义务教育语文课程标准版.docx
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义务教育语文课程标准版
义务教育语文课程标准〔2011年版〕
义务教育语文课程标准...1
第一部分前言...2
一、课程性质...2
二、课程基本理念...2
〔一〕全面提高学生的语文素养...2
〔二〕正确把握语文教育的特点...2
〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式...3
〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程...3
三、课程设计思路...3
第二部分课程目标与内容...4
二、学段目标与内容...5
第一学段〔1~2年级〕...5
第二学段〔3~4年级〕...6
第三学段〔5~6年级〕...8
第四学段〔7~9年级〕...10
第三部分实施建议...12
一、教学建议...12
二、评价建议...16
〔一〕充分发挥语文课程评价的多种功能...16
〔二〕恰当运用多种评价方式...17
〔三〕注重评价主体的多元与互动...17
〔四〕突出语文课程评价的整体性和综合性...17
〔五〕具体建议...17
三、教材编写建议...20
四、课程资源开发与利用的建议...21
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议...21
附录2关于课外读物的建议...25
附录3语法修辞知识要点...25
附录4识字、写字教学基本字表...26
附录5义务教育语文课程常用字表...28
义务教育语文课程标准〔2011年版〕
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以与文学活动,存在于人类生活的各个领域.当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战.时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题.
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位.
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.
二、课程基本理念
〔一〕全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字.语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.
〔二〕正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验.
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律.
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.
〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.
语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展.综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡.
〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要.拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养.
语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展.
三、课程设计思路
1.九年义务教育语文课程,应以理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础.
2.语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.
3.课程目标九年一贯整体设计.课程标准在"总目标"之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出"学段目标与内容",体现语文课程的整体性和阶段性.各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.
4.学段目标与内容从"识字与写字"、"阅读"、"写作"〔第一学段为"写话",第二、第三学段为"习作"〕"口语交际"四个方面提出要求.课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以与与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展.
5.课程标准的"实施建议"部分,对教学、评价、教材编写,以与课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间.
第二部分课程目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计.三者相互渗透,融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高.
一、总体目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观.
2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位.
3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法.
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度.
5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文.
6.学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力.能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.背诵优秀诗文240篇〔段〕.九年课外阅读总量应在400万字以上.
8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力.
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往.
10.学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文.
二、学段目标与内容
第一学段〔1~2年级〕
〔一〕识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望.
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写.
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁.
5.学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
6.学习独立识字.能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典.
〔二〕阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣.养成爱护图书的习惯.
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.学习默读.
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.借助读物中的图画阅读.
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
6.认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.
7.积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇〔段〕.课外阅读总量不少于5万字.
〔三〕写话
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.
〔四〕口语交际
1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯.
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节.
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻.
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.
6.有表达的自信心.积极参加讨论,敢于发表自己的意见.
〔五〕综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论.
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得.
3.热心参加校园、社区活动.结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.
第二学段〔3~4年级〕
〔一〕识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写.
3.有初步的独立识字能力.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典.
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯.
〔二〕阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
2.初步学会默读,做到不出声,不指读.学习略读,粗知文章大意.
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问.
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意.
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以与在课外阅读和生活中获得的语言材料.背诵优秀诗文50篇〔段〕.
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流.课外阅读总量不少于40万字.
〔三〕习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心.愿意与他人分享习作的快乐.
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.
3.能用简短的书信、便条进行交流.
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
5.学习修改习作中有明显错误的词句.根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号.
6.课内习作每学年16次左右.
〔四〕口语交际
1.能用普通话交谈.学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨.
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法.讲述故事力求具体生动.
〔五〕综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得.
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.
第三学段〔5~6年级〕
〔一〕识字与写字
1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写.
2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度.
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯.
〔二〕阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.
3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.
7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇〔段〕.
8.扩展阅读面.课外阅读总量不少于100万字.
〔三〕习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记,学写常见应用文.
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.
5.习作要有一定速度.课内习作每学年16次左右.
〔四〕口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方.
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述.
4.表达有条理,语气、语调适当.
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言.
6.注意语言美,抵制不文明的语言.
〔五〕综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑.
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法.
第四学段〔7~9年级〕
〔一〕识字与写字
1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个左右.
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度.
3.临摹名家书法,体会书法的审美价值.
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯.
〔二〕阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读.
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围.
3.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.
4.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题.
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式.
6.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式.
7.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.
8.阅读简单的议论文,区分观点与材料〔道理、事实、数据、图表等〕,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息.阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论.
9.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.
10.随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉与的重要作家作品知识和文化常识.
11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读.
12.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.背诵优秀诗文80篇〔段〕.
〔三〕写作
1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.
2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意.
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力.
4.写作时考虑不同的目的和对象.根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想象,丰富表达的内容.正确使用常用的标点符号.
5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文.
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.
7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.
8.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作.
〔四〕口语交际
1.注意对象和场合,学习文明得体地交流.
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图.
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题.
4.注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力.
5.讲述见闻,内容具体、语言生动.复述转述,完整准确、突出要点.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力.
6.讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理.能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见.
〔五〕综合性学习
1.自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦.
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划.能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告.
3.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处.
第三部分实施建议
一、教学建议
〔一〕充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应在师生平等对话的过程中进行.
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养.应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量.
〔二〕教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会.充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间.
〔三〕重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务.应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中.
〔四〕重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.
〔五〕具体建议
学生生理、心理以与语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略.
1.关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.
低年级阶段学生"会认"与"会写"的字量要求有所不同.在教学过程中要"多认少写",要求学生会认的字不一定同时要求会写.本标准附有"识字、写字教学基本字表",建议先认先写"字表"中的300个字,逐步发展识字写字能力.
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的
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