六年级上册第三单元作文.docx
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六年级上册第三单元作文
第三单元作文:
体现人和人互相关爱的事
金凤五小邢爱莲
一、习作要求
生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。
这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。
写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。
写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
(书第55页)
二、教学目标
1、本次习作要求,通过体现人们相互关爱的事,反映人物美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。
2、 在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。
3、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
4、完成习作后,相互交流,修改。
三、教学重点、难点
重点:
在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。
难点:
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
四、教学准备
1、在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。
如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……
2、回忆本单元四篇课文的表达方法。
《穷人》通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
《别饿坏了那匹马》通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质。
《唯一的听众》围绕我练琴时的心理、行动和教授的言行展开故事情节。
《用心灵去倾听》引导学生关注关注人物言行、心理描写。
回顾相关语句读,好好体会。
3、课件:
教师完成范文。
五、教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
真情是一轮暖阳,温暖你潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路。
请打开记忆的闸门,搜索生活中令你感到的那些真情故事。
。
二、认真阅读“提示”,明确写作要求
同学们,首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考:
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
2、讨论、提问,归纳、明确要求。
(1)写作内容:
写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
(板书:
相互关爱的事)
(2)写作中心:
围绕相互关爱的事情,反映人物美好的品质
(3)写作思路:
写之前想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求:
注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
三、根据“提示”,认真选材
师:
课前大家都留意了身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。
如,素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信,电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件:
同学们,有一次,我在去往市场的马路上,看到有一群围观的人,我也好奇地挤到人群中,发现一位中年妇女,正在搀扶一位老大娘,原来她昏倒在地,没人敢救。
这时,老大娘家里来人,对这位中年妇女连声道谢:
“你真是个好人,太感谢你了!
”
师:
从这件事中,你体会到了什么?
学生:
谈感受(这位妇女很善良,乐于帮助别人。
)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例,或者在你们的生活中经常和不同的人打交道,都有哪些相互关爱的事呢?
相信他们中一定有一个人对别人,或对你有过关爱。
你们愿意把这个人对别人或对你,所做的关爱介绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?
要特别注意写出这个人的什么品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
5、选择材料还要真实。
这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
学习写人的记叙文就要写“真人”,这才是有利于作文水平提高的正路。
相反的,“避”开真人不写,去“编”去“造”,对于作文水平提高是很有害的。
四、根据范文,积累方法
佳作引路。
为了帮助大家习作,老师带来了一篇上届学生的习作,供大家学习参考。
1、出示课件:
范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作,说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道:
“接受我的关怀,期待你的笑容,‘人’字的结构就是相互支撑。
”一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了人间真情。
记得有一次,我们还在教室里学习,天空突然阴下来,不久就下起了倾盆大雨。
放学后,雨还在下,许多家长都来给孩子送伞,我坐在教室里,等呀等,就是不见妈妈来接我,我突然想起妈妈今天有事,不能来接我。
我失望的想:
看来只好我自已挨雨淋回家了。
就在我感到无助时,听见有人叫我,我回头一看,原来是我的同学——李云。
“怎么啦,没有人来给你送伞吗?
”我点点头。
“没关系,我有伞,我们同打一把伞一起走吧!
”说着,她撑开了伞。
一路上,她老是把伞向我这边移,我很不好意思,又把伞向她那边移。
“没关系,不用关心我,我的身体很健康,只要你不被雨淋湿就好。
她一边说一边把伞又向我这边移过来。
”她对我说。
我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。
在大雨的洗礼下,我们走到了交叉路口,就快到李云家了。
这时,我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半,李云对我说:
“给你伞,我快到家了,你继续用吧!
”说完她在雨中向家里奔去。
“谢谢!
”我大声地对她说。
第二天,我来上学而李云却没来上学,原来她昨天淋了雨发了高烧。
放学后,我急忙去看她,给她补习所缺的功课。
补课后,她说:
“谢谢”。
我说:
“不用谢!
”相互关心嘛。
回家的路上,我又想起那首歌:
只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。
3、师:
引导学生体会、交流、总结、点拨。
4、根据范文,讨论写作方法。
师:
引导学生体会、交流、总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?
(下着大雨)(恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
)
(2)文章讲了什么事情?
(李云与“我”同打一把伞,送“我”回家,被雨淋湿,发烧了,以及我给她补习的事。
)
(3)事件的经过怎样?
(语言平实,感情真实)
(4)如果这件事,只写李云与“我”同打一把伞,送“我”回家,被雨淋湿,发烧了。
不略写我给她补习的事,行不行?
(不行,不突出相互关爱。
)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法,来写事情的过程。
(语言,动作,心理)(还可写写神态)
五、选定内容,确定题目
题目可以根据确定的内容来定,可以用人物命题题如《熟悉的陌生人》、《爸爸的爱》……可以用作文主题题如《关爱》、《关怀》……也可以用事件中的物品命题如《黑暗里的手电筒》《一杯热牛奶》《一把花伞》《笑容》……可以用感受命题如《那一刻,拨动我的心弦》《留点感激在心头》……
六、欣赏范文:
(读选定的范文)
七、师生讨论,列写作提纲
人物关系→具体事例→结尾,这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系,然后再叙述具体事例,最后点明人物特点,揭示主题。
人物关系:
这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点明“我”和谁。
这里的谁,可以是任何人物。
具体事例:
这里是文章的重点段落了,要具体地叙述了。
指的是具体地叙述一件或两件事情。
在叙述的过程中,要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点,来细致描写,要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
如果叙述一件事情,对事情的来龙去脉要交待清楚,开始怎样,后来怎样,最后又怎样,要一步一步地写具体。
要注意突出所写的人物的特点,以“我”衬托所写的人物。
文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的是两个人物的活动的发展变化。
在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点:
这里是文章的结尾,可简单地点明人物的某一特点,也可用抒情的方法,通过赞美的口气来点明人物的特点。
八、根据方法、提纲,完成习作
在生活中,人与人之间互相关爱的事情很多。
请大家在自己的头脑中过一过电影,回忆我们亲眼目睹,或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、在写之前,想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。
2、运用积累的方法,把你的习作拿给我们看,我们看了一定感到很快乐,因为有你善于发现的眼睛,真心实意地赞美,相信你的作文一定很出色。
赶快拿起笔来完成习作吧!
3、学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。
4、作文写好后,多读几遍,认真修改。
九、板书:
开头:
人物关系或事情起因或环境表达真情
相互关爱的事中间:
具体事例,一件或两件事情完整,运用描写方法
结尾:
赞美抒情或点明人物特点揭示主题
十、绝妙词语
人物语言人物表情人物动作人物心情、感受真情
语笑嫣然破涕为笑手足无措心满意足情深似海
哑口无言眉开眼笑手忙脚乱心惊胆战手足情深
妙语连珠没精打采笨手笨脚忐忑不安助人为乐
直言不讳泪流满面嘘寒问暖满心欢喜情真意切
十一、附范文
我给妈妈剪指甲
再过几天就是“三八”妇女节了。
班主任张老师号召大家回家,帮妈妈干一件有意义的事。
放学后,我兴冲冲地跑回家里,心想:
帮妈妈做点什么呢?
扫地?
家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。
煮饭吧?
妈妈早就等我吃饭了。
我一边吃饭一边琢磨着,忽然,我看见妈妈的手。
哦,有了!
我神秘地对妈妈说:
“今天我要帮你做件事!
”“你要帮妈妈做什么?
”妈妈问。
“等会儿你就知道了。
”我说。
我赶快吃完饭,打了一盆温水,拿来香皂,神气地说:
“妈妈,我要帮你剪指甲。
先来洗手。
”妈妈惊讶地说:
“今天怎么了?
太阳从西边出来了?
咱们小宝贝要帮妈妈做事了!
”说完,妈妈乖乖地把手放在盆里。
我开始洗起来。
一摸妈妈的手,我觉得好像老松树皮似的,串串疙疙瘩瘩的。
我举起妈妈的手,奇怪地问:
“你的手,怎么这样呢?
不像我的手白白的、滑滑的。
”妈妈微笑着说:
“我的傻女儿,妈妈小时候的手和你一样。
现在做事多了,手自然就会变‘老’了。
”听了妈妈的话,我懂了:
“现在家里的每一件事,不都是妈妈做的吗?
为了能让我读上这所市里一流的学校,吃了多少苦啊!
妈妈是纺织工人,工资不高,除了每天工作八小时以外,还经常到外边做清洁钟点工。
妈妈,您真辛苦啊!
我一定要好好学习,不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了,我便小心翼翼地剪了起来。
突然,妈妈的手颤抖了一下。
我连忙一看,原来是剪到肉了。
我不好意思地说:
“妈妈疼吗?
”妈妈鼓励我:
“我不疼。
不用怕,慢慢来。
”于是,我又鼓起勇气继续剪。
这回我更仔细,看清楚了才用力。
就这样,我终于帮妈妈剪完了指甲。
忽然,妈妈笑了。
我忽然觉得自己长大了。
找优点谈体会:
本文写的是给妈妈剪指甲,看似一件小事,却使“我”深受教育。
为什么呢?
因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的;为了能让“我”读上好学校,“还经常到外边做清洁钟点工”。
怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意,小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙,语言和细节描写真实。
生动、具体、感人。
可见,小作者不仅是个有心人,而且是个懂事、上进的好孩子。
爱是人类永恒的主题
关怀
星期二那天早上,我觉得不舒服,忽然眼前一黑,就晕了过去。
迷迷糊糊的,我觉得有人把我扶到了长椅上,接着便有人叫我,我张了张嘴,却发不出声音,只觉得浑身麻木,手和脚都不能动。
过了一会儿,我费力的睁开了眼睛,看见李盈书和王宁宁站在那儿,焦急的看着我,见我醒了,忙关切地说:
“你终于醒了,你好点了吗?
你可把我们吓坏了。
”
这时校医急匆匆的赶来了,她问我怎么样了?
有什么感觉给她说。
我觉得我的胸口很闷很痛,可是喉咙里怎么也发不出声音来。
我急的直哭,校医说:
“没关系的,不要哭,坚强一点。
”
老师急的走来走去,忽然想起了我家的电话,赶忙给我家人打电话。
听着老师焦急的声音,眼泪不由的又流了下来。
我心里不由的骂自己:
“你怎么这么不争气?
”
不一会儿,爸爸气喘吁吁的赶来了。
看着爸爸上气不接下气的样子,不争气的眼泪又一次的流了下来。
爸爸给姑夫打了电话,让他来接我。
爸爸正要背我下楼,校医赶忙说:
“她这个时候不能背的,只能抱着走。
”爸爸只好抱着我了。
我想爸爸的心脏不好,这时既紧张又劳累,肯定承受不了这样的压力,但是他不顾自己的身体,急匆匆的把我从四楼抱到一楼。
到了楼下,爸爸累得直喘气,爸爸担心我受凉,又把我抱到了门卫室,攥着我的手,焦急地等待着。
车来了,爸爸一再挽留老师和校医不要陪着去了,但是老师说:
“学生是在学校晕倒的,我们要负责任。
”不一会儿就来到了医院,爸爸抱我到急诊室。
医生给我做了详细的检查,最后说:
“孩子没什么事,只是早上没有吃好,到了第四节课,太疲劳了就晕倒了。
”
爸爸把我抱到住院部打点滴。
我觉得非常口渴,老师就问医生这时能不能喝水,医生说可以的,老师就给我买了一瓶水,校医关切地叮嘱说,以后一定要吃早餐的。
直到扎上了针,老师和校医才离去。
刚出医院,老师就给妈妈打电话,让妈妈别担心。
从这次生病我深深感受到老师的关爱,爸爸的疼爱,同学的关心。
这一切都让我深受感动,原来我生活在一个这样充满爱的世界里。
为了这份爱,我要好好学习,不能辜负他们的期望。
美丽的关怀
那是一个深秋的傍晚,天灰蒙蒙的,没有一丝暖意,让我感到有一种说不出的失落。
天,下起了小雨,坐在汽车上的我望着窗外无言。
雨越下越大,风也刮了起来,窗外的树枝到处摇晃着。
忽然,一根树枝朝我这边打来“哐——”,玻璃被震得咳嗽起来,这真让人胆寒呀!
“吱——”车门开了。
一位身穿黑皮衣的阿姨上了车,走到我座位旁,坐下了。
我毫不理睬,仍盯着窗外。
天公不作美,雨越下越猛,风越刮越狂,街上半天也不见一个人影儿。
我的心猛然一征:
啊,怎么办?
我没带雨伞,真糟!
我一边嘀咕一边后悔地回忆着早上妈妈叫我带伞,我却固执地说不用了。
我的眼睛没有离开窗外,但是,泪水却打着旋儿,模糊了双眼……
身旁阿姨的手机响了,我灵机一动想出了一个主意:
向阿姨借手机。
可是,谁会借给一个素昧平生的陌生人呢?
我的心就这样矛盾着,眼睛一直盯着阿姨的手机。
可能是阿姨发现了我的窘态,咳了几声,满怀关切地问我:
“小妹妹,怎么呢?
”她的声音柔和而悦耳,说话时笑眯眯的,两条柳叶眉弯成了月儿。
她的话就好比是雪中送炭一般。
我将自己没带伞的事给她说了一遍,并恳求她借我用手机。
阿姨想也没想,就将手机递给了我,。
于是我道了声谢谢,便给妈妈打电话。
我下了车,远远地看见了妈妈,我飞奔到妈妈的怀里,心中十分快乐。
美丽的阿姨有一颗美丽的心,一位有一颗美好心灵的阿姨,给了我美丽的关怀。
关爱
关爱,就是关心爱护,它在我们身边无处不在。
我们每个人都需要关爱,生活上也少不了关爱,别人给予我们关爱,那我们更应该去关心爱护他人,这样世界上才会充满——爱!
记得有一天,我和爸爸妈妈一起去森林公园玩,妈妈让我和爸爸在下面等她,她到深处散步,我和爸爸坐在下面等,我看到了一个小女孩,她长得蛮漂亮的,还穿着旧校服,但她没有胳膊,靠双脚写字来乞讨,她面前摆着一瓶墨水、一张纸还有一个装钱的桶,脚趾间夹着一支毛笔,沾了沾墨水,她开始写字,纸上写着,叔叔阿姨字还很不错哦!
我觉得她好可怜啊!
我毫不犹豫地就走过去在那个桶里投了五元钱,随后路过的人都献出了爱心,捐钱给小女孩……
这个小女孩没有健康的身体,没有幸福美满的家庭,更没有快乐地在学校读书,她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊!
关爱别人,关爱自己!
让自己和身边所有的人都充满爱!
王老师的关爱
想起王老师,我的心中就暖暖的,充满了感激之情。
星期三中午放学后,因妈妈不在家,我不知道该去哪里,正在焦急的时候,王老师走了过来,她看着我亲切地说:
“跟老师回家吧!
”看我还在那里犹豫不决,王老师伸出手拉着我的小手往她家走去,我感到她的手是那么的温暖。
到了王老师家,王老师端上热腾腾、香喷喷的饭菜让我吃,我看着王老师那温和的目光,一点都不拘束了,美美地吃了一顿。
吃饱了,王老师好像知道我想睡觉一样,对我说:
“你去睡一会。
”我躺在床上不一会就睡着了。
睡得可香可香了。
王老师轻轻地叫了一声我就醒了。
我很奇怪在家里妈妈要喊五六遍才醒来,怎么王老师叫一声我就起来了?
王老师带着我去学校,在路上我看着王老师那和蔼的目光,心想:
她在上课时的目光很严厉,现在怎么变得那么温柔啊!
我感谢王老师对我的关爱。
她的爱是我学习的动力,我一定要取得好的成绩来回报老师的爱。
六年级上册第三单元作文指导
一、老师告诉你今天习作的主题是:
关爱
二、老师给你提几点习作要求。
1.写一件体现人们相互关爱的事情。
2.写之前想想,事情发生在怎样的环境里,怎么发生的,发展变化的过程怎样。
3.写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。
4.写完后可以和同学交换意见。
三、请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。
首先要理解什么是相互关爱。
就是别人爱你,你也爱别人。
这一件事是两个人之间的事情。
写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人。
在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个,把你们之间的事写出来吗?
想一想,在你生活中,你与这个人有过怎样的交往?
你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象?
在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系?
是互相理解,还是互相支持;是互相热爱,还是互相怀念……
我们可以从时间角度去搜索题材:
懂事时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……
我们从地点角度去搜索题材:
家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……
我们可以从人物角度去搜索题材:
父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……
在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。
如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……
四、老师告诉你,本次习作要抓住的几个要点。
1.写两人交往中印象最深刻的事。
2.人物之间的关爱的生活细节。
3.人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4.自己的心理活动的描写。
5.要注意把一件事情叙述完整,把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚,写具体。
6.写出自己的真情实感。
五、老师教给你选择材料的方法。
:
(l)首先,选择材料一定要围绕中心。
我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”,就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。
(2)其次,选择的材料要典型。
也就是说,选择的材料,要最有特征,最有代表性,最能有力地表现人物的特点,最能集中地表现文章的相互关爱的中心。
有位大作家曾经说过,用最有代表性的典型例子,来说明小伙伴基本的特点,给人的印象是会清楚明白的,也是会突出的。
(3)选择材料还要真实。
这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
学习写人的记叙文就要写“真人”,这才是有利于作文水平提高的正路。
相反的,“避”开真人不写,去“编”去“造”,对于作文水平提高是很有害的。
六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。
1.通过事件刻画人物,从而表达真情。
如《穷人》一文,这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2.注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文,关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
例如课文中几处描写:
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
3.恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
文章的开头,就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写。
这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
4.语言平实,感情真实。
如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如,对林中景色的描写,“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。
5.从儿童的视角看世界。
如《用心灵去倾听》一文,课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。
课文多处运用了前后照应的手法。
如,第十四自然段“苏珊?
你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:
‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:
‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。
这样写,使得全文层次分明,结构严谨。
七、老师为你列写作提纲。
人物关系→具体事例→结尾
这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系,然后再叙述具体事例,最后点明人物特点,揭示主题。
人物关系:
这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点明“我”和谁。
这里的谁,可以是任何人物。
具体事例:
这里是文章的重点段落了,要具体地叙述了。
指的是具体地叙述一件或两件事情。
在叙述的过程中,要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点,来细致描写,要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
如果叙述一件事情,对事情的来龙去脉要交待清楚,开始怎样,后来怎样,最后又怎样,要一步一步地写具体。
要注意突出所写的人物的特点,以“我”衬托所写的人物。
文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的,是两个人物的活动的发展变化。
在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点:
这里是文章的结尾,可简单地点明人物的某一特点,也可用抒情的方法,通过赞美的口气来点明人物的特点。
八、优秀习作请您欣赏。
我给妈妈剪指甲
再过几天就是“三八”妇女节了。
班主任张老师号召大家回家,帮妈妈干一件有意义的事。
放学后,我兴冲冲地跑回家里,心想:
帮妈妈做点什么呢?
扫地?
家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。
煮饭吧?
妈妈早就等我吃饭了。
我一边吃饭一边琢磨着
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