苏教版二年级上册第一单元教案新版.docx
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苏教版二年级上册第一单元教案新版
课题
第一单元连加、连减
(1)
上课时间:
()
教学内容
教材第1—2页
总第
(1)课时
教学目标
1.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2.培养学生规范的书写,认真、细致的计算习惯。
教学重点
竖式的简便写法。
教学难点
进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教具、学具
自主先学
1.提问:
下面各题应该怎样计算?
先算什么?
再算什么?
4+8+517-8-4
口算练习
8+7=20+17=15-6=
23+5=22-6=43-7=
教
学
过
程
一、情景导入
1.师:
同学们,数学就在我们的身边。
这是同学们在周末进行社会实践活动的照片,(出示主题图)
请大家仔细观察图片,你能发现什么信息?
学生认真观察后,回答问题。
你还能提出什么数学问题?
学生独立思考,提出数学问题。
二、交流共享
1.根据图片信息,学生可能提出这样的数学问题:
(1)小兰比小紫少折多少只船?
(2)小兰和小红一共折了多少只船?
(3)三个小女孩一共折了多少只船?
问题
(1)和
(2)学生已经比较容易解决,可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况,进行讲评。
教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。
对于提出问题(3)的学生,教师应该给以鼓励:
感谢你,给大家提出了一个很有挑战性的问题。
大家有信心解决问题(3)吗?
请大家认真思考,在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式?
学生上台投影汇报。
19+27+26=
师:
同学们,你能发现这个算式与以往的有什么不同吗?
学生回答,师引导总结算式的不同。
(以往的算式只有两个加数,这个算式有三个加数。
)
同学们观察很仔细,有三个加数的加法应该怎样计算呢?
学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加。
请大家先独立试算19+27+26=
然后在小组内交流计算方法。
学生小组交流后,进行小组汇报,展示算法。
这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?
学生中有教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.
算法比较:
说出最喜欢哪种算法及理由。
小结:
让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗?
同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?
请你在练习本上列竖式计算
46+25+17=54+20+16=
然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。
师巡视。
小组交流。
全班汇报,展示不同的竖式计算方法。
算法比较:
说出最喜欢哪种算法及理由。
师演示题目的解决思路。
(为什么使用连减的算法)
连减题目怎样解决?
运算顺序是什么?
学生先小组讨论,再总结汇报。
90-25是计算“机械三轮“运走剩下的个数,
再减去28是算最后还剩多少个西瓜。
运算顺序是按从左向右的顺序进行计算
小结:
谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢?
三、反馈完善
1.师:
刚才我们解决了两大问题,学会了连加、连减的运算方法。
请大家打开课本2页,先自己动手把“做一做”完成,然后在小组内进行讨论,注意竖式计算应该注意什么问题,怎样更简便。
2.然后出示两道连减计算题,独自竖式计算,全班集体订正。
9-58-24=75-28-19=
四、总结提升
谈话:
这节课你有什么收获呢?
还有什么疑惑?
五、作业布置
6、板书设计
二次调整
教学反思
课题
第一单元加减混合
(2)
上课时间:
()
教学内容
教材第3—4页
总第
(2)课时
教学目标
1.掌握加减混合计算的运算顺序。
2.用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3.培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序
教学难点
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教具、学具
教学挂图、小黑板
自主先学
1.列竖式计算:
36+34+7=87-43-15=
先让学生说出运算顺序,再让学生列竖式计算。
口算练习
47+56=78-9=62+25=
75-51=36+9=16+47=
教
学
过
程
一、先学探究
列竖式计算:
36+34+7=87-43-15=
先让学生说出运算顺序,再让学生列竖式计算。
学生汇报,集体交流。
二、交流共享
1.教学例2。
(1)出示主题图。
师:
仔细看,你获得了哪些数学信息?
生:
了解信息,小组交流。
让学生说:
男生一共折了38只,女生一共折了42只
师:
还有其他已经告诉我们的吗,你能连起来说
一说吗?
让学生把图意连起来说一句话:
男生一共折了38只,女生一共折了42只,送给幼儿园33只,还剩多少只?
师:
同学们想一想,这道题该如何计算?
充分发挥你的聪明才智,看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
生:
理解题意、独立解答。
小组交流、汇报板演。
在练习本上写连写竖式。
比一比,看那种算法更合理、科学。
让学生自己说
一说。
(1)口述:
这道题都有什么运算符号?
应该先算
什么,再算什么?
(让学生说)
(2)讨论:
用竖式怎样计算?
这道题可以不可以
把两个竖式连在一起写?
这道题有没有简便写法?
使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置,所以这道题不能交换位置计算。
学生动笔在小黑板上写算式,教师在下面巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种情况,可出示正确的做法。
再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里。
(3)小结性提问:
①加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
②用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
2.练习。
师:
同学们完成P3页“试一试”。
学生独立完成,教师巡视、指导。
指名说说计算过程。
三、反馈完善
师:
现在,让我们比一比,看谁算得又快又准确!
1.完成“想想做做”第2题,第3题。
师:
哪位同学说说你的计算方法?
2.完成“想想做做”第4题
(1)教师巡视、指导。
(2)学生独立完成。
集体订正。
3.完成“想想做做”第5题
(1)观察了解信息,和同桌交流发现。
(2)独立思考并说计算方法。
四、总结提升
师:
今天我们学习了什么知识?
你又学会了什么?
计算加减混合运算时需要注意什么问题?
教师引导梳理。
生:
认真思考,自由发言,谈自己的体会。
小结:
加减混合的笔算试题,在笔算的过程中,把两个竖式写成一个竖式比较简便。
计算的过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度。
还要养成细心、认真的习惯。
五、作业布置
1.判断对错,错的改过来。
36+14-24=36+10=46
90-54+16=90-80=10
2.计算
34+64-29=69-54+26=
3.算一算,我会填。
18+5()+10()+15()
六、板书设计
二次调整
教学反思
课题
第一单元练习一(3)
上课时间:
()
教学内容
教材第5页的习题
总第(3)课时
教学目标
1.通过练习使学生进一步体会连减、连减的意义以及运算顺序,使学生熟练掌握连加、连减的计算方法,提高学生的口算能力。
2.培养学生学会观察、分析问题,从而培养学生的发散思维能力
3.培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
教学重点
引导学生说出先算什么,再算什么。
教学难点
准确的理解题意。
教具、学具
口算练习
40+26=57+3=82-75=
12+9=46+35=27+18=
教
学
过
程
一、知识再现
每天早上上班老师要坐车,在车上我发现了一些有趣的现象,咱们一起来说说吧。
一辆车上坐了26人,先上了13个人,又下了18人,现在有几人?
生答还剩几人,教师引导学生说出计算过程和计算顺序。
师板书26+13-18=
教师根据学生回答的内容,总结学过的知识。
师:
这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。
引出并板书课题:
加减混合的练习
二、基本练习
教师出示小黑板,练习十二的第1题,学生说出计算顺序,并快速抢答。
看谁答得又对又快。
做完后,集体订正。
1.口算下面各题
25+36-17= 31+43-25= 68+4-19= 52+47-35=
19-1+26= 39-36+48= 29-14+35= 4 8-26+37=
(生独立完成,几生板演。
全班交流。
)
找生说出做题的计算顺序,进一步巩固所学习的内容。
加深理解计算方法,增强对计算过程的感受。
师:
同学们真不简单,这么快就完成了这组练习,下面我们再来做一组练习好吗?
2.完成“练习一”第2题
22+28+34=84-8-28=
75-27+30=62-39+25=
3.小黑板出示“练习一”第3题
(1)将斜行、横行、竖行的数相加,各得多少?
(2)小组交流如何列算式并计算。
做完后全部班汇报。
(3)生独立思考,小组交流,全班交流汇报。
(4)鼓励学生从不同角度思考问题。
三、综合练习
第一天
第二天
第三天
28个
25个
37个
(1)引导学生读懂表格
(2)求三天一共拾了多少个?
(生独立思考,小组交流,全班交流汇报)列出连加算式。
(3)提示学生列竖式。
2.做题游戏。
⑴教师事先在小黑板上画好图。
⑵学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动,看谁算得又对又快。
52+31-28 +46 -51 +38
88-66+41 +28 -39 +5
17+21-3 -14 +51 +32
11+41-51+17 +26-25
28-1 2-3+62 -17+36
22+61 -16 +35 +32-28
对做的又对又好的同学给予鼓励和奖励。
师:
刚才同学们应用所学知识,解决了这么多的数学问题,真让老师刮目相看。
老师还为每个同学准备了一组测试题,请同学们独立完成。
4.反思总结
这节课我们主要练习了什么内容?
你最大的收获是什么?
你觉得你表现怎么样?
5、作业布置
二次调整
教学反思
课题
第一单元使两个数量同样多(4)
上课时间:
()
教学内容
教材第6—8页的例题以及“想想做做”1—4题
总第(4)课时
教学目标
1.在动手操作的过程中,探究两个数量同多的方法。
2.在活动中,感受同一个问题可以用不同的方法解决。
教学重点
动手操作可以帮助我们解决问题
教学难点
学生能用不同的方法来解决同一个问题。
教具、学具
圆片小棒
口算练习
35+27=18+62=45+4=
18-9=36-7=62-25=
教
学
过
程
一、情景导入
1.谈话:
同学们,图中的两位小朋友在干什么呀?
那我们来看一下两位小朋友在说些什么呢。
提问:
同学们,刚刚听了两位小朋友说的话,你们知道了哪些信息啊?
(请举手回答)
根据学生的回答,在黑板上整理已知的信息。
二、交流共享
引导:
好接下来请同学们想想根据这些条件,我们可以提出哪些问题呢?
如:
两位同学一共穿了多少颗珍珠?
芳芳比小军多穿了多少颗珍珠?
以上两题学生都能马上解决。
适时提出:
要让两串珍珠同样多,你有什么办法?
备注:
学生要是直接说出答案,那就夸奖一下同学“恩,这个小朋友真是很聪明啊,那我们用摆园片的方法来验证一下看看到底这个小朋友说的对不对。
”
(1)谈话:
请同学们拿出自己准备的园片,(等一会儿),同学们能根据已知条件,摆出小均和芳芳的花片个数吗?
提问:
现在我们已经摆好小军的圆片了,请同学们想一想,我们要怎么摆放芳芳的圆片,请同学们自己在小军的圆片下面摆摆芳芳的圆片。
根据实际情况提示:
在小军的圆片下面先一个对着一个摆出芳芳的圆片。
(学生动手操作)
谈话:
请同学们数好之后把多余的圆片放在你桌子的右上角,身体坐端正,手放好,脚放平。
出示三种学生摆的情况:
第一种:
小军○○○○○○○○
芳芳○○○○○○○○○○○○
由图意可知,小军再穿4个就和芳芳同样多。
那同学们还有其他想法吗?
第二种:
小军○○○○○○○○
芳芳○○○○○○○○○○○○
拿走芳芳穿的4颗,就和小军同样多了。
第三种:
小军○○○○○○○○
芳芳○○○○○○○○○○○○
拿出芳芳穿的2颗给小军,两人就能同样多。
第三种摆法学生操作起来简单,但是表达起来有些难度。
(教师多演示两遍)
回顾解决问题的过程,你有什么体会?
(学生交流)
小结:
同一个问题可以用不同的方法解决,要使两个数量同样多,可以从较大的数里去掉一部分,也可以在较小的数里增加一部分,还可以从较大的数里拿出相差的一半给较小的数等等。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题
(1)学生摆小棒,从第一行拿走6根,或者添上6根就能使上下一样多。
(2)首先求出两行相差多少,在拿一半给第一行。
2.完成“想想做做”第2题
梨比苹果多()个。
梨拿走()个就和苹果同样多。
苹果添上()个就和梨同样多。
(1)可以让学生摆学具,得出结果。
(2)鼓励学生列式来解决此类题目,就是求两个
数相差多少。
3.完成“想想做做”第3题
(1)看清问题,独立解决第一小题。
(2)三个条件都用了吗?
为什么?
(3)其实是求公鸡和母鸡的总只数。
读懂问题,你能换一种问法吗?
鸡比鸭多多少只?
或者鸭比鸡少多少只?
学生独立解答。
4.完成“想想做做”第4题
(1)谈话:
我们来看学校两边摆的花盆多一些?
请同学们读一下题目。
(2)提问:
同学们都看到了些什么信息呢?
(3)追问:
那边摆的比较多?
请同学们先自己列出算式。
你列的算式是怎么样的呢?
你是怎么知道的啊?
(4)求左边比右边多摆了多少盆?
用减法计算。
(5)方法有很多种,如左边搬走8盆就和右边同样多。
或者右边搬来8盆就和左边同样多。
最合也可以搬4盆放到右边也能同样多。
方法还有很多。
四、全课总结
通过这节课的学习,你有那些收获?
相互交流交流。
五、布置作业
《补充习题》第页
二次调整
教学反思
课题
第一单元求比一个数多(少)的数是多少的实际问题(5)
上课时间:
()
教学内容
教材第8—10页的例题及“想想做做”1—4题
总第(5)课时
教学目标
1.经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识。
3在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
教学重点
理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加、减法运算正确进行解答。
教学难点
引导启发学生解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系。
教具、学具
自主先学
(出示4只小鸟,7只老鼠)
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)你能照着老师的样子,说一说我们可以把老鼠分成怎样的两部分?
(3)请你填一填:
和小鸟同样多的有( )只,比小鸟多的有( )只,老鼠有( )只。
口算练习
50—26=44—26=23+36=
24+6=74+36=44+52=
教
学
过
程
一、先学探究
1.谈话:
同学们,图中的三位小朋友在干什么呀?
那我们来看一下三位小朋友在说些什么呢。
提问:
同学们,刚刚听了三位小朋友说的话,你们知道了哪些信息啊?
(请举手回答)
根据学生的回答,在黑板上整理已知的信息。
二、交流共享
指导学生解答“小华要摆多少个花片?
”
引导:
好,接下来请同学们想想根据这些条件,我们可以提出哪些问题呢?
谈话:
恩,那我们先来求求小华有多少个花片,好不好?
备注:
学生要是直接说出答案,那就夸奖一下同学“恩,这个小朋友真是很聪明啊,那我们用摆花片的方法来验证一下看看到底这个小朋友说的对不对。
”
(1)谈话:
请同学们拿出自己准备的花片,(等一会儿),同学们能根据已知条件,摆出小英的花片个数吗?
要摆几个啊?
请同学们把小英的花片摆成一排。
提问:
现在我们已经摆好小英的花片了,请同学们想一想,我们要怎么摆放小华的花片,才能让我们一眼就看出“小华比小英多摆3个”。
请同学们自己在小英的花片下面摆摆小华的花片。
根据实际情况提示:
在小英的花片下面先一个对着一个摆出和小英一样多的花片,然后还要再多摆3个。
提出要求:
摆好了之后,请学生们数一数,小华一共摆了多少个花片?
谈话:
请同学们数好之后把多余的花片放在你桌子的右上角,身体坐端正,手放好,脚放平。
请你们回答老师,你们数到了几个花片啊?
根据学生的说的,在黑板上表示小华的花片数。
(单位)
引导:
同学们,想一想,刚刚我们在摆花片的时候,是怎么摆出小华的花片的呢?
(强调:
我们是在小英的花片下面一个对着一个的摆,摆出和小英一样多,然后再多摆三个。
)这样的话,我们可以怎么列式计算小华摆了多少个花片?
根据学生说出的信息,在黑板上列出等式。
(单位)
追问:
现在我们得出的结果和刚刚你们数的数一样吗?
(3)小结:
所以说,要求小华摆了多少个花片,只要把小英的花片个数加上比小英多摆的3个。
这样就是小华的花片数了。
学生尝试解答“小平要摆多少个花片?
”
谈话:
同学们都非常的棒。
那接下来,让我们来看看小平要摆多少个花片?
如果学生一下子就说出答案,“请同学们按照刚刚摆花片的过程,验证一下你们说的是不是正确答案。
”
(1)启发:
请同学们按照刚刚摆花片的过程自己摆一摆花片,再算一算小平要摆几个。
(2)讨论:
第一排摆的是谁的花片啊,要摆几个?
那第二排怎么摆花片,才能让我们可以清楚的看到“小平比小英少摆3个”?
强调:
在小英的花片下面先一个对着一个摆出和小英一样多的花片,然后再拿掉3个。
提问:
数数一共几个?
谈话:
请同学们数好之后把多余的花片放在你桌子的右上角,身体坐端正,手放好,脚放平。
这次你们数到了几个花片啊?
根据学生的回答在黑板上写出得数。
(单位)
(3)引导提问:
请同学们开动脑筋想一想,小平的花片个数我们要怎么列出算式呢?
根据学生的回答,在黑板上列出等式。
(单位)
追问:
这次,你们数到的数和我们用算式计算出来的数字一不一样啊?
(4)小结:
求小平要摆几个花片,只要把小英的花片个数减去比小英少摆的3个,这样就可以了。
谈话:
请同学们把书翻到33页,把书上的空格填好。
谈话:
真是一群聪明的小朋友,好了,我们现在暂时用不到花片了,请同学们把花片收起来,放到桌子里。
让我看看,哪个小朋友收的最快又没有声音。
三、反馈完善
谈话:
收起花片之后,让我们一起来开动我们的小脑经继续帮书上的小朋友解答,好不好?
把书翻过来,我们看想想做做第题。
1.“想想做做”第3题
(1)谈话:
两个小朋友在玩棋子,让我们来看看他们在说些什么呢?
(2)提问:
同学们都看到了些什么信息呢?
(3)追问:
谁走的比较多?
请同学们先自己列出算式。
(4)汇报:
你列的算式是怎么样的呢?
你是怎么知道的啊?
得到结果后,在黑板上列出算式。
(单位)
2.“想想做做”第5题
(1)谈话:
两个小朋友在浇花,竖起你们的小耳朵听听他们都在说些什么?
(2)提问:
同学们都看到了些什么信息呢?
(3)追问:
谁浇的比较多?
请同学们先自己列出算式。
(4)汇报:
你列的算式是怎么样的呢?
你是怎么知道的啊?
得到结果后,在黑板上列出算式。
(单位)
3.“想想做做”第4题
(1)谈话:
两只小兔子在比赛拔萝卜,我们来看看他们谁拔的比较多一些?
请同学们读一下题目。
(2)提问:
同学们都看到了些什么信息呢?
(3)追问:
谁把的比较多?
请同学们先自己列出算式。
(4)汇报:
你列的算式是怎么样的呢?
你是怎么知道的啊?
得到结果后,在黑板上列出算式。
(单位)
四、全课总结
这节课我们主要解决了一些求比一个数多(少)几的数是多少的问题,如果是求比一个数多几的话,我们用什么方法求啊,如果是少几的话,那我们用什么方法呢?
五、布置作业
《补充习题》第页
六、板书设计
小英:
我摆了11个花片
小华:
我比小英多摆3个14个11+3=14(个)
小平:
我比小英少摆3个8个11-3=8(个)
二次调整
教学反思
课题
第一单元练习二(6)
上课时间:
()
教学内容
教科书第11页
总第(6)课时
教学目标
1.巩固加减混合计算的运算顺序。
2.用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3.培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点
掌握100以内数的加减混合的运算顺序
教学难点
理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加、减法运算正确进行解答。
教具、学具
自主先学
1.完成书本第1题
64+8+17=92-6-42=56-9+40=
2.完成书本第2题
算一算,填一填。
口算练习
50—26=44—26=23+36=
24+16=74—36=44+52=
教
学
过
程
一、先学探究
1.完成书本第1题
64+8+17=92-6-42=56-9+40=
小组汇报,展示过程,集体订正。
2.完成书本第2题
算一算,填一填。
开火车校对答案,错了及时改正。
总结:
每一步都得仔细计算,前面一步错了,后面就全错了。
2、基本练习
1.练习二第3题
谈话:
同学们,图中的三位小朋友在干什么呀?
那我们来看一下三位小朋友在说些什么呢。
提问:
同学们,刚刚听了三位小朋友说的话,你们知道了哪些信息啊?
(请举手回答)
根据学生的回答,在黑板上整理已知的信息。
师:
问题是什么?
你能解答吗?
试一试。
小组交流,集体汇报,说说是怎么想的。
2.拓展:
学校图书馆运来故事书52本,科技书比故事书多14本,图画书比科技书少26本。
问:
科技书有多少本?
图画书有多少本?
学生独立完成,集体交流。
三、综合练习
1.第4题
教师引导:
因为小军拍的比小芳少,就比20小,最多就是19下。
因为小强拍的比小芳多,就比20大,最少就是21下。
2.拓展:
小兔饲养小组养白兔28只,灰兔的只数比白兔多,黑兔的只数比白兔少,灰兔最少()只,黑兔最多()只。
3.第5题
(1)从图中你知道了什么?
问题是什么?
(2)学生独立解答,集体汇报。
(3)你还能提出什么问题?
4.拓展:
红星小学二年级参加三项课外兴趣小组的人数如下:
合唱组
舞蹈组
围棋组
44人
30人
(1)围棋组的人数比合唱组少15人,围棋组有多少人?
(2)你还能提出什么问题?
四、总结提升
谈话:
今天你有什么收获?
五、作业布置
《补
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