农村留守儿童的教育问题 文档 2.docx
- 文档编号:12785199
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:42
- 大小:53.25KB
农村留守儿童的教育问题 文档 2.docx
《农村留守儿童的教育问题 文档 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村留守儿童的教育问题 文档 2.docx(42页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
农村留守儿童的教育问题文档2
农村留守儿童教育问题
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse
——专题讲座
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse
杨木川小学
马端军
农村留守儿童教育问题
——专题讲座
农村留守儿童教育问题,近年来,随着我国社会政治经济的快速发展,我国农村大批劳动力外出务工,在给农民创造增收致富机会的同时,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童,尤其是在南方一些劳动力输出较多的地区,留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。
由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀,在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。
怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育,让他们和同龄人一样健康快乐地成长,已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。
农村留守儿童家庭教育的基本缺失是相对于有父母亲在家,能够正常地接受亲子教育的儿童而言的。
正是由于父母双方或一方外出务工、经商,导致了农村留守儿童家庭教育基本的环境和条件发生了巨大改变,他们基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育,特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋,所以相对于有父母亲在家的儿童而言,农村留守儿童家庭教育基本缺失了。
其中家庭结构的不完整导致了农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。
家庭结构是在婚姻关系和血缘关系的基础上形成的共同生活关系的统一体.既包括代际结构,也包括人口结构,并且是二者组合起来的统一形成。
因农村留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商,打破了原有核心家庭的稳定性,从而导致了家庭结构的不完整。
在这种条件下,农村留守儿童的家庭教育主要体现为,单亲,式、隔代式、委托式及兄长式四种家庭教育新方式。
£a7然而父母亲未能担负起家庭教育的重大义务和责任,而是把本应是自己义务和责任的家庭教育留
给了爷爷奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、邻居、老师等,这样就使得农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。
农村留守儿童教育和发展中存在的主要问题
农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体,他们或者父母双方都在城市打工,或者父亲或者母亲单方在外面打工,这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起,或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起,也有很大一部分孩子自己独立生活,虽然目前还没有关于该群体数量的确切统计数字,但有一点可以断定,就是这个群体的数量正在随着我国经济社会发展和对劳动力需求的不断增大而日益增加,总的来看,特殊的学习和生活环境,给农村留守儿童的学习、生活及心理发展都造成了一些不利的影响,主要表现为以下几个方面:
(一)留守儿童的基本权利得不到保障,祖父母等亲属或因年长,或因经济生活等多种原因无法认真行使对儿童的监护权的情况随时可见,儿童在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生,前段时间在一些农村发现的毒奶粉事件和前不久河南系列杀人案件的受害者中,留守少年儿童占到相当比例。
(二)思想道德教育上的缺失,留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护,极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常,使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷,集中表现为:
任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等,很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习惯,甚至走上了违法犯罪的道路。
(三)家庭教育环境的缺失,一方面,农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件;另一方面,大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活,尤其是父母一方在家或者孩子一个人留在家时,情况更是如此,由于留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆,他们的文化素质普遍偏低,无能力辅导儿童的学习,其家庭也缺少文化氛围,从而造成留守儿童的受教育环境较差的局面,另外,父母的长期打工生涯给孩子们造成了一种读不读书都一样的思想,如有的父母认为孩子上不了学不要紧,今后跟爸妈一起外出打工挣钱,这种思想潜移默化,极易助长一些成绩不好的学生产生读书无用论的思想。
打工父母对子女总体期望过低导致学习成绩较差、辍学、失学等问题,据调查,大多数农村留守儿童学习目的不明确,学习习惯差,具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业,甚至旷课等,造成如此状况的原因主要是一方面部分农民工对子女的期望过低,很多农民工认为自己的孩子不够聪明,将来不会有什么大出息,将孩子的前途定位在外出打工上,这种心理潜移默化地给了孩子,使孩子相信读书无用论,在留守时缺乏约束,甚至是父母给予支持的情况下,逃学、辍学,将自己的前途定位在和父母一起打工上,早早踏上辍学打工的道路,另一方面,监护人对留守儿童学习介入过少,据调查,有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等长辈生活在一起,委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。
作为一个特殊的监护群体,这些长辈普遍年龄大,身体差,特别是文盲比例较高不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近5岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多,加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习,其结果是留守儿童学习成绩较差,辍学、失学屡见不鲜。
家庭教育的突然断裂或缺位导致的身心发展问题,外出打工的农民一般都是青壮年劳动力,而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段,但农民外出打工的这个生态周期却与其子女的培养形成一个悖论:
大部分农民外出打工原本是为了支付子女的教育费用,使之尽可能地接受较多的学校教育,而教育科学、社会学的相关研究则表明,小学和初中这个年龄段的子女更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持,这个时期父、母一方甚至双方的缺席,都会在小孩的身心发展方面形成某种障碍,影响他们今后成为一个健全的社会成员。
监护人、父母疏于照顾、缺乏保护意识导致的被拐卖、意外伤害死亡等安全问题,由于很多家庭由于父母出去打工,小孩大多与外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起,作为一个特殊的监护群体,这些人普遍年龄大、身体差,有的还要同时照看几个小孩,往往只能安排小孩的基本的生活,粗放的进行照看,往往缺乏安全防范意识,同时,由于学校、家庭之间存在安全衔接上的真空,学校不可能面面俱到,常导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患,在全国各地,留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜,甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道,四川一位13岁的女孩父母都在外打工,自己被侮辱后怀孕,在临产前一直没有被发现,这说明监护人对被监护儿童缺乏起码的保护意识,从我们目前打击拐卖妇女儿童工作所呈现出的总体数据来看,被拐卖儿童群体中:
居第一位的是流动儿童;居第二位的是留守儿童,最近发生在安徽的案例特点为,人贩子了解到某些家庭孩子的父母到外地打工,家里只有老人和孩子的情况下,有时往往破门而入,抱起孩子就跑,而老人防范、防护能力弱,无法阻止这一情况的发生。
农村留守儿童家庭教育结构从某种意义上来说是一种隋时的、不稳定的教养结构。
由于父母亲对留守儿童言传身教式的家庭教育基本缺失,加之其他抚养人或监护人与父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异,从而使留守儿童较之非留守儿童,在学业成绩,心理素质,道德品质,以及身体发育方面存在一些较为严重的不良问题。
农村留守儿童教育问题
——-体会
杨木川小学
殷晓霞
农村留守儿童教育问题
——-体会
(一)农村留守儿童学业成绩方面的问题
由于家庭教育基本缺失,农村留守儿童的学业成绩方面的问题主要表现在这些方面:
一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。
家庭抚养人或监护人有的忙于家里的繁重农活,有的年龄过大、观念陈旧、行动不便.有的偏重于照顾自己的孩子,因此抚养人或监护人很少对留守儿童在学校中学习情况加以关注和了解。
二是当农村留守儿童放学回家后,抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导。
特别是隔代教育的老人,由于他们的文化知识较少.很难对留守儿童在作业中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助(见表2三是由于父母亲不在身边,农村留守儿童基本失去了教育最佳时机。
当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时,父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。
(二)农村留守儿童心理素质方面的问题
心理素质是一个由心理能力素质(智力因素、心理动力素质(人格因素和身心潜能素质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统。
〔‘〕正是在父母外出务工、经商,家庭教育基本缺失的情况下,农村留守儿童心理素质发展方面存在着一些比较突出的问题(见表3,主要表现为:
一是在家庭结构不完整的条件下,农村留守儿童得不到基本的心理满足。
由于农村留守儿童常年与父母相隔,在感情上与父母产生了真空;另则抚养人或监护人也常常无暇顾及他们的情绪情感变化,使他们缺失了最起码的心理交流机会。
这种情绪情感障碍的长期积累,容易使他们形成自卑、沉默、悲观、孤僻,或表现出任性、暴躁、极端等缺陷性格一是在缺少父母关爱和正常家庭氛围的环境下,农村留守儿童普遍缺乏安全感,人际交往能力也较差。
父母与子女之间的关系相对疏远,影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。
(三)农村留守儿童道德品质方面的问题
道德品质是一定道德原则和规范在个人身上的体现,是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。
(R1农村留守儿童由于家庭教育的基木缺失,使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题(见表4,主要表现为:
是抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式,从而导致他们道德情感的缺失他们只知单向的接受爱。
不去施爱,对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情,缺乏社会责任感。
二是由于抚养人或监护人忙于繁重的农活或是年龄较大、精力有限无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养,而是放任自流。
在对留守儿童进行思想道德教育的过程中,抚养人或监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为肖接和严格,留守儿童离校后的监管几成空白。
三是在亲子教育缺失的情况下,留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性,道德意志薄弱有的吸烟酗酒、赌博、迷恋网,甚至走上违法犯罪路。
(四)农村留守儿童身体发育方面的问题
对于农村留守儿童来说,由于他们长期得不到父母亲在身边的照顾,从而使他们较之于非留守儿童在身体发育方面存在着一些主要问题,其表现为:
一是抚养人或监护人在解决留守儿童的温饱问题时,常常忽略其合理的生活饮食结构。
一般情况下,抚养人或监护人往往给予留守儿童的是一种固定不变的饮食结构,因此使得留守儿童的营养状况失衡;从身高体重方面来看,常表现为瘦长型或粗短型。
二是在家庭教育基本缺失的情况下,农村留守儿童的青春期教育问题表现得尤为严峻。
由于父母不在身边,抚养人或监护人出于一些传统伦理纲常的束缚,很少给留守儿童涉及到青春期的教育当留守儿童青春期到来,面临生理剧烈变化的问题时,常常陷人尴尬或迷惑的境地。
农村留守儿童教育问题
——-体会
杨木川小学
吉姝蓉
农村留守儿童教育问题
——体会
农村留守儿童教育问题产生的原因
(一)从社会整体发展来看,农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。
近年来,我国流动人口的数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾,原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费在原籍所在地上学,必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒,由于农民工无法承担子女入学的高昂费用,在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等原因,留守儿童现象由此而生也就不足为奇。
(二)从家庭认识来看,在经济收入与子女教育之间取舍失衡,为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生,他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持,但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者,这其中,既有生活压力的原因,也有教育意识的原因。
(三)从学校教育来看,课程设置与儿童身心发展不相适应。
由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在很多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响,但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面因素的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,使得正处于成长发育期的留守儿童的身心健康受到很大影响。
从社会整体发展来看,农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。
目前,我国耕地面积仅19亿亩,据测算,在农村现有生产力水平和生产规模条件下,仅需1.5亿劳动力,而现实情况是农村人口近8亿,农村劳动力4.98亿,剩余劳动力近3.5亿,这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市,23年,我国农村流动人口已达到1.139亿,比22年增加了8.8%,即增长了1万农村流动人口,流动人口数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边,根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒,农民工无法承担子女入学的高昂费用问题,在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题,各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题,直接推动了留守儿童这一群体的产生。
从家庭认识来看,在经济收入与子女教育之间取舍失衡。
为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生,他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持,但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者,农业部24年发布的数据显示:
劳动力不外出的原因中怕影响子女上学仅占第一、第二选择的6.7%,这其中,既有生活压力的原因、也有教育意识的原因,但不同原因导致的结果却是相同的,即:
使儿童在不完整的家庭中成长,在流动留守流动的变动中长大。
从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。
外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,在家里的父亲或母亲忙于操持家务,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态,正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
从学校教育来看,课程设置与儿童身心发展不相适应。
教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一,由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响,但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
这些留守儿童,一般交由爷爷、奶奶或他人监护,由于代沟及亲情上的亲疏,他们与孩子之间在心理认知上存在差别,致使监护人中普遍存在这种心理:
我带孩子责任重大,只要孩子吃饱、穿暖,平平安安地等他父母回来,我们任务也就完成了。
这就导致溺爱、放任强制等现象普遍存在。
人们常说,家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一任老师,也是任期最长的老师,家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用,父母在孩子心目中的地位是无可替代的。
由于父母远在外乡,孩子在生活上由监护人负责或自理,不是太大的问题,而感情上的关爱和沟通缺乏,使这些孩子心灵上孤独、寂寞,性格上任性行为上放纵。
这样的孩子,容易独处,不合群,不愿吐露心声,甚至出现偏激言行。
他们难以接受外来教育,甚至出现严重的逆反心理,成了问题儿童。
这些孩子中一个普遍的共性就是缺乏沟通和亲情的关爱。
农村留守儿童教育问题
——-体会
杨木川小学
纪燕
农村留守儿童教育问题
——体会
留守儿童,大多出现在农村,这些孩子家庭生活并不富裕,父母外出打工前肯定将孩子作相应的安置。
这些外出务工人员长年在外奔波,对知识的重要性认识颇为深刻,于是对孩子的学习问题普遍重视,在临行之前一再重托,要求爷爷、奶奶看管孩子学习,抓好学业。
可问题恰恰就出现在这里。
这些留守家园的老人本身对教育认识不全面,认为只要孩子的学习成绩好就行了,其他方面没有必要,也没有精力去管,重智育,轻视甚至排斥德、体、美、劳,等教育。
孩子的学习成绩如果不是建立在全面发展的基础上能行吗?
许多爷爷、奶奶从小没有接受过很好教育,甚至不识字,对孩子的学习无法给予督促和指导,家庭教育的方法单调,要么溺爱要么奉行棒打出成绩,要么放任自流。
如此等等不得法的家庭教育司空见惯。
也有一些家庭监护人忙于农活疏于管教,完全放任自流。
在孩子的成长中,社会、学校、家庭应融为一体,形成齐抓共管之势。
由于农村基础教育薄弱,学校资源不足加之国家资金投入不足,对留守儿童的教育问题以前一直未能引起足够重视。
只知道自从孩子父母外出打工之后,孩子有变化,很多方面在朝着不良的方向发展,学校老师急,但迫于升学压力,只能选择放弃教育而抓住学习成绩好的同学不放松。
家长眼看孩子性情、品行、学习等方面朝不良方向发展,又不懂怎么教育,只能方法单一,干着急没办法。
留守儿童育问题的出现,带来了许多社会问题。
青少年违法犯罪日益增多,并呈上升趋势,年龄上呈下降趋势。
特别是在放假之时、星期天以及放学后,形成了教育上的真空时段,久而久之,学生受到社会上不良风气和网络游戏的诱惑,最终变成了问题儿童。
由于社会、学校、家庭未能形成合力,留守儿童教育问题愈发显现。
作为一名教育工作者,面对当今日益突出的留守儿童的问题,从职业道德上说能无动于衷吗?
当然不能!
因为教育的目的不光是传授知识,更是教会做人前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:
教育者最可贵的品质之一就是对孩子深沉的爱,兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。
由于留守儿童父母都在外打工,他们大多跟随爷爷、奶奶或外公外婆生活,隔代监管使很多孩子像脱缰的野马,一发不可收。
对于教师来说,对学生更应兼有父母亲的温存和睿智的严厉以及严格要求相结合的那种师爱就显得尤为重要。
教育工作者应多一份爱心,多一份耐心,多一份细心,多一份留心,多一份责任心。
没有教不好的孩子,只有不当的教育方法。
人之初、性本善。
难道这些留守儿童,从出生下来就是问题儿童吗?
经过校园的净化和教师的教育给社会输送一个正直健康、永远进取的人才,正是教育者义不容辞的责任。
在教育战线上工作的教师们多走进孩子的心灵,给那些缺乏亲情关爱的,留守儿童以父母般的师爱吧!
作为家长,一年到头含辛茹苦地在异地打工,除了生计,最大心愿就是为孩子创造好的条件。
可以说中国的父母最可敬,他们所做的一切都是为了孩子。
可是作为家长,如此辛劳地挣钱,如果孩子走上了邪路,要那许多的钱又有何意义?
能给孩子一个美好的未来吗?
《中共中央关于加强中小学生德育工作通知》中指出:
家长是孩子的启蒙老师,所有家长都应对社会负责、对后代负责、身体力行、教育子女。
要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法,提高家庭教育水平,教育部门和学校要积极主动地指导家庭教育。
由此可见,家长要改变陈旧观念,对于留守儿童来说是有着重要意义的。
现在许多外出务工的父母认为孩子还小,等挣到了钱以后再说;有的家长认为,我在家里又能有多大作用,我又教育不好他,只能看管他,让他爷爷、奶奶看管不一样吗?
有的家长说每月我不是都打电话了吗?
千叮咛、万嘱咐,唉!
到了这一步是没办法的事啊!
要解决留守儿童,教育上的问题就必须要家长多关注孩子,方面让孩子明白父母的一片苦心,把外出挣钱是为了让他能有更好的学习条件的道理讲清楚,但现在必须要先渡过难关,不能让父母失望。
另一方面,多给予亲情的关爱,而这种关爱不能是溺爱也不能是一个电话几句话就了事。
其实书信作为传统通讯方式,在与孩子的沟通中会起到无可估量的作用,特别是父母的真情实意,通过文字最能流入孩子的心田,孩子会把父母的书信作为亲情缺失时的甘霖,给孤寂的心灵无比的慰藉。
家长要多给孩子写信,走进他的心灵。
农村留守儿童教育问题
——-体会
杨木川小学
刘长彦
农村留守儿童教育问题
——体会
在留守儿童的教育上,学校应主动站出来,扎实围绕关爱工程,做好多方面的工作。
首先要建立留守儿童成长档案袋。
包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式、孩子在校表现和成绩等,以便能随时与家长和监护人联系,在发现不良表现时多方面进行及时教育。
其次确定帮扶队伍。
这里的帮扶不仅包括教师对留守儿童的帮扶,还包括成绩好、思想品德好、热心助人的同学以及退休老教师、老干部等。
第三,建立代管家长队伍。
选择部分责任心强的教师作为留守孩子的代管家长,既能增加师生情谊,又能让孩子感到亲情般的师爱,使他孤独的心灵得到亲情的呵护,有利于他们身心的健康成长。
另外可以建立,一对一帮扶机制,建立留守儿童生活保障机制,开展表彰留守孩子评比等行之有效的办法。
青少年是祖国的未来,众多的农村留守儿童的教育,事关祖国的未来、社会的稳定,全社会都要高度关注留守儿童。
要从根本上解决好农村留守儿童的教育问题,需要家庭及学校、社区之间的协调合作。
一方面政府应通过制订相应的法律法规,规范农村的托管和社区教育,强化农村父母在监护和教育方面的职责,政府、学校、社区联合起来共同净化育人环境,取缔学校周边不健康的网吧等娱乐场所。
另一方面政府要加大投入,尽可能为一些进城务工的孩子提供学习条件,同时加大改造农村薄弱学校力度,进行合理布局调整,建立部分寄宿制学校,逐渐实现教育均衡发展。
共青团、妇联等部门要充分发挥在未成年人思想教育中的影响力,社会各界和广大群众要把留守儿童爱工作作为社会工程来抓,如同对自己孩子一样关心他们,为留守儿童的健康成长创造良好的社会环境。
对农村留守儿童的教育,是事关后备人才资源的整体素质和社会稳定的大事,是一项奠基工程、德政工程,也是一项系统工程,但愿这项工程能引起政府和社会各界的高度关注,能激起广大教育工作者无限的工作热情和独特的创造力。
目前,我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体留守儿童。
由于亲子教育的缺失,留守儿童常常会引发诸多的问题,必须引起高度重视,并采取有效对策。
留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监督,极易产生安全问题。
这种安全问题主要表现在:
一是由于得不到亲情的照顾而产生的安全问题。
湖北省阳新县就发生了这样一个悲剧:
一名7岁的农村男孩,因其父母外出打工,家里只剩下他和年迈的爷爷。
由于平时基本没人管,男孩得了疥疮,痒痛难耐时就用脏手抓,结果伤口感染演变成严重败血症最终夭折。
一个幼小的生命就这样消失了。
二是受到他人的人身侵害。
2002年,湖北随州市曾都区法院少年审判庭审理的48宗案件中,留守女童遭性侵害的占1/3。
三是行为失控导致的安全问题。
如随州市殷店镇车岳庙村一小学生,父母外出打工,托付给爷爷、奶奶照管其爷爷、奶奶是弱智人,根本无监护能力,结果这个孩子学会了小偷小摸,因偷开别人的摩托车,撞在电杆上而死亡。
此外,导致孩子轻生自杀的案例也不少见。
农村留守儿童6周岁及以上的学龄儿童占全部留守儿童的65.28%,正处于心理
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村留守儿童的教育问题 文档 农村 留守 儿童 教育 问题