
2、分封制和等级制
让学生带着[周朝为什么要实行分封制?
分封了哪些人作诸侯?
它们与周天子之间的关系如何?
分封制的效果如何?
]等问题阅读教材并加以讨论:
学生能够回答出:
分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。
周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。
诸侯与周天子的关系是:
周天子是最高的统治者,诸侯是天子的臣属,必须服从周天子的命令,定期朝见天子,并向天子纳贡,带兵随天子作战(即听王令,纳王贡,随王征,见王面)。
其效果是:
西周加强了统治,成为一个疆域广大的奴隶制国家。
3、奴隶制经济的发展
⑴农业的进一步发展
⑵手工业的发展
结合夏商农业和手工业状况,请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。
在学习奴隶制经济的发展后,教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。
(介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》)
二、国人暴动和西周灭亡
1.国人暴动
教师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释国人、防民之口甚于防?
quot;等名词后,可让学生在自己理解的基础上,进行角色表演。
在介绍完共和行政后,师生一起讨论国人暴动对西周的影响。
2.西周灭亡
让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。
3.东周建立
时间、建立者、都城。
建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置,再次向学生讲解西周的并不是当时的名称,而是历史学家为了研究加以说明,为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
单元三复习教学设计示例
从公元1368年明朝建立,到1840清朝鸦片战争以前,我国的封建社会逐步走向衰落。
1、《明朝君主专制空前加强》
这课教材首先介绍朱元璋在反元农民战争中起家,进而发展势力,建立明朝,统一全国。
接着介绍明朝建立以后,为保证明王朝的长治久安,朱元璋及前期的皇帝不断加强和扩大君权。
通过对地方和中央行政机构的改革、厂卫制度的设置、八股取士等,使明朝封建专制空前加强,最后讲靖难之役发生,这是一场统治阶级内部争夺皇位的斗争。
斗争的结果朱棣夺取了皇位,继续实行一系列强化封建专制的措施。
“明朝的勃兴”要了解以下内容:
①关于红巾军起义,其爆发的根本原因是元朝统治者对各族人民实行残酷的阶级压迫和民族压迫。
②关于朱元璋势力的发展,要注意朱元璋注意吸收地主阶级的知识分子为自己出谋划策,这是他的实力不断壮大的一个重要因素,也是他由起义领袖演变成开国帝王的一个原因。
其中,朱升提出“高筑墙,广积粮,缓称王”的建议,对朱元璋势力的发展有着至关重要的作用。
③明朝的建立,结合《明太祖》的图画,要记忆此图;知道元朝在全国统治的结束,明朝完成统一。
观看《明朝疆域》图了解明朝疆域的大致范围。
“废除丞相加强君权”这一目包括两个内容言①加强君权。
明太祖加强君权的措施很多,教材集中叙述了他改革地方和中央的行政机构的措施。
②内阁制度的形成。
只要知道明成祖时阁臣可参与机务,协理朝政,以后形成专设衙门即内阁,就可以了。
本目小字叙述明太祖惩治贪污的情况。
通过阅读要明白这样做的目的是为了巩固明朝的封建统治,因为官吏的贪污,既侵犯了封建国家的经济利益,又额外加重人民的负担,会激起人民的不满和反抗,威胁到明朝的统治。
“锦衣卫和东厂”这一目学习时,要掌握三点:
①锦衣卫和东厂的设置及其职能;②设立厂卫的目的是为了监视官吏和镇压人民;③厂卫均由皇帝直接管辖,因此它是加强君权的一项重要措施,是明朝君主专制空前退化的表现。
本目小字部分,用具体事例说明厂卫特务是如何监视官吏和镇压人民的。
“八股取士”叙述明朝沿袭科举制度,用八股文来选拔官吏及其所造成的严重后果。
阅读课文中的一段古文,加深对明朝科举束缚思想不求实际的印象。
“靖难之役”这一目包括三个内容:
①“靖难之役”的起因和性质。
明太祖实行分封制,原意是想让藩王“夹辅王室”,起到保护君权的作用,结果适得其反,藩王势力膨胀,形成“尾大不掉”之势,反而对君权构成威胁,建文帝只好实行削藩。
这激化了皇室内部的矛盾,导致了“靖难之役”的爆发。
燕王起兵的目的是为了夺取皇位,因此战争的性质是一场统治阶级内部的斗争。
②“靖难之役”的过程。
这部分内容是作为小字安排的,可自行阅读。
③“靖难之役”的结果。
战争最后以朱棣的胜利告终。
他为了保护自己抢到手的皇位,继续实行建文帝的削藩政策,加强了君权。
而削藩的结果,封在北方的藩王,或者被削去护卫,或者被迁往南方,使北方对蒙古的防御力量大为削弱。
为了弥补这个缺陷,他又于1421年下令迁都北京,“以天子备边”。
2.《稀疏的资本主义萌芽》
这一课介绍了明朝社会经济发展的情况。
明朝初期,为安定社会和增加财政收入,明太祖实行休养生息政策,使社会经济得到恢复和发展。
农业方面,引进、推广新品种,使农作物产量提高,品种增加。
手工业方面,纺织、制瓷、采矿、冶炼业技术都比前代有了很大的提高。
农业、手工业的发展;促进了商品经济的活跃,到了明朝中后期,在商品经济繁荣的江南一带地方,稀疏地出现了资本主义生产关系的萌芽。
“明初的休养生息政策”主要学习以下几点:
①明太祖实行休养生息政策,包括实行这个政策的历史背景——长期的战争造成经济的凋敝,引起社会动荡,政府财政收人减少;目的——为了安定社会,增加财政收入;措施——奖励垦荒,实行屯田,兴修水利。
明初休养生息的重点在发展农业。
②休养生息政策的作用——促进了农业的恢复和发展,政府税收大大增加。
“农作物引进新品种”这一目包括以下内容:
①粮食生产的发展。
为解决人口增加、粮食日益紧张的问题,明朝一方面在南方大力发展双季稻,另一方面则在16世纪从国外引进、推广玉米、甘薯等高产作物。
阅读教材中叙述玉米、甘薯引进过程的小字和摘自徐光启《农政全书》的那段古文,以加深印象。
②农业经济作物的种植,介绍了棉花种植的发展情况。
“技艺先进的纺织、制瓷和采矿业”这一目着重叙述了明代的纺织业、制瓷业和采矿业发展情况。
纺织业包括棉织和丝织。
由于植棉业的继续发展,明代的棉纺织业不仅成为农民的主要副业,而且涌现了许多棉纺织业中心,其中松江仍是当时最主要的棉纺织业中心,史载其地:
家纺户织,远近流通”(《农政全书》卷35),“以棉布衣被天下”。
时有“买不尽松江布,收不尽魏塘纱”之说。
阅读课本上所引此谚语,以了解当时松江所产棉布数量之多,观看课本上的图画《明朝松江府的印花布》,以了解松江所产棉布质量之精美。
关于棉织业,回顾明朝以前宋元棉织业发展情况。
丝织业仍以苏州、杭州最为著名,另外山西潞绸、四川蜀锦也很精美。
关于制瓷业,明白三个问题:
①制瓷业在明朝进入以青花瓷为主的灿烂时期。
回忆已学过的元朝青花瓷,再将明朝所产青花瓷与之对比,明朝青花瓷不仅产量和品种更多,而且造型更多样,花纹也更优美,观看课本上的图画“青花海水行龙纹扁瓶”,以加深印象。
②景德镇是当时全国最著名的制瓷业中心。
教材用一段小字具体描述了景德镇的瓷器生产情况。
关于采矿业,明代采矿技术比前代发达,有河北遵化、广东佛山等冶铁中心。
观看课本上的图画《大钟寺的华严钟》,以了解明代铸造工艺的高超水平。
“空前活跃的商品经济”这一目先要了解“商品”和“商品经济”这两个概念的含义。
所谓“商品”是为交换而生产的劳动产品,;而“商品经济”是以生产商品为特征的经济关系。
在中国封建社会里,农业和家庭手工业相结合的自然经济占主要地位,商品经济尽管早已存在,但并不占重要地位。
只是到了明朝中期以后,由于农业和手工业的发展,商品经济才空前活跃起来。
明朝中后期商品经济的发展情况有三点:
①商品数量增多。
农民和手工业工人所生产的粮食、棉花、茶、生丝等大量投入市场,成为商品品种达200多种。
②市镇的兴起。
南北两京的商业极为繁荣,北京“因帝都所在,万国梯航,鳞次毕集”,“四方之货,不产于燕,而毕聚于燕”,南京“百物皆仰给于贸居”。
除南北两京,全国还有30多座较大的城市。
观看课本上《皇都积胜图》的图画,以加深印象。
③集市贸易的繁荣。
可自行阅读。
“机户出资,机工出力”这一目叙述资本主义生产关系的萌芽,既是本课的重点,又是难点。
思考商品经济的发展对手工业生产的影响,商品经济的空前活跃,为手工业生产提供了更多的原料,使手工业产品有了更多的销售市场,从而刺激了手工业生产的发展,使它的生产规模越来越大,分工也越来越细;同时,由于市场竞争的结果,也促使手工业生产者不断产生分化,少数资金较为雄厚、生产条件较好、善于经营的逐渐富裕起来,大多数手工业者贫困破产,丧失生产资料,不得不出卖自己的劳动力去当雇佣工人。
这样,商品经济的发展,就为资本主义的萌芽创造了条件。
然后根据教材的内容以苏州、松江等地为例,以其中的丝、棉纺织手工工场来说明资本主义生产关系的萌芽。
要着重讲明机户和机工的区别:
机户拥有资金和生产资料(织机、机房、原料),雇佣工人来替他生产,靠剥削工人来发财,是早期的资本家;机工一无所有,靠出卖劳动力为生,过着“得业则生,失业则死”、“朝不谋夕”的生活,是早期的雇佣工人。
他们之间的关系是“机户出资,机工出力”的雇佣与被雇佣的关系,这就是资本主义性质的生产关系。
资本主义生产关系的萌芽,是中国封建社会走向衰落的标志。
教材中的两段文字和图画《施复夫妇成为机户》具体描述了机户和机工的情况。
明代中后期资本主义萌芽的局限性,那就是它只稀疏地出现在商品经济发达的江南某些地区,如苏州、杭州等地。
就全国来说,自给自足的自然经济仍占主要地位。
用个形象的比喻,明代中后期的资本主义萌芽不过是自然经济的汪洋大海中的一叶扁舟。
3.《边疆民族的发展和对外关系》
这一课具体讲述了明朝的民族关系和对外交流。
民族关系主要是介绍蒙古族的鞑靼部与明朝以和为主,双方边界互市,反映了蒙汉人民希望和平相处的共同愿望。
建州女真在首领努尔哈赤的带领下,发展成为一支强大的力量。
对外交往主要讲述了明朝前期郑和下西洋促进了我国同亚非各国的友好关系。
明朝中期戚继光组织“戚家军”击退倭寇对我国沿海地区的侵扰。
16世纪时,西方殖民者相继到我国沿海地区进行侵略活动;欧洲天主教传教士也随之来我国传教,有些人在传教的同时致力于中西方文化的交流,其代表人物有意大利的传教士利玛窦。
“俺答汗与明朝和好”这一目是本课的一个重点,主要包括以下内容:
①明朝与蒙古连年战争,对蒙汉互市经济的破坏。
回顾汉、唐和元朝的历史,了解到蒙古草原很早就和中原地区有着密切的经济联系,彼此互相依存,互相补充。
元朝实现全国的大统一后,更把蒙古草原与中原地区结成政治上、经济上不可分割的整体。
元朝的统治被推翻后,以元顷帝为首的蒙古贵族退回蒙古草原,继续统治着长城以北地区,与明朝处于对立状态乙双方连年争战,破坏了蒙古草原与中原地区的经济联系,给蒙汉两族人民带来了无穷的灾难。
因此,蒙汉人民,特别是单纯从事游牧经济,缺少布帛、粮食和手工业晶的蒙古人民,迫切要求停止战争,恢复双方的经济联系进行和平的互市贸易。
②俺答汗与明朝和好。
俺答汗是蒙古族的一位杰出首领。
他顺应历史的潮流和人民的愿望,多次主动向明朝提出互市要求,遭到拒绝后,甚至不惜动用武力强迫明朝改变态度。
虽几经曲折,最后终于获得成功。
双方于16世纪70年代初达成协议,明朝封他为顺义王,并开放大同、宣府等处互市。
俺答汗和他的夫人三娘子与明和好,促进了互市贸易的繁荣,从而也推动了蒙古经济的发展。
呼和浩特城的修建并发展成蒙古地区和内地贸易的商业城市,就是一个最好的例证。
这是俺答汗最主要的历史功绩。
此外,俺答汗还有其他许多历史功绩,如吸收汉人,在蒙古地区发展农业、修建城池(如呼和浩特)、房屋,并让子弟学习汉文书籍等,从而促进了蒙古社会经济的发展。
不过这些内容是用小字描述的,自行阅读。
教材还有一段小字生动地描述了俺答汗与明朝和好后,蒙汉互市的热闹情景,并配有一幅《俺答汗和三娘子亲临互市市场》的插图,可自行阅读观看。
“后金的兴起”这一目教材首先叙述了建州女真的南迁及其生活。
回顾金朝建立以前的女真族,原先居住在松花江、黑龙江下游一带,过着渔猎生活,12世纪初阿骨打建立金朝后,部分女真人迁入中原,逐步融合于汉族之中,还有一部分女真继续留居东北。
15世纪中期,留居东北的女真人中的一支建州女真,辗转迁移到辽东长城外边。
南迁之后,建州女真过着农耕、畜牧和渔猎生活,并受到明朝的民族压迫。
教材接着叙述了努尔哈赤统一女真和建立后金的情况,这是本课的一个重点。
观看课本上的图画《努尔哈赤建元即位图》,要明白他是女真的杰出首领。
他统一了女真各部,创立了八旗制度,使女真势力强大起来。
1616年,努尔哈赤称汗,建立后金政权,后金政权的建立,是满洲国家形成的标志。
“郑和下西洋”主要学习三个问题:
①郑和下西洋的条件和目的。
回忆前两课学过的内容,可以了解到:
明初统治者实行休养生息政策,采取了一些恢复和发展生产的措施,使社会经济得到发展。
明成祖时,明朝已成为世界上的富强国家,这就为郑和下西洋准备了必要条件。
至于郑和下西洋的目的,目前史学界有各种说法,课本上只写大家认识比较一致的观点,即为了加强明朝同海外各国的联系。
②郑和下西洋的情况。
阅读课本上介绍郑和生平的小字并观看彩图《郑和下西洋邮票》,了解郑和第一次航海的经过七次远航到达的地区和下西洋的盛况,明白“这是世界航海史上的壮举,郑和是我国也是世界历史上的伟大航海家”。
③郑和远航的历史意义。
阅读小字了解郑和船队与西洋各国的贸易和西洋各国国王、使臣及商队来华访问的情况,认识到远航促进了中国和亚非各国的经济交流和友好关系。
“戚继光抗倭”这一目是本课的又一重点。
主要学习以下几个内容:
①倭寇对我国东南地区骚扰的广泛性和严重性。
倭寇从元朝开始骚扰我国东南沿海地区,及明益甚,但明朝前期,、国力强盛,海防巩固,所以为祸不大。
到明朝中期,一方面是政治腐败,海防松弛,另一方面是东南沿海的奸商不顾国家和民族的利益,勾引倭寇上岸抢劫,共同分赃,倭患遂形猖獗。
其骚扰范围之广泛,可观看《戚家军抗倭形势图》,从北边的辽东半岛直到南边的广东、海南岛同时告警;其严重后果,是损害了沿海人民的生命财产,破坏了我国的主权。
②戚继光带领戚家军抗倭。
阅读介绍戚继光生平及其训练戚家军的小字,观看课本前面的彩色图画《山东蓬莱明清水城》和课本中的图画《戚继光》,阅读戚继光诗句“封侯非我意,但愿海波平”,利用《戚家军抗倭形势》的地图,了解他带领戚家军在浙江、福建、广东抗倭的经过,并分析戚继光抗倭取得成功的原因:
一是抗倭斗争的正义性,二是戚家军作战勇敢,纪律严明,三是其他爱国军民如俞大猷等的配合。
抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略的斗争,戚继光是一位杰出的民族英雄。
本目教材最后有一段小字叙述戚继光善于用兵的情况,这也是他取得抗倭胜利的原因之一,不过比之前面所讲的三个原因,它是比较次要的。
“西方传教士的东来”这一目包括两个内容:
①欧洲殖民者对我国沿海地区的侵略活动。
重点了解葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权的侵略罪行。
②西方传教士来华传教。
欧洲的天主教(基督教的一大教派)传教士是跟随殖民者之后来到中国进行宗教活动的。
他们当中,一派以传教作掩护,在中国测绘地图,搜集情报,为欧洲殖民者的侵略活动服务。
另一派认为到中国传教,不能有不友好的行为。
这些人为了取得中国官员和士大夫的信任和支持,向中国介绍了一些西方的科学技术,并把中国文化介绍到西方,客观上促进了中西文化的交流。
这是本课难点。
学习这一目内容时,要学会辩证地分析史实。
教材中着重介绍了后一种传教士的情况,学习时,可按照教材叙述了解,以
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教学目标
1.通过本课的教堂,学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。
通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》,
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等,培养学生使用历史地图的技能。
通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。
3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神,面对困难锲而不舍的顽强斗志。
教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。
通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。
我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。
教学建议
地位分析:
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神,表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度,反过来,积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。
通过西域,世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域,正是由于与其他文明区域建立起密切的联系,东西方文化进行了广泛地交流,使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华,同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。
辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播,如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。
这为后边教材的北方民族内迁及民族融合高潮的出现埋下伏笔。
重点分析:
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。
汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。
不过,从历史影响看,对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。
张骞通西域,以及丝绸之路的开通,加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。
随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立,对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。
从汉武帝到东汉末,经过350年的战争、和平,经过经济文化交往,不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分,也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。
西域都护的设立标志今日新疆在历史上划入中国版图。
从此以后,新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。
难点分析:
丝绸之路在中外交流史上无疑具有重要意义。
为什么会取名“丝绸之路”,说明什么?
学生肯定会有疑问。
丝绸之路的线路也比较复杂,况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案
1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料,如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹,激发学生的兴趣,使学生对课本有一定了解,降低学习的难度。
2.教师精心设计恰当的问题,激发学生参与教学的兴趣。
3.讲张骞时,可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书,包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。
还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4.丝绸之路,可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5.讲班超时,鼓励学生讲他的故事。
然后,将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计
1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。
2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学设计示例
教学重点:
张骞和班超出使西域、丝绸之路
教学难点:
丝绸之路
教学手段:
多媒体辅助教学
教学过程():
导入:
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。
为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了,而且主要集中在北方和西方。
这就是今天要了解的内容。
讲授新课:
一、张骞出使西域
1.汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国,统称为西域。
这里有三十六国之多。
这些国家大多人数很少,最多的乌孙人口是36万。
这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。
西汉初年,匈奴势力伸展到西域,征服了西域各国。
2.张骞出使西域
提问
(1)匈奴是如何统治西域各国的?
举例说明。
(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4)西汉与西域是否存在共同的利益?
匈奴贵族在征服西域的过程中,对待当地人民十分残暴。
(举例说明:
住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。
不久,匈奴又俘虏了大月氏国王,取下头颅做成饮酒的器具。
)匈奴贵族的暴行,引起了各族人民的强烈憎恨。
西汉初年经济尚未恢复,国力不足,白登之围后被迫对匈采取和亲政策,以避免匈奴的骚扰。
匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。
匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治,西汉在武帝统治时国力雄厚,进入鼎盛时期。
汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。
他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏,并和它结盟东西突击匈奴。
可
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