2年级数学上册第三单元教案.docx
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2年级数学上册第三单元教案
第三单元第一课时教学设计
内容来源:
小学二年级《数学(上册)》第三单元
主题:
角的初步认识
课时:
共4课时,第l课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
二年级数学组
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
《数学课程标准(2011年版)》规定,在第三部分第一学段要求学生结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。
(二)教材分析
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
(三)学情分析
这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如:
折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加深对角的认识和掌握角的基本特征,符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
二、教学目标:
1、结合生活情境及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、学会辨认角。
3、学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣与意识。
三、教学重、难点:
教学重难点:
初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
四、评价任务
1.知道角的各部分名称
2.初步学会用尺画角
五、课前准备:
(教师)多媒体课件,
学习环节
学习目标
学习活动
学习评价
设计意图
环节l
激趣导学
目标一
一、创设情境,引入新课
出示单元主题图:
同学们,请你认真观察这个校园都有些什么?
请说给你的同桌听一听。
问:
你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗?
请同学们仔细观察这些图形,有人知道这样的图形叫什么名字吗?
这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它!
(板书课题:
角的初步认识)
找到图中的数学信息,会和同桌交流
通过观察情境图,激发学生的兴趣
环节2
探究新知
目标一
目标二
1、结合情境,认识角
你们瞧!
刚才那位老师的三角尺老师也有。
谁上来指一指它的角在哪儿?
大家手里都有三角尺,请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指,再用手顶一顶、摸一摸,看看你有什么发现,把你的发现告诉同桌。
看来,同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品,请你指出这些物品上有角吗?
课件出示例1,让学生指角,每指完一个角,用红色线表示出角。
大家指的非常正确!
下面为了方便大家观察,老师隐去这些物品。
下面请同学们观察这三个角,这三个角有什么共同的特征?
2、实际操作,丰富认识
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉,请拿出来。
下面请大家开动脑筋,想办法用这些做成一个角,看谁最先做出来。
都做完了吗?
下面,老师有个问题请大家思考一下,要使你做得角和你同桌做得角一样大,你们应该怎么做?
(得出叠合的方法比较角的大小)
同学们都很善于发现,老师也做了一个角,现在,请你想一想,要把你手中的角变得比我的角大,你该怎么办?
在学生汇报的基础上使学生明白:
角的大小与两条边张开的程度有关。
刚才我们用纸条做了活动角,你能用纸折出自己喜爱的物品吗?
(老师对你折的物品有一个要求,就是你折的物品中要有角。
)
3、在生活中找角
同学们都很有创造力,而且也都正确地指出了角,值得表扬。
其实啊!
角在我们生活中随处可见。
下面,就请你和同桌一起,在我们教师中找一找,看看那些物体的表面有角。
4、画角
我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。
你认为角该怎么画?
教师示范画角,并说明:
先画角的顶点,再从顶点向不同的方向画两条直线,就画成了一个角。
学生练习画角。
学生认识角,找角,画角
学生通过认识角,找角,画角等一系列活动,经历从现实生活中发现角、认识角的过程,让学生从直观到抽象地理解什么是角,从而建立起角的表现。
环节3
及时反馈
巩固提高
目标一
1练习八第1---4题(课件逐一出示)
引导学生完成。
学生能独立完成练习
通过练习巩固所学知识,掌握学生学习情况。
环节5
全课小结
拓展延伸
同学们,今天我们认识了角,下面谁来说说,你知道了角的哪些知识?
通过让学生自己总结,加深对所学知识的印象。
板书设计:
角的初步认识
教学反思:
七、作业设计
第三单元第二课时教学设计
内容来源:
小学二年级《数学(上册)》第三单元
主题:
角的初步认识
课时:
共4课时,第2课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
二年级数学组
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
《数学课程标准(2011年版)》规定,在第三部分第一学段要求学生结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。
(二)教材分析
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
(三)学情分析
这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如:
折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加深对角的认识和掌握角的基本特征,符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
二、教学目标:
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。
2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角,培养观察能力和动手操作能力。
3、联系生活实际,让学生体会到直角就在我们身边。
三、教学重、难点:
教学重难点:
初步认识并会判断直角。
会用三角尺判断直角和画直角。
四、评价任务
1.初步认识并会判断直角。
2.会用三角尺判断直角和画直角。
五、课前准备:
(教师)多媒体课件,三角尺
学习环节
学习目标
学习活动
学习评价
设计意图
环节l
激趣导学
目标一
一、创设情境,引入新课
谈话:
同学们,我们已经认识了角,你能说说角有什么特点吗?
要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上,画完后,要学生分别指出三个角的顶点和边,教师一一板书。
教师指着直角说:
“大家看,这个角是不是与其它两个角不太一样?
这就是我们今天要学习的内容——直角。
(板书课题)
学生自由说角的特点
复习角的特征引入直角,让学生直观感受直角的特殊
环节2
探究新知
目标一
目标二
(一)教学例3
1、认识直角
(1)你还在哪些地方见过这样的角吗?
(2)教师在黑板上画出一个直角
问:
刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺,找一找你们尺上的直角。
(3)你能用纸折一个直角吗?
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角
(1)怎样才能检验我们折的角是不是直角呢?
引导学生说出:
要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法:
先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合;如果没有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。
(3)让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。
(二)教学例4
1、画直角。
(1)你还能用三角尺上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的?
你现在能用三角尺画一个直角吗?
学生能够认识直角,判断直角,会用三角尺画直角
让学生通过对生活中物品的观察,认识直角,感知直角的特征,建立直角的表象,再通过制作直角、画直角等活动,重发认识直角的特点。
环节3
及时反馈
巩固提高
目标一
11、完成教材40页的做一做。
2、完成练习八第5、6、7、8题。
(课件逐一出示,教师引导完成)
学生能独立完成练习
通过练习巩固所学知识,掌握学生学习情况。
环节5
全课小结
拓展延伸
这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获?
通过让学生自己总结,加深对所学知识的印象。
板书设计:
直角的初步认识
一个角有一个顶点,两条边。
顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角。
教学反思:
七、作业设计
第三单元第三课时教学设计
内容来源:
小学二年级《数学(上册)》第三单元
主题:
角的初步认识
课时:
共4课时,第3课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
二年级数学组
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
《数学课程标准(2011年版)》规定,在第三部分第一学段要求学生结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。
(二)教材分析
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
(三)学情分析
这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如:
折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加深对角的认识和掌握角的基本特征,符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
二、教学目标:
1、学会辨认锐角和钝角。
2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。
三、教学重、难点:
教学重难点:
会辨认锐角和钝角,知道锐角和钝角的特征。
直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
四、评价任务
1.会辨认锐角和钝角
2.能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
五、课前准备:
(教师)多媒体课件,三角尺
学习环节
学习目标
学习活动
学习评价
设计意图
环节l
激趣导学
目标一
一、情境导入,复习铺垫
复习:
上节课我们认识了直角,生活中很多物体的角都是直角,你是怎样判断的?
可是生活中并不是所有的角都是直角,(课件出示锐角和钝角)你瞧!
这两个角是直角吗?
也直角有什么不同?
设疑:
这些角,有的比直角大,有的比直角小,它们是什么角呢?
这节课我们继续研究角。
(板书课题)
学生会判断直角学生自由发言,说说自己的想法。
复习直角引入新课,唤起学生的有意注意,引导学生自然得进入新知的探究中。
环节2
探究新知
目标一
目标二
(1、认识锐角和钝角
(1)比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问:
同学们这是少年先锋队队旗和红领巾,上面有这样两个角,老师用三角尺上的直角和它们比一比,看看有什么发现?
教师根据学生得出的结论,介绍并板书:
比直角小的角是锐角;比直角大的角是钝角。
(2)动手做角
强调学生做角时:
一只手动,另一只手不动。
①拿出活动角,做一个锐角
同桌互相比一比,锐角的大小一样吗?
(锐角的大小不一样,但都比直角小)②拿出活动角,做一个直角
同桌互相比一比,直角的大小一样吗?
(一样)
③拿出活动角,做一个钝角
同桌互相比一比,钝角的大小一样吗?
(钝角的大小不一样,但都比直角大)
(3)连一连(教材41页做一做第2题)
课件出示,说说是什么角,再连一连。
学生观察得出结论。
学生做角,同桌互相比一比
通过动手操作,让学生感受直角、锐角和钝角之间的关系,建立锐角和钝角的表象。
环节3
及时反馈
巩固提高
目标一
1、认一认
(1)认真观察你手中的三角尺,刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角,那剩下的两个角是什么角呢?
小结:
每一个三角尺上都有两个锐角。
2、练习八第9、10、11题
学生能独立完成练习
通过练习巩固所学知识,掌握学生学习情况。
环节5
全课小结
拓展延伸
这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获?
通过让学生自己总结,加深对所学知识的印象。
板书设计:
锐角和钝角的初步认识
教学反思:
七、作业设计
第三单元第四课时教学设计
内容来源:
小学二年级《数学(上册)》第三单元
主题:
角的初步认识
课时:
共4课时,第4课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
二年级数学组
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
《数学课程标准(2011年版)》规定,在第三部分第一学段要求学生结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。
(二)教材分析
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
(三)学情分析
这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如:
折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加深对角的认识和掌握角的基本特征,符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
二、教学目标:
1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时,积累数学活动经验和解决问题的经验。
三、教学重、难点:
教学重难点:
根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。
四、评价任务
1.根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。
五、课前准备:
(教师)多媒体课件,三角尺
学习环节
学习目标
学习活动
学习评价
设计意图
环节l
激趣导学
目标一
1、先观察,说说每个角是什么角。
2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角,同样大吗?
学生观察后汇报。
复习旧知识,回顾所学的有关角的知识,为学习新知识作铺垫。
引发学生强烈的求知欲,为学习新知创设良好的情境。
环节2
探究新知
目标一
目标二
(1、用一副三角尺拼一拼
(1)比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方?
根据学生汇报,教师小结:
相同:
两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同:
一个三角尺两个锐角是一样的,另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
(2)你能用三角尺拼出一个钝角吗?
交流:
钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎么想?
(利用直角,在直角上加一个锐角)
展示不同的拼法,指名交流,拼出的是直角吗?
怎样验证?
小结:
用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
小组讨论交流后汇报
学生动手拼一拼,试一试
通过学生动手操作,让学生更加直观地理解直角、锐角和钝角,培养学生的探索精神和创作精神。
环节3
及时反馈
巩固提高
目标一
1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。
2、练习八第12、13、14题。
学生能独立完成练习
通过练习巩固所学知识,掌握学生学习情况。
环节5
全课小结
拓展延伸
这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获?
通过让学生自己总结,加深对所学知识的印象。
板书设计:
用三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角。
教学反思:
七、作业设计
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