猜谜语的课文教学教案汇编.docx
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猜谜语的课文教学教案汇编
猜谜语的课文教学教案
经常玩一玩看图猜成语谜语,不仅能学习知识.打发时间,还能起到多动脑、防止老年痴呆的作用。
那么,关于猜谜语的课文教学教案有哪些呢?
小编搜集了4篇,希望对你有帮助哈。
篇一:
猜谜语课文教学教案 一、创设情境,激趣引入 师:
同学们,你们发现今天的黑板上有什么变化吗?
你有什么想法吗?
生:
黑板上有三个字:
猜谜语。
老师,今天是不是要开个猜谜会呀!
生:
猜谜语最好玩了,我最喜欢猜谜语了!
师:
老师知道同学们很喜欢猜谜语,今天,我们就一起去谜语王国里看一看,愿意吗?
生:
愿意!
师:
那咱们出发吧!
播放课件:
伴着音乐,一路有花有草,来到谜语王国。
一个小女孩出现:
“大家好,我是谜语王国的小公主,欢迎大家来到谜语王国。
谜语在我国的历史可悠久了,很久以前的古代就有谜语了,后来,人们把谜语写在灯笼上,一边看灯一边猜谜,多有趣呀!
你们看,有几位小朋友正在猜谜语呢,想去看一看吗?
” 二、小组合作猜谜 师:
要认真地看,边看边想他们是怎么猜的?
(播放录像:
几个小朋友猜谜语的镜头。
) 师:
谁来说一说他们是怎么猜的?
生:
他们每个人都很动脑筋。
生:
他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。
生:
他们是按顺序出谜语让大家猜。
生:
等别人把话说完,自己再发言。
师:
你观察得很仔细,还有吗?
生:
那个同学猜对了,还告诉大家是怎么猜出来的。
师:
同学们观察得都非常仔细,老师看到不少同学也准备好了自己的谜语,那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗?
生:
想!
师:
别忘了,猜完以后,每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀!
” (学生在小组内有秩序地猜谜语,每个同学都有展示和交流的机会) 三、我说你猜 师:
刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语,大家都积极地猜谜语,所以带给我们满树的红苹果,你们高兴吗?
生:
高兴!
师:
还有更高兴的事呢!
猜谜游戏──我说你猜。
请各组的选手依次来当小考官,把你的谜语介绍给大家,请其他组的同学来猜一猜,谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的,谁猜对了,也讲清楚了,小公主就送给你们组一个红苹果。
1号考官:
这个谜语是我自己编的:
一只狗,有两张嘴,打一字。
(过了一会儿,没有人猜出来) 师:
你能提示一下吗?
比如,有一个字也是狗的意思,是哪个字?
1号考官:
(写“犬”字)这个字读,就是狗的意思。
那“一只狗,有两张嘴”,谁知道是哪个字?
(有不少同学恍然大悟,纷纷举起了手) 师:
你是考官,你来找位同学回答!
(3号选手指定生1) 生:
是不是“哭”字?
1号考官:
为什么?
生:
你刚才说“犬”就是狗,那“犬”上面加两个“口”,不就是两张嘴吗?
师:
讲得多好呀,你就夸夸她吧!
1号考官:
你真棒!
师:
刚才的小考官认真严肃,小选手呢伶牙俐齿,我们来为第5小组加上一个苹果,小朋友鼓掌祝贺他们!
(鼓掌) 2号考官:
我的谜语是从一本书上找的,打一个动物名称。
“嘴像一把铲,脚像一把扇,走路爱摇晃,水上能划船”,猜一猜是什么?
生:
是鸭子。
2号考官:
为什么是鸭子?
生:
你看,鸭子的嘴巴扁扁的,像一把小铲子一样,脚中间有蹼,如果伸开,就像一把小扇子,在水上能游,可走起路来就摇摇晃晃的,就像这样(学鸭子走路的样子) 师:
请你上台来表演给大家看,好吗?
(生表演) 师:
像不像?
生:
像!
(不由地鼓起掌来) 生:
(举手很高):
老师,老师,我还有一种答案。
师(惊讶):
哦,是吗?
说说看!
生:
也可以是鹅。
师:
为什么?
生:
鹅的嘴也是扁扁的,脚也像一把扇子,在水上也能划水,走路也爱摇晃。
鹅和鸭子很像,所以我猜是鹅。
师:
同学们想一想,这个答案可以通过吗?
生:
可以!
师:
你真有勇气,敢于发表自己不同的看法,老师佩服你!
看来,有时一个问题会有多种答案,我们要相信自己,敢于发表自己的不同看法,我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧!
(鼓掌) 师:
这么好听的谜语,就请小考官领着我们读一读吧!
(生读) 现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。
(接下来,每组的选手轮流当考官,“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数,给予鼓励) 四、全班互动猜谜语 师:
老师发现,我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语,又那么团结友爱,就像一个个小的谜语王国了。
又有游客来参观了,咱们赶快动手,把谜语摆整齐。
(生把谜语摆放整齐)谜语王国就是我们的家,谁愿意当好小主人,看好我们的家,有礼貌地接待游客?
请戴上你们王国的标志。
其他的同学就是小游客了。
老师也想当一回游客,行吗?
生:
行。
师:
(走近第二组,面向一位小主人)请同学们仔细看,我这个游客是怎么猜谜的,这位小主人是怎么接待游客的。
你好,我能看一看吗?
生:
能。
师:
怎么,不说句欢迎的话?
生:
欢迎您来到谜语王国。
师:
这个谜语我猜出来了,“王大娘、白大娘,一起坐在石头上。
”是个“碧”字,对吗?
生:
您猜对了,您是怎么猜的?
师:
你看,“王大娘”就是个“王”字,“白大娘”就是个“白”字,“坐在石头上”就是下面的“石”,所以是个“碧”字。
我讲得对吗?
生:
对,你真棒!
师:
再见!
生:
再见!
欢迎下次再来!
师:
多有礼貌的小主人呀!
很快就学会了欢迎客人,还会表扬客人,而且还欢迎客人下次再来呢!
下次我一定还去你们的谜语王国作客,好吗?
生:
好!
师:
谁看仔细了,我这位游客是怎么猜谜的?
生:
先读一读谜语,再猜谜语,还要说说自己是怎么猜出来的。
师:
你观察得真仔细!
生:
老师非常有礼貌。
师:
我的哪句话有礼貌?
生:
“你好”“再见”。
师:
你一定也是一位有礼貌的孩子。
那这位小主人当得怎么样?
生:
她也比较有礼貌。
因为他刚开始忘了说欢迎的话了。
生:
我觉得她很负责。
她听你说话也很认真。
师:
当小主人就得像这两位同学说的这样,既要有礼貌,又要认真负责。
谁还愿意当小主人接待游客?
(指定生1) 师:
还有谁想像老师这样来当小游客?
(指定生2) 师:
其他同学要认真看,看完后评一评谁更有礼貌,说得更好!
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师:
非常出色的小游客和小主人请坐。
大家说说,他们中谁最有礼貌?
为什么?
生:
我觉得小主 生:
我觉得小主人和小游客都很有礼貌,小游客主动和小主人问好,还不乱动桌上的谜语。
师:
的确,他们两个做得都很好,同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀?
生:
愿意!
师:
小主人们,你们可是重任在肩,如果游客猜对了你们王国的谜语,又非常有礼貌,你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他,比一比,谁是最优秀的小主人和小游客!
让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧!
(小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜,而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。
整个过程以“猜谜语”为载体,口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。
) 五、课堂总结、课外延伸 师:
快把你们收获的小灯笼举起来,让老师看到。
(生高高举起小灯笼) 这节课,同学们不仅猜了不少谜语,还认识了很多字,老师看到,有的同学还没猜够呢,那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语,好吗?
生:
好!
师:
时间过得真快,要下课了,让我们和小公主说再见吧!
篇二:
猜谜语课文教学教案 教学目标:
1、读谜面,猜谜底,说说猜出的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。
2、增长知识,开阔眼界,发展学生的思维能力以及语言表达能力。
教学重点难点:
1、理解每句话的意思并猜出谜底。
(重点) 2、抓住事物的特点,学习猜谜的方法。
(难点) 教学用具:
磁性黑板一块,普通小黑板三块、教学用图若干。
教学过程:
一、导入新课。
1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。
这节课,我们一块玩猜谜游戏。
2、同学们要积极动脑,认真思考,大胆说,勇敢讲,错了不要紧,不知道也没关系。
3、谜语:
指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。
隐语,俗称之谜。
如:
麻屋子,红帐子,里头住个白胖子。
(暗射 花生);齿在口外(暗射 呀)。
4、谜语由三部分组成,题目叫谜面,猜测的范围叫谜目,答案叫谜底。
如:
一个绿娃娃,跳水顶呱呱,冬天它睡觉,夏天把虫抓(谜面)。
打一动物(谜目)( 谜底:
青蛙) 二、学习猜谜。
1、 以小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来为例,阅读谜面,找出重点词语,理解句义,分析思考,概括谜底特征,猜出谜底。
2、总结猜谜语的方法。
我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思,把握谜语所说的特点,想一想什么事物符合谜语所说的特点。
猜谜语也就是要掌握读→想→找→猜的顺序。
三、游戏开始。
1、猜谜游戏不仅有趣,而且能使我们变得越来越机灵和聪明。
把学生分成机灵队和聪明队两个组,以比赛的形式,一块来玩猜谜游戏。
2、游戏规则:
老师在说谜面的时候,同学们要注意仔细听,一边听一边想,这样才能猜出谜底。
每组小声讨论后,选一个代表将谜底写在小黑板上,然后亮谜板。
猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。
通过游戏让机灵队更聪明,让聪明队更机灵。
3、物迷
(1)叫猫不是猫,眼被黑圈包。
竹叶是粮食,珍贵又稀少。
(打一动物。
)
(2)奇怪奇怪真奇怪,头顶长出胡子来,剥开衣服看一看,颗颗珍珠露出来。
(一种农作物。
) (3)尾巴像辫子,耳朵像扇子,腿儿像柱子,鼻子像钩子。
(打一动物。
) (4)有个古怪老公公,网儿撒在半空中。
白天不做事,夜里捉小虫。
(打一动物。
) (5)西瓜不够大,埋在地底下。
如果碰到它,马上开火花。
(打一军用武器。
) (6)细长身子大圆点,绿绿叶子黄脸蛋,每日对着太阳笑,结的籽儿嗑不完。
(打一植物。
) (7)什么调味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截绿,半截实、半截空。
(打一调味品。
) (8)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(打一种树名。
) 4、字谜
(1)双人走钢丝(打一字)
(2)一口咬掉牛尾巴。
(打一字) (3)手足并用(打一字) (4)一个字两个口,下面还有一条狗(打一字) 5、评选获胜队和猜谜大王。
四、讲谜语故事。
把谜底留在下节课揭晓:
同学们在课下认真讨论讨论,仔细想一想,把谜底猜出来。
五、课外延伸 1、在课外多收集一些谜语,互相猜一猜,开展猜谜活动,看谁最聪明。
2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜,并问问是怎么猜出来的。
篇三:
猜谜语课文教学教案 小小的一则谜语,却是幼儿感兴趣的活动内容。
这样的活动,拓宽了幼儿口语表达能力的渠道,使得教科书不再是唯一的学习内容,课内课外,幼儿向书本学,向同伴学,向家长学?
?
课堂上,让幼儿猜谜语,让幼儿由“动物的一些特征”想开去,会激活幼儿的思维,发展幼儿的想象,注意培养幼儿动脑筋的习惯。
让幼儿看图片及特征编谜,去找同伴交际,为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会,使得每个幼儿都会有成功的体验。
在活动中,又教会幼儿互相学习,这样的交流,会改变以往课堂上单一的学习方式,使得课堂上的学习变为互动的过程,幼儿学习的个性,不受压制。
而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。
整节课的设计,力求通过猜一猜、编一编活动,不仅教给幼儿如何猜谜、编谜,更多的是对幼儿学习兴趣进行激发,对学习习惯进行培养,口语交际能力进行培养,而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。
口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的幼儿园大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》中,作了一些尝试与探索。
一、创设情境──让幼儿人人想说 幼儿的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,幼儿就不可能有双向互动的实践过程。
多种多样的交际情境,能唤起幼儿的交际需要,激发幼儿的交际动机,调动幼儿参与交际的积极性,达到“人人想说”。
在《猜一猜、编一编》的教学中,我设计了形式多样的活动情境,引导幼儿入情入境,进入到“猜谜语”的角色中来。
又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景,孩子们一个个兴趣盎然,跃跃欲试。
我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境,灵活的思维,互动的交流,合作的精神开始形成,时时会迸发出思维的火花,令人惊叹。
每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动,把口语交际实践落到了实处。
正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境,吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来,才能做到“人人想说”。
二、典型引路──让孩子人人会说 “人人想说”只是口语交际的前提和基础,幼儿园是启蒙教育,语言表达还处于生长发育期,模仿是一种非常重要的内在动机。
要想把口语交际训练落到实处,让幼儿“人人会说”,还要发挥典型个例的指导示范作用,让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。
在指导幼儿编谜时,让幼儿观察前面老师的谜面特征,要求幼儿认真看,想想编谜要注意什么,引导幼儿说一说编谜的要求。
有了典型示范的引路,又有了幼儿的观察思考作基础,在这之后的编谜甚至整节课里,孩子们都在注意着如何去表达,如何去倾听,如何去和别人交流,这对口语交际习惯的养成有很大促进,让幼儿在原有口语交际水平上有所提高,真正把口语交际训练落到实处。
三、平等对话──让孩子人人乐说 教师是幼儿学习的促进者,而其前提是活动上的平等对话,有了平等对话,课堂气氛变得和谐、民主、宽松,思维变得活跃,交际时时互动,幼儿身在其中,跃跃欲试,“人人乐说”。
在《猜一猜、编一编》“动动脑、编一编”环节中,有位幼儿出了这样一则谜 语:
“嘴像一把铲,脚像一把扇,走路爱摇晃,水上能划船。
”另一位幼儿答出了是鸭子,并且非常充分地讲了理由,我和孩子们都给予了充分的肯定。
正要往下进行时,另一位幼儿高高地举起手来,“老师,还可以是鹅,因为鹅?
?
”显然,这是一位喜欢思考的孩子。
我并没有直接去肯定他,而是问其他同学,可以通过他这种不同的答案吗?
为什么呢?
我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢?
最后,孩子们一致选择,用最热烈的掌声来鼓励他。
显然,这种平等的对话,不仅对于这一个孩子,对于全班幼儿都是莫大的信任和激励,孩子们的思维更加活跃了,参与更主动了。
有些孩子自信心不足,害怕说不好而不敢说。
我更注意关注这些孩子,给他们一个宽松的环境,让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。
“别着急,慢慢说。
”“你说得很好,声音再响亮些,让大家都听到。
”“说错了没关系,我们会帮助你。
”“你的进步真快!
真棒!
”幼儿听了这些话,总是抑制不住内心的喜悦,参与的积极性明显提高。
创设情境,让孩子人人想说;典型引路,让孩子人人会说;平等对话,让孩子人人乐说,让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践,养成良好的口语交际习惯,提高口语交际能力。
1、两撇小胡子油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃。
老鼠 2、、粽子脸,梅花脚。
前面喊叫,后面舞刀。
狗 3小时像逗号,在水中玩耍。
长大跳得高,是捉虫冠军。
青蛙4鼻子像钩子,耳朵像扇子。
大腿像柱子,尾巴像鞭子。
象5远看像黄球,近看毛茸茸。
叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。
小鸡6像猫不是猫,身穿皮袄花。
山中称霸王,寅年它当家。
老虎7脚着暖底靴,口边出胡须。
夜里当巡捕,日里把眼眯。
猫7四柱八栏杆,住着懒惰汉。
鼻子团团转,尾巴打个圈。
猪 8、叫猫不抓鼠,像熊爱吃竹。
摇摆惹人爱,是猫还是熊?
熊猫 10、小小年纪,却有胡子一把,不论谁见,总是大喊妈妈羊 篇四:
大班音乐动物猜谜歌说课稿 一、说教材 平时,我们经常开展猜谜活动,幼儿对猜谜游戏也很感兴趣。
如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体,是我一直思考的问题。
在思考中,我很自然地想到动物猜谜的音乐活动,于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。
它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识,又能从中体验到语言艺术的精妙。
本节课中,教师以(幼儿学节奏——教师按节奏创编——幼儿按节奏创编——)的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌。
旨在引导幼儿接触生活中的动物,丰富幼儿的感性经验和情感体验。
让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现。
提供自由表现的机会,表达自己的感受和体验。
二、说目标:
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起导向作用。
根据幼儿的特点以及他们的表现欲望,根据艺术活动的目标,结合艺术活动的目标,从而把本次活动的目标确定为:
1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
2.尝试按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。
3.体验有节奏地念象声词的快乐,在一次次的更高要求中感受到挑战性,并勇于战胜困难。
三、说活动准备:
1.音乐会背景图一张。
2.节奏图谱一份。
3.各种小动物若干。
四、说重难点:
1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
2.尝试按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。
五、说教学活动中的师幼互动:
本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行,它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象。
整个活动站在幼儿的角度来设计,注重孩子们的情感世界,这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动,符合玩中学的理念。
首先《动物猜谜歌》这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲,掌握歌曲节奏相同,歌词在熟悉之后按节奏进行创编,而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题,一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节,森林里要开音乐会,要选谁参加呢;二是我用猜谜的方式让孩子更感兴趣。
其次,我通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做。
教师也积极鼓励引导孩子想出不同的歌词,并请他们大胆说出自己的答案。
小朋友对这首猜谜歌很感兴趣,学会了接唱、对唱的方法演唱歌曲,并能开动脑筋,唱出谜底。
表演欲也较强。
另外,小朋友的创编能力也有了一定的提高,开始能把动物主要的特征创编出来。
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