五年级语文五上第六单元备课.docx
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五年级语文五上第六单元备课.docx
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五年级语文五上第六单元备课
教学内容
17.地震中的父与子(第一课时)
课型
√□新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
单元备课人
复备人
教学目标
1.认识9个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.通读全文,整体感知课文讲一件什么事。
教学重点
1.学习本课的生字、新词。
2.正确、流利的朗读课文。
教学难点
1.学习本课的生字、新词。
2.整体感知文章主要内容。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、谈话导入,激发读书兴趣。
(2分钟)
1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。
或许,我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
(设计意图:
用过导语的导入,点明中心,帮助学生尽快进入文本)
二、初读课文,自学生字新词。
(20分钟)
1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作:
学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。
(设计意图:
通过学生自学,以及生生间的合作学习,初步学习生字新词。
培养了学生自学和合作学习的能力。
教师的进一步引导,使学生扎实有效地完成字词的学习。
)
三、再读课文,感知文章内容。
(10分钟)
1、默读课文,想一想课文写了一件什么事?
事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何?
2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。
(设计意图:
让学生用自己的话概括文章的主要内容,既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。
同时,又寻找到阅读本文的突破口。
)
三、朗读感悟,体会情感。
(5分钟)
1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。
(设计意图:
通过此环节,培养学生自学的能力,使学生初步对课文有一定的理解。
)
四、布置作业,预留问题。
(3分钟)
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!
”
(设计意图:
培养学生质疑的能力,为第二课时的学习做好准备。
)
(复备)
作
业
与
检
测
作业:
1.完成生字。
2.查找资料,尝试理解课文内容。
检测:
日积月累第一课时
1.读一读,写一写。
洛杉矶混乱废墟疾病爆炸瓦砾颤抖昔日
2.想一想,下面的句子应该读出怎样的语气。
(1)“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”
(2)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”
(3)父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”
学
困
生
情
况
板
书
设
计
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么,我知道你总会和我在一起
课后小记
教学内容
17.地震中的父与子(第二课时)
课型
√□新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
屈晓娜、王新宇、赵瑾、王学俊、李芳、张红玲、闫薇
单元备课人
屈晓娜
复备人
教学目标
1.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学难点
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、复习引入。
(3分钟)
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。
(板书课题)
(设计意图:
通过学生对课文的回顾,引领学生初步感受地震带来的灾难,激发学生学习的兴趣。
)
二、品读体验。
(15分钟)
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思?
从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?
把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流:
重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起:
(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:
“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”(从这句话中,你体会到什么?
指导学生读出坚定的语气。
)
(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
'谁愿意帮助我?
”(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?
)
(3)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
……”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?
)
儿子的了不起:
(1)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
)
(2)父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”(指导读出兴奋的语气。
)
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”
(设计意图:
阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,也防止用集体讨论代替学生的个人阅读,用充足的时间让学生读书,让学生的读中理解,读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
)
三.感悟写法,读写结合。
(20分钟)
1.引导:
这篇课文生动感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。
父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。
请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!
(设计意图:
在学生感悟了课文内容,体会了文章思想感情的基础上,让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。
)
四、布置作业。
(2分钟)
用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱!
(设计意图:
使学生在文本中体会到的情感与生活实际像联系,渗透德育的教育。
)
(复备)
作
业
与
检
测
作业:
用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱!
检测:
日积月累第二课时内容。
1.为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!
”
2.“人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。
”你认为这位父亲真的精神失常了吗?
说说自己的理解。
3.想像一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把想到的写下来。
学
困
生
情
况
板
书
设
计
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
课后小记
教学内容
18*慈母情深(第一课时)
课型
√□新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
屈晓娜、王新宇、赵瑾、王学俊、李芳、张红玲、闫薇
单元备课人
屈晓娜
复备人
教学目标
1.认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、谈话导入(5分钟)
在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵。
还有这样一位贫穷的母亲:
用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。
这是怎样感人的一幕啊?
请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。
(板书课题)
(设计意图:
通过导语,对前部分内容进行总结,为本课学习做好铺垫)
二、初读课文,感知内容(5分钟)
1、自由读课文,读准字音,读通句子,并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测:
指名朗读课文并评价。
3、用自己的话简述课文大意。
(设计意图:
引导学生进行初步感知,培养学生的自学能力、概括能力)
三、再读课文,品味语句(25分钟)
1、默读课文:
边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句,说说这是一位怎样的母亲。
找出“我”深受感动的语句,体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
(给学生充分朗读和思考的时间,教师巡回指导。
)
(设计意图:
略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习。
)
2、小组内交流自己的读书体会。
3、全班汇报交流:
读一读自己找到的句子和段落,说说自己读懂了什么,有哪些感受和体会。
引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。
母亲对我的深情:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
——瘦弱的母亲
(2)“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“有事快说,别耽误妈干活!
”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
——辛劳的母亲
(3)“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”——贫穷的母亲
(4)母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!
”
那天母亲数落了我一顿。
数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
(设计意图:
重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会母亲的体会母亲的慈祥与善良,平凡与伟大,感受母爱。
)
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情:
(1)那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
(2)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
(3)“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”
(4)我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
四、拓展延伸,升华情感(5分钟)
1、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。
2、书写母爱。
母爱是伟大而无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。
(设计意图:
让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱,使学生进一步受到情感的熏陶,思想获得启迪。
)
(复备)
作
业
与
检
测
作业
1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。
2、为母亲做一件力所能及的事。
检测:
日积月累
一、下列词语中,只有一组词带点字意思相同,把它选出来()。
A.震耳欲聋 翠色欲流
B.失魂落魄 魂飞魄散
C.九死一生 生花之笔
D.慈母情深 深情厚谊
二、选择破折号的作用。
A.表示解释说明 B.表示意思的转折 C.表示声音延长
(1)“妈——”背直起来了,我的母亲。
( )
(2)我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
( )
(3)他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。
()
三、下列句子分别运用了哪些描写方法。
A.外貌描写 B.语言描写 C.心理描写D.动作描写
1.妈妈大声说:
“我挺高兴他爱看书的!
”( )
2.母亲掏衣兜,掏出一卷柔得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
( )
3.我的母亲,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
()
4.他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”()
5.然而这位父亲心中只有一个念头:
“儿子在等着我!
”()
6.父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”
四、选择恰当的语气词填空。
A.吗 B.呢 C.吧D.哇E.哪
1.你忍心朝你妈要钱买书()?
2.不,爸爸,先让我的同学出去()!
3.他们在学校哪个方向等着你()?
4.天空一丝云彩也没有,多么的蓝()!
5.妈妈,真的是你接我来了()?
五、将各句中带点字的正确解释的序号填在括号里。
陷:
①掉进,坠入,沉入②凹进③设计陷害④攻破
1.母亲又陷入了忙碌。
( )
2.江姐被叛徒陷害,关进了牢房。
( )
3.战士们冲锋陷阵,终于获得了战斗的胜利。
()
4.母亲疲惫极了,脸色苍白,两眼深陷,好似得
了一场大病。
()
六、下列诗句中抒发母爱的是第()句。
①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
②深林人不知,明月来相照。
③谁言寸草心,报得三春晖。
④千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
学
困
生
情
况
板
书
设
计
18*慈母情深
母亲:
瘦弱辛劳贫穷通情达理
儿子:
感激崇敬热爱
课后小记
教学内容
19.“精彩极了”和“糟糕透了”(第一课时)
课型
√□新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
屈晓娜、王新宇、赵瑾、王学俊、李芳、张红玲、闫薇
单元备课人
屈晓娜
复备人
教学目标
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文
2.把握主要内容。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
把握主要内容,体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点
对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、谈话导入(2分钟)
请同学们回忆一下自己受到过的表扬与批评,想一想自己当时的心情和感受。
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。
一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?
(设计意图:
联系学生实际进行谈话导入,直扣主题,拉近学生与文本的距离。
)
二、初读课文,自学生字(15分钟)
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
(设计意图:
从文题入手,激发学生的阅读兴趣。
)
2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。
读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎极端
6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(设计意图:
通过学生自学汇报完成生字词的学习,培养学生的自学能力。
)
三、了解内容,理清脉络(10分钟)
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。
下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?
这个故事可以分为几部分来理解?
现在,我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导,了解学生的读书情况。
)
3、导学生概括课文内容。
(设计意图:
从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。
)
4、引学生理清文章的层次:
课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。
四、精读课文,朗读感悟(13分钟)
精读童年的故事这部分内容。
1、默读课文。
读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?
“我”的表现怎么样?
父亲是怎么评价的?
我有什么反映。
画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
(默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。
)
2、汇报交流。
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。
指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;“我”的话内容活泼,读出平缓的语气。
(设计意图:
默读学习“我”童年时的故事,培养学生的默读能力、批画习惯等)
(复备)
作
业
与
检
测
作业
1、抄写本课的生字、词语。
2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
检测:
日积月累第一课时
一、选词填空。
A.赞扬B.赞赏C.赞叹
1.“多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,不住地()
2.“万里长城的修筑,凝聚了多少劳动人民的智慧和血汗啊!
”()
3.我想父亲一定会比母亲更加( )我的这首诗。
E.警告F.警示G.警惕
4.生活中仅有爱是不全面的,它可能把人引向歧途,所以需要( )的力量来平衡。
5.我们要( )敌对势力的干扰。
二、下列四组词中,是反义词的一组()
A.赞扬赞赏B.腼腆忸怩
C.谨慎小心D.自豪自卑
三、选择恰当的关联词语填空。
A.因为……所以…… B.既……又……
C.虽然……但是……D.尽管……还……
1.( )我的诗写得很糟糕,( )母亲仍一直鼓励我。
2.我( )腼腆( )得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
3.( )母亲一如既往地鼓励我,( )我一直在写作。
4.( )天气很冷,同学们( )是坚持锻炼身体。
四、下面句子排列顺序正确的是()。
①每当春暖花开和果实累累的季节,小鸟们经常飞到村庄里来。
②当地居民就把它称作礼鸟。
③非洲某地,有一种十分讨人喜欢的鸟。
④投下来东西不是香气扑鼻的野花,就是清甜可口的野果。
⑤将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。
A②⑤①④③B②④①⑤③
C③⑤①④②D⑤④③①②
五、下列四组词语中只有一组没有错别字,把它选出来()。
A.启迪歧途出版破不及待
B.誊写慈详自豪一如既往
C.鼓历 立刻 敬仰 受益匪浅
D.确实源泉极端 绞尽脑汁
六、诗句“少壮不努力,老大徒伤悲”的前两句的选项是()。
A.好雨知时节,当春乃发生。
B.百川东到海,何时复西归?
C.危楼高百尺,手可摘星辰。
D.慈母手中线,游子身上衣。
学
困
生
情
况
板
书
设
计
19“精彩极了”和“糟糕透了”
童年母亲精彩极了父亲糟糕透了
几年以后
成年
课后小记
教学内容
19.“精彩极了”和“糟糕透了”(第二课时)
课型
√□新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
屈晓娜、王新宇、赵瑾、王学俊、李芳、张红玲、闫薇
单元备课人
屈晓娜
复备人
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
2.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点
默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
教学难点
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、复习导入(5分钟)
⒈复习新词。
⒉回顾课文内容,当“我”写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价。
(设计意图:
通过复习回顾,为接下来的学习做好铺垫。
)
二、以读悟情,体会情感(25分钟)
精读“我”后来的认识这部分内容:
1、过渡:
我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。
随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
2、默读课文:
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
(比如:
“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运?
”)
3、汇报交流:
引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因――正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义:
(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。
(2)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人提醒你:
“小心。
注意、总结、提高。
”
(3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
(设计意图:
通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励,父亲的严格要求都是爱。
)
4、总结提升:
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。
他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。
5、分角色朗读全文。
三、拓展延伸(10分钟)
1、说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的?
2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?
写下来。
(设计意图:
通过课文的学习谈自己的真实想法,并联系自己的实际,进一步体会作者所要表达的思想感情。
)
(复备)
作
业
与
检
测
作业:
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
检测:
日积月累第二课时
一、根据你对课文的理解选择正确答案。
1.课文中:
“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
”对这句话理解正确的一项是( )
A.父亲会写剧本,但并不懂诗。
B.父亲读诗非常认真仔细。
C.“我”急于得到父亲的赞赏。
2.父母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是( )
A.父亲比母亲更爱自己的孩子。
B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。
D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。
3.“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”这句话中“幸运”指的是( )
A.出版发表了许多剧本、
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- 年级 语文 第六 单元 备课