第九章心理语言学.docx
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第九章心理语言学
第十章心理语言学
历史回顾:
20世纪50年代——形成(出现较晚),乔姆斯基的生成语法理论:
表层结构;深层结构。
反应时技术:
句子理解时间的测量(事后测量)。
80年代以后:
脑损伤病人——语言障碍:
语言功能的模块化;眼动(即时可测);计算机模拟——语言功能的非模块化。
现在:
ERP、fMRI。
研究主题
语言获得与发展(认知机制神经基础)
-生命的最初阶段是怎样学习语言的?
-成长过程中语言学习又是如何进行的?
-语言障碍是如何引起的?
语言理解
–如何理解听到的话、看到的文字(听讲和阅读)?
–阅读理解:
字形信息(音韵特征)—字词—句子—篇章
语言产生
–说话和书写
1、言语产生
在日常流利的谈话中:
每秒2~3个词,约4个音节,10~12音素;选自“心理词典”(至少包括5~10万个词);产生的1000个词里平均出错不超过1或2个。
言语产生:
说话人使用语言表达自己的想法和意图的加工过程。
包括从记忆中提取信息,将不同部分的信息整合成连贯的整体,以及产生相应的语音。
1.从记忆中提取信息
存储的语言信息:
语义、语音模式、词汇形式、句法信息。
相关证据
自然语误的观察和分析:
舌尖现象——一种重要的语误,指说话人知道一个词,但是无法说出来。
表明语义、语音和句法信息分别储存在记忆中,而且语义和句法信息的提取可能先于语音模式的提取。
有控制的言语产生实验:
-图画命名实验:
控制物体识别难度,记录反应潜伏期,反映的是产生目标词的难易程度
影响因素:
命名一致性(反应潜伏期——从刺激开始呈现到被试开始产生目标词的这段时间。
不同名称在语义和句法上相似程度高,提取时会产生竞争,增加提取难度,反应潜伏期长)、词频(词频指某个词在书面语言中使用的次数,词频越高,命名反应的潜伏期越短)。
词频效应:
词频既是客观变量,对于每个个体而言,又是主观变量。
对于词频效应在字词识别过程的哪个环节上起作用存在分歧。
早期观点认为,词频效应发生在对字词的存储或搜索过程中,主要影响字词信息提取阈限和搜索顺序。
高频词提取阈限较低,并且优先搜索。
研究者后来发现,通过词汇判断任务(判断加工过程)得到的词频效应比通过命名任务得到的词频效应小得多(过程多)。
词汇判断任务:
要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是真词还是假词(字母排列符合构词法),并以不同的方式对判断结果进行反应。
记录被试的选择反应时间和正确率。
判断性任务在对信息激活程度和激活时间进程的检测方面具有一定优越性,但是它包含了识别、对比和决定等环节,得到的反应时有一些字词识别无关的额外加工的反应时间。
字词命名任务:
要求被试在阅读过程中或阅读结束后(即由拼写字形直接提取发音,不要求语意判断)尽可能快并且准确地大声读出目标词,或用一个词回答问题,或说出事物的名称。
记录被试的命名反应时间和正确率。
理论基础是激活理论,基本假设是激活程度高的概念的语音比较容易提取。
通过命名任务得到的词频效应反应在词汇信息提取过程中词频的真实作用;通过词汇判断任务得到的词频效应则包含了词频在决策过程中的任务。
词汇命名:
是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合在一起,要求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声地将该项目读出来。
如果某个刺激项目无法读出(假词),就读为“假”。
记录被试的命名反应时间和正确率。
汉字词频效应的实验:
刘英茂等以声旁兼容(“盯”)、非声旁兼容(“冰”)和无声旁(“服”)的高频和低频字为实验材料(汉字的声旁只有在整字被识别后才发挥其读音的作用,也就是说汉字读音的提取一定发生在词汇通达之后,而不会借助拼读规则在词汇通达之前发生,这样通过比较命名任务和词汇命名任务就可以分离决策过程),并采用命名、词汇判断和词汇命名3种任务进行实验。
这是一个3×3×2的混合设计,其中词频和字类型是组内设计,任务类型是组间设计。
解释:
词汇判断——前加工+决策;命名——前加工+语音提取;词汇命名——前加工(61)+决策(44)+语音提取(109)
通过上述结果分析,刘英茂等认为:
词频效应首先对词汇加工的编码阶段起作用,它影响词汇通达的速度;词频效应还对词汇加工后的反应性加工起作用,它影响词汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形式之间的转换过程。
语言信息提取的时间进程
词条:
包含语义和句法信息的抽象心理表征。
记忆中存储的语言信息包含词条和语音信息。
词条和语音的提取可能在不同的阶段,而且词条的提取可能先于语音模式的提取。
张清芳、杨玉芳(2004)的研究——图画词汇干扰范式
探讨汉语单字词产生中语义、字形和语音激活的时间进程
图画词汇干扰任务:
注视点—空屏—词和图画—图画命名。
其中图画是目标项,被试的任务时忽略出现的词语,尽可能准确迅速的说出图画的名字。
从图片开始呈现到被试开始发音这段时间称为命名延迟或命名潜伏期。
两个可操作变量,一是图片和干扰词呈现的时间间隔SOA,另一个是干扰词与图片的关系。
干扰有四个水平,分为语义干扰、语音干扰、字形干扰和无关干扰。
控制组为无关词组。
实验结果
语义相关条件下(SOA<0的语义相关组)图片命名时间显著慢于无关干扰,出现语义抑制效应。
语音相关条件下(SOA>0的语音相关组)图片命名时间显著快于无关干扰,出现语音促进效应。
对于非形声字而言,字形干扰条件下(SOA~0的字形相关组)命名时间显著短于无关干扰,出现了字形促进效应。
结果说明:
图画命名的早期就存在语义激活,而语音的激活相对较晚。
汉语词汇产生有别于英语的一个重要特点是字形与语音的分离。
激活的时间次序:
语义、字形、语音。
词汇产生模型:
为了解词汇产生的认知加工过程,在时间进程的研究基础上,还要弄清楚词条选择和音韵编码之间,或者说语义层和语音层之间,是否存在信息的交互作用。
庄捷、周晓林(2003)的研究
图画词汇干扰范式,加入语义中介刺激:
与目标词语义相关的词的语音启动项。
例如:
目标图片为“牛”,语义相关刺激为“羊”,语义中介刺激为“阳”,控制刺激为“冒”。
注视点—空屏—图画和干扰词(干扰词放在图画中间)
300ms300msSOA=0,2000ms内反应
交互激活作用理论:
词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式的,而不是模块式的。
即目标图片“牛”与其语义相关词(如“马”、“羊”等)的词条从上到下像瀑布一样都得到激活,同时传递它们对应的音位表征。
独立两阶段理论:
词条“羊”的激活不会传递到对应的语音表征上。
结果支持两阶段交互作用理论
2.整合存储的信息
从认知到句法:
语法编码
语法编码的两阶段模型:
-第一阶段:
词条选择
-第二阶段:
决定各成分的顺序,所有的附加成分(如英语中的后缀“ed”、“s”等)也是在这一阶段完成的。
证据:
语误分析和实验数据。
-语义替换错误:
如“男孩”说成“女孩”;
-单词交换错误:
如主语和宾语交换;语法上的归类(名词、动词等)和词条的角色(主语、宾语等)应该在同一个水平进行加工。
-语音相似词替换。
-语序错误:
存在确定词序的阶段。
句法是由词汇启动的,即概念上激活了的词条会启动一系列句法程序,以建立合适的句法环境。
Bock(1986)的实验:
对图片即时描述——“Therockbrokethewindow”,同时呈现启动词,可能与目标词语义相关,如“boulder”或“door”。
结果发现:
当某个目标词与启动词语义相关时,它更倾向于做主语;而当它与启动词语义不相关时,它更倾向于做宾语。
“door”------”Thewindowwasbrokenbytherock”
即句式的选择(主动句或被动句)可以由词条启动,而语音的提取在句式选择之后。
递进的加工模式–Kempen和Hoenkamp(1987)
递进加工:
编码过程可以在少量信息可用时就开始,而且多个加工水平可以立刻投入操作。
从而使说话人在计划好整个句子之前就可以开始表达。
——说话人先计划好单元x,然后针对单元x发音,在说出单元x的同时计划下一个单元x+1,从而使言语流畅地表达出来。
计划单元的不确定性:
可能是从句、短语、单词、音节、甚至音位。
Schriefers等(1998)以德语为材料进行的研究–图画词语干扰范式:
利用德语中动词可以放在句首的特点,要求被试产生动词在句首或句尾的句式描述呈现的包含动作内容的图片,同时还呈现与动词语义相关或无关的干扰词,干扰词的呈现方式:
视觉呈现或听觉呈现
,图片-干扰词SOA=0。
结果:
当产生的句子是动词句首时,产生语义干扰效应;当产生的句子动词不在句首时,没有语义干扰效应。
表明:
动词不是自动包含在一开始的计划单元里的;产生句子时,一开始的计划单元可能是句首的第一个词。
Schriefers等(1999)的研究–图画词语干扰范式:
给被试呈现由有色线条构成的图画,要求被试产生德语的无定冠词名词短语,如“roterTisch”(“redtable”)。
干扰词有四种:
①与短语第一个词的第一个音节语音相同
②与短语第一个词的第二个音节语音相同
③与短语第二个词的第一个音节语音相同
④与短语第一个词和第二个词的语音无关——控制条件
结果:
①有显著的语音促进效应;②只有微弱的语音促进效应;③没有语音促进效应;
被试可分为两组:
一组是会将语音促进效应延续到第一个词的第二个音节;另一组是只在干扰词①下有语音促进效应。
表明计划单元可能是音节,而且可以看出说话人对计划单元大小的调节。
从句法到语音:
音韵编码
语误分析:
(语误)发生单词交换时,句子重音的位置不变。
表明韵律结构的确定与单词的语音填充处于两个不同的阶段。
音素的交换,“lefthemisphere”说成“heftlemisphere”,音素在填充阶段可能被错置。
语音填充过程是从左到右序列进行的,还是并行加工的?
Jescheniak等(2003)的研究–图画词汇干扰范式:
四种干扰条件
语义干扰:
干扰词和目标词(图画名称)来源于同一范畴但是没有语音重叠
语义无关
语音干扰:
干扰词和目标词的起始辅音、元音相同,但是没有语义关联
语音无关
干扰词以听觉方式呈现,要求被试在图画呈现后尽快、尽可能准确地使用指导语中要求的句式(句式越复杂,目标词越靠后)来描绘呈现的图画,同时记录被试的反应时和错误率。
结论:
序列加工。
-----语意相关效应与语音相似
层级激活说:
认为在多词话语开始发音之前,话语中各个词的音韵编码都得到了一定程度的激活,激活水平随着词在话语中位置不同而改变:
位置越靠后,激活程度越低。
周晓林等(2002)的研究:
采用同音判断和音节监控方法,考察言语产生中双词素词语音激活的特点。
实验结果不支持音位编码从左到右、序列进行的观点。
该研究选用以偏正结构的双词素词(如“飞机”)为名称的图片和与双词素词中首尾两个词素同音的两组探测字(如“非”、“击”)作为实验材料,探测字在图片呈现后50ms(实验一),或图片呈现前1300ms(实验二)出现,要求被试判断出现的字是否与图片名称中任何一个词素同音。
实验结果显示,对图片名称第一词素的反应慢于第二词素。
考虑到首尾两个词素对整词意义贡献(重在第二个词素)的差别,该实验的研究者把实验结果解释为词素意义对语音激活的作用:
第二词素的语义重要性决定了对应音节激活的快速性,双词素词中词素音位激活的速度和时间性受词义和词素意义激活程度的影响,而不完全取决于词素发音的序列性。
2、语言理解
1.词汇理解
词是最小的意义单位,各种复杂的语义都依靠词来表达。
词汇理解是指通过视觉或听觉通道接收词形或语音信息、提取词义的过程。
视觉词汇通达
直通理论:
词的意义可直接由词形信息获得,语音的提取是词义通达后的附加过程。
语音中介理论:
词义的获得需要先把词形信息转换成语音,由语音激活词的意义,因此语音信息起到一种重要的中介作用。
双通道理论:
由词形通达词义和由词形通达语音再通达词义的两条通路同时存在,哪条通路起作用取决于实验材料的频率等因素。
(汉语与英语可能不同)
Taft和Graan(1998)采用语义决定任务(要求被试决定目标词是否有意义),没有发现语音在词汇通达中的效应。
实验比较了拼音文字中的规则词(拼写和发音存在规律性的联系的词,如“PLANK”)和不规则词(拼写和发音之间无规律可循的词,如“PINT”)完成任务所需要的时间,结果发现两者没有显著差异。
这说明语音规则在词汇通达中没有起作用,支持了直通理论。
但这两类词的反应时间在命名任务中发现有差异,支持语音中介理论。
研究者分析认为可能是不同的实验任务导致了实验结果的差异。
如在命名任务中,被试必须利用目标字的语音进行反应,使得语音的效应早于语义的效应出现。
而在语义的分类任务中,要求被试更多地对语义进行加工,使得语义的效应早于语音效应出现。
---实验设计有问题
汉字是表意文字。
在汉字的加工中,语音的激活是发生在词汇通达前,还是发生在词汇通达后呢?
语音信息是否能够自动激活呢?
陈宝国和彭聃龄(2001,2003)采用基于语义和基于语音的启动范畴判断任务分别考察了高频、低频汉字的形音义激活的相对时间进程。
基于语义的启动范畴判断作业:
目标字是否表示动物名称;实验材料分为四种字对:
形似字对、音同字对、义近字对、无关字对。
基于语音的启动范畴作业:
目标字的读音是否为“yi”——语音通达任务。
实验采用4(启动词类型)×4(SOA)混合设计,启动类型为被试内设计,SOA为被试间因素,有四个水平:
43ms、57ms、85ms、145ms。
实验采用了DMASTR程序,首先在计算机屏幕中央呈现“+”注视点300ms,然后呈现启动字;启动字呈现后,间隔不同的SOA呈现目标字。
此时,要求被试仔细、认真地看目标字,根据任务判断目标词是否为动物名称或者读音是否为“yi”,按键反应完成任务。
计算机记录被试的反应时和错误率。
在基于语音的任务中,高频汉字的字形、字义的激活仍然早于语音的激活。
研究者认为,高频汉字形音义激活的时序为字形—字义—字音,高频汉字的语音是自动激活的,但语音的激活可能发生在字义通达之后,这符合直通理论的预期。
至于低频汉字,研究者认为低频汉字字形的激活在先,字音和字义的激活同时进行。
听觉词汇通达
听觉词汇识别模型——Cohort模型:
听觉词汇识别是一个语音输入与心理表征相匹配的过程。
Marlsen-Wilson等(1987)的研究–采用跨通道启动范式考察听觉词的加工。
首先通过耳机给被试呈现语音信息,在语音消失的瞬间,计算机屏幕上会出现一个视觉刺激,要求被试对视觉刺激进行词汇判断。
实验给被试呈现的听觉刺激有两种:
片段语音信息(如,/kpt/)和整词信息(如,captain)。
片段语音信息/kpt/与captain、captive等词有语音联系,而captain、captive又分别和ship、guard等词有语义联系。
结果发现,当给被试听觉呈现片段信息/kpt/时,那么在对随后视觉呈现的ship和guard做词汇判断时,都会有显著的启动效应(多词启动效应)。
而当听觉刺激以整词形式呈现时,只有ship出现启动效应(单词启动效应)。
Marlsen-Wilson等(1987)的研究–Marlsen-Wilson提出了Cohort模型,将口语词识别分为三个阶段:
第一个阶段,在语音输入初始阶段,词首符合输入声音的一系列词的意义都得到激活,即激活初始词群;
第二阶段,当语音信息继续,仍然符合语音输入的词的激活水平增强,而不符合语音输入的词的激活水平下降,直到选中初始群中的一个词;
最后,把选中的词整合到当前语义和句法情境中。
Marslen-Wilson等(1996)的研究:
在一系列实验中,采用跨通道的语义启动范式来考察音段信息是否即时地制约词汇的激活。
结果发现,在词首即使只有一个区别性特征不相同(如“pound”和“bound”),也不会有多重语义激活。
即语音输入“pound”不能激活和其发音类似的“bound”的语义相关词。
由此认为,当听觉词汇的词首信息和心理表征不匹配时,词汇的表征就不会得到激活。
Cohort模型依赖于自下而上的输入信息与词典表征之间的精确匹配,特别是词首部分,强调词首部分的信息将直接决定所激活的侯选词集合的大小。
2.语句理解
语句理解是在字词理解的基础上,通过对句子的句法、语义、以及语境的分析,达到理解的过程。
关于句子理解过程,一个关键问题是句法知识首先被加工,还是句法、语义和语用知识同时起作用。
模块化理论和交互作用理论争论的焦点就在于此。
模块化理论:
在句子加工中,句法和语义信息由大脑不同功能性模块或加工器完成。
来自词汇加工器的信息同时流向句法加工器和语义加工器,由它们分别加工自下而上输入的语法和语义信息,且互不影响。
1978年Frazier等人提出的“花园路径模型”是这一理论的典型代表。
花园路径理论假设,最初的句法分析独立于并早于任何语义加工。
在句子加工早期,句法分析模块首先对句子进行结构分析,然后语义分析模块决定该结构是否有意义。
如果语义分析否定句法分析的结果,句法分析模块再一次进行分析,提出另一种句子的结构。
Hahne和Friederici(2002)的ERP研究:
实验使用语义违反和句法违反句子,考察语句理解中句法和语义的交互作用。
实验使用的语句材料分为四类,如下:
句法违反句:
DasEiswurdeimgegessen.(德语)/Theicecreamwasintheeaten./(英文译文)
语义违反句:
DerVulkanwurdegegessen./Thevolcanowaseaten./
双重违反句:
DasTürschlosswurdeimgegessen./Thedoorlockwasintheeaten./
正确句:
DasEiswurdegegessen./Theicecreamwaseaten./
实验中,首先给被试听觉呈现德语句子,要求被试判断句子的句法是否正确。
实验结果发现:
句法违反句以两个阶段的方式诱发出与句法加工有关的ELAN和P600,语义违反句子诱发出N400,而双重违反的句子仅诱发出了句法相关ERP成分ELAN和P600,语义加工相关ERP成分N400没有出现。
这说明句法加工没有受到语义的影响,而且句法的错误阻止了语义的加工。
结果表明早期的句法加工独立于且早于语义加工,早期的句法加工能够影响随后的语义加工,实验结果支持了模块化理论。
交互作用理论:
在句子理解过程中句法和语义信息存在交互作用。
约束-满足模型:
在对句子进行语法分析的最初阶段,我们就会同时利用所有可以获得的信息,包括句法的、词汇的、语篇的,还有非语言信息和情景信息。
Brink等(2004)的ERP研究:
考察了语义信息与语法信息的相互关系。
实验使用的关键词的类型由后缀决定,提供语义信息的词干部分先出现,使得语义信息比词法信息更早获得。
如,“kliederde”既是语义违反,又是词法违反,但只有听到“de”时才知道类型范畴违反,此时,语义已经获得。
结果发现,在与句法加工有关的ERP指标ELAN出现之前,就出现了与语义加工相关指标N400。
Brink得出结论,语义信息的加工不是以句法的早期自动化加工为前提的,它可以即时地与先前的句子语境进行相互作用,支持了交互作用理论。
Trueswell等(1994)的眼动研究:
两类句子
句子结构相似,但第一个句子主语是人,另一个是无生命的物体。
“Thedefendantexaminedbythelawyerturnedouttobeunreliable”;“Theevidenceexaminedbythelawyerturnedouttobeunreliable”。
实验发现,当句子主语是无生命的物体“evidence”(证据)时,眼睛注视时间要短得多。
Trueswell等解释认为被试在读到“evidence”(证据)时,可以直接利用他们的词汇知识做出判断(证据本身不能审查,只能被审查),“examine”是不可能作为句子的主要动词的。
而句子主语是人的时候,被试有可能错误地进行主语动词的解释,并导致园径效应。
实验结果表明被试会直接即时利用词汇知识指导语法分析。
语法分析不仅受结构原则的影响,也会受词汇语义的影响。
3.篇章理解
篇章由具有内在联系的句子组成,通过前后回指、照应、修辞等语言学手段将句子联结成有意义的语篇。
篇章理解是在字词、句子理解的基础上,运用推理、整合等方式获得话语意义的过程,是语言理解的最高水平。
篇章阅读研究探讨读者在阅读文章时所从事的信息加工活动。
情境模型:
VanDijk和Kintsch提出,认为阅读者会根据文本信息和世界知识,对文本所描写的情景构建一个心理模型或表征,情境模型可能是一种空间布局。
情境模型也可能是利用时间、因果、意图、主体等信息构建的心理模型。
读者可能会依据某个维度将当前阅读内容与工作记忆中的心理表征整合成一个整体。
回指解决和学习探测模式相结合范式(Rinck&Bower,1995)
被试首先学习一个假定的建筑布局图,建筑布局图反映了房间的空间位置和各房间内部所具有的物体;然后阅读一个故事,故事以这个建筑为中心场所,描述了主人公的行走路线;
各个故事中都有一个偏转句,介绍主人公从“出发房间”转换到“到达房间”,接着呈现目标句,目标句中用一个名词短语指代某个房间内部的一个物体,例如目标句“Hethoughtthatthetoiletinthewashroomstilllookedlikeanawfulmess”,当读者看到目标句中的名词短语(thetoilet)时,就会对该短语所指代的物体进行搜索,进行回指解决。
回指词所指代的物体初始位置分三种情况:
位于出发房间、位于必经房间、位于到达房间。
实验考察被试对目标句的阅读时间。
实验假设,因为读者追踪着文本的空间信息且随着空间转换而实时更新空间表征,所以主人公当前的位置和回指词所指代的物体之间的空间距离不同,目标句阅读时间也不同。
实验结果证实了这一点:
当物体位于出发房间时,即主人公当前的位置和回指词所指代的物体之间的距离越远时,阅读目标句所用时间越长,即回指解决所用时间越长;物体位于必经房间时次之;物体位于到达房间时目标句阅读时间最短,即距离越近,回指解决所用的时间就越短。
通过学习探测和回指解决相结合的技术范式,证明读者在阅读过程中建构了一个空间情境模型,情境模型包含物体间的位置关系、物体的空间距离等信息。
情境模型的发展:
关于文章阅读过程中情境模型如何建构和更新的具体机制,一直存在着理论争论。
•当前最典型的两种理论:
建构主义的更新追随假设——阅读过程是一个随当前阅读的内容不断主动地激活读者背景知识,将当前的信息与先前的信息进行整合,从而不断建构和更新情境模型的过程。
基于记忆的文本加工理论——阅读过程中当前阅读的信息通过“共振”的方式非策略地、被动地、快速地激活长时记忆中的与这些信息相关的文本信息并与之整合,由此引发情境模型的建构和更新。
王瑞明和莫雷等(2006)的研究:
在中文条件下分别考察了文章开始部分有明显焦点信息和没有明显焦点信息时情境模型建构和更新的机制。
自控速度的移动窗口阅读技术
实验一:
使用文章开头具有焦点信息的材料,如“他决定建一个鸟巢”,达到目标前的行为,分为三种条件:
可能条件:
“博比取出了他的锤
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