桂林山水教学设计.docx
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桂林山水教学设计.docx
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桂林山水教学设计
《桂林山水》教学方案设计
一、概述
1、《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的第2课。
是一篇景物描写的文章,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体,展现在读者面前,让读者读完本课有一种身临其境的感受。
2、设计理念:
第一课时,让学生初读课文了解课文主要内容,知道桂林的山有“奇、秀、险”的特点;漓江的水有“静、清、绿”的特点,让学生仔细观察课文的插图,对桂林的山、水有初步的印象。
第二课时,精读课文,重点是课文的二、三、四自然段,通过朗读对课文有进一步的了解,并掌握相关的语文基础知识---比喻、排比等修辞手法,最后检查学生生字词的掌握情况。
二、课文教学目标分析
1、知识与技能
1)学会8个生字。
能正确读写下列词语:
无瑕、峰峦、屏障、水平如镜……
2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4)对照课文观察图,学习作者的观察手法和表达手法。
2、过程与方法
1)通过多种形式的读,了解桂林山水的特点,受到美的熏陶。
2)对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3)运用多媒体技术、图文结合、品词析句,人情入境地去读去体会山水自然之美。
3、情感、态度与价值观
1)了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶审美情趣。
2)感悟山水合一情景相融的自然美,懂得自然界是和谐的、人与自然也是和谐的。
教学重难点
1了解桂林山水的特点:
奇、秀、险、静、清、绿。
2让学生掌握“比喻、排比”修辞手法的运用。
教学准备
学生预习课文;教师多媒体课件。
三、教学策略选择与设计
1、以朗读为主的教学策略:
a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字词。
B学生通过朗读课文自己提出不认识的问题。
2、以问题解决为主的教学策略:
通过问题引导学生了解课文内容;通过问题引导学生思。
3、自主、合作学习策略:
学生通过自主、合作学习充分调动学生的学习积极性。
四、学习者特征分析
1、学生是9~10的学龄儿童,兴趣广泛、思维活跃,对语文学习有浓厚的兴趣,特别是游记类的文章。
2、学生的有意注意尚不成熟,需教师或同学的赞许和点拨。
3、学生在平常的生活中对自然界的山、水有了一定的认识。
4、学生巳有一定的拼读能力、自学能力能借助拼音、字典学习课文的生字词。
5、学生巳具有一定的朗读能力,但还需继续培养朗读能力。
6、语文基础知识——比喻、排比修辞手法还有待进一步加强。
五、教学资源与工具设计
演示型课件资源应用计划表
(注:
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1感受桂林山水美景
情感体验山水美景
图片+音乐
感知与体验
下载+开发
2分钟
情境导入,激发兴趣
2熟悉《桂林山水》
《桂林山水》的生字词展示
图像+文本+音频
识记
开发
5分钟
自主阅读,初步感悟课文含义
3体验桂林山水之美
播放伴有桂林山水风景图片的歌曲
图像+音频
感知与升华情感
下载+开发
3分钟
配乐欣赏、陶冶性情
4诵读课文《桂林山水》
课件展示《桂林山水》的美景
图片+文本
拓展性学习
开发
2分钟
拓展学习、延伸课堂知识
5为写家乡美提供基础
播放一组带有音乐的山水美景图
图片+音频
作文能力训练
开发
2分钟
培养学生写作能力
资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善):
(样式:
资源名称,主要内容)
1.情感体验桂林山水美景,一组配乐的山水美景图欣赏,约二分钟,保存在素材文件夹下。
2.《桂林山水》的生字词展示,以图片形式保存。
文本为《桂林山水》的生字词,保存在素材文件夹下。
3.播放伴有桂林山水风景图片的歌曲,一组桂林山水的风景图片,一首《漓江美》的歌曲,保存在素材文件下。
4.课件展示《桂林山水》的美景,在图片上配以词,以图片形式呈现,保存在素材文件夹下。
5.桂林山水的美景图,一组图片展现桂林山水的美景,一段音乐,保存在素材文件夹下。
说明:
1)水平:
知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价
2)名称:
为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型:
指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:
“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类
4)来源:
开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间:
资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式:
该资源在教学中如何使用?
它起什么作用?
六、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1、我们伟大的祖国风景十分优美,你们知道哪些著名的风景区,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
2、出示课件,出示课题——桂林山水,同时播放课文朗读录音让学生对图文进行整体感知。
(二)粗知大意,学习第一自然段
1、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
2、“甲天下”是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(三)感受水美,欣赏第二自然段,观赏漓江的水
1、朗读、观察图画、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
)
2、归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
3、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)教师小结
这段用比喻句,排比句写出了漓江“静、清、绿”的特点。
(五)作业
1、朗读课文 2、抄写生字词五遍。
第二课时
(一)复习回顾
1、漓江水有什么特点?
2、“桂林山水甲天下”是什么意思?
(二)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、指名朗读。
2、观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
3、归纳桂林山的特点,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
)
(三)学习第四自然段
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受。
2、看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(四)自读课文,思考以下问题,然后讨论
1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
2、朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
(五)识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
(六)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法
要求:
以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。
这样,要以把一个个意思分得很清楚。
)
(七)作业
1、背诵课文
2、完成《指导练习》
3、把家乡的美景介绍给大家——我的家乡。
七、教学流程
(八)教学评价设计
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
评价分为两部分:
1. 定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+小组成果汇报表得分(30)+学习感受得分(20)
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表(折合成30)
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本课的生字、词
8
6
4
2
正确、流利、有感情地朗读课文,体会大自然的给我们的启示。
10
8
5
3
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的自然界奥秘,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
10
8
5
3
能根据查找的资料结合现实说说启示。
8
6
4
2
操作技能
能够通过创设情境、小组合作、朗读实践等多种形式,了解自然给我们生活中的启示;,感悟大自然的奥秘,有进一步探索自然的兴趣。
8
6
4
2
能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程。
8
6
4
2
能够通过朗读,交流的方法,提高自己的语言表达能力。
有留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
8
6
4
2
在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次数多
8
6
4
2
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
8
6
4
2
对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
8
6
4
2
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二:
小组协作互评表(折合成20分)
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
表三:
小组汇报量化评分表(折合成30分)
汇报组别:
汇报主题:
汇报人:
评价者:
评价者组别:
一级指标
二级指标
分值
得分
作品的内容
(55分)
表格填写抓住重点,表达清楚
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
10
内容完整
10
突出了所选择的主题
10
作品的制作水平(15分)
安排合理
4
无填写错误
3
页面美观
3
能恰当地引用文中关键词
5
汇报者的表现
(10分)
表情自然
2
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
2
小组协作学习
(20分)
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7
听完汇报后我的问题:
评价意见:
·优点:
·需改进之处:
注:
1.本表针对该生所在小组作评价,对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表,取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分;
3.本定量评价表满分为100分,在加入总分时需进行折合;
4.定性评价部分,听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题,评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价,以作该小组改进之用。
3.学习感受(20)
上完本节课,你有什么感受?
收获了哪些?
你觉得自己还可以做那些改进?
比如在小组合作方面,比如在课堂参与方面,比如在练习方面……?
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
表四:
定量评价量表(折合成20分)
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间(分钟)
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间(分钟)
个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案(次)
教师提供多种答案(次)
综合性和推理性问题
学生得出结论(次)
教师提供结论
学生回答有创意(次)
学生主动提问(次)
学生参与的形式
回答问题正确率(%)
纪律问题(次)
现代教育技术应用
使用时间(分钟)
九、帮助与总结:
《桂林山水》是人教课标版第八册的一篇课文,文章格调清新自然,语言朴实优美。
一幅幅优美画面,犹如一幅山水风光的写意画卷。
细读课文,眼前就会不自主地呈现出一幅幅山水画面。
但对于城市的孩子们来说,这一切对他们是陌生的,在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到桂林山水的美好成为教学的重点和难点。
针对学生的实际,我在教学设计时着重从以下几点进行:
一、创设情境,激趣导入。
课前我利用多媒体准备了桂林山水的图片让学生仔细欣赏,填补学生感性认
识上的空白,然后让学生谈谈自己的感受,再导入课题。
这样,学生的情感有了一定的铺垫,他们会带着一种急切地想进入的心情初读课文,会读得细致,读得认真,然后让学生找出作者的感受,就是中心句,提练出教学的主线。
二、品读语句,以读促悟。
本文教学的重点是引导学生感受桂林山水的美好,领悟作者的表达方法,我
让学生初步感知后,引导他们自读自悟,想象画面,抓住文中的重点词句,通过比较、理解、创设情境等灵活多样的方式,引导学生朗读、理解、体味优美语言,让学生通过读语句“读”出画面,读出美景,读出情感。
在品读的过程中,资源的运用再一次充分发挥,适用图片、文本、音乐结合,让学生多种感官共同感受文字背后蕴藏的美。
三、立足语文,“实”“活”结合。
“实”就是让语文教学朴朴实实,让学生学习得扎扎实实,使学生学有所得,
提高语文能力,培养语文素养。
“活”就是做到目中有“人”,讲求教学的生动与艺术,让学生在课堂中如浴自然山水清风,心旷神怡。
在教学中,对生字新词的教学,句段的细读感悟、语句的质疑理解,语言的积累运用等语言实践活动中,让学生与语言文字训练亲密相融,立足于语文本位。
教学艺术上力求活泼有趣,语言优美,评价巧妙,让学生在一种“自然和谐”的情境中学习,收获是最大的。
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