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岁儿童发展情况
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岁儿童发展情况
7-8岁
1、总是将目光集中在狭小封闭的空间。
2、喜欢相对有限的空间。
3、有时候容易紧张。
4、身体能力得到发展,开始撞长一些体育运动。
1、由于进入了皮亚杰所说的具体运算阶殷,使得他们可以
储荐信息、提取和充足各种经验以适应面临新挑战。
因为对
结论有了一种洞察式的理解,他们会经常一遍遍重复做一
些事情,试图达到“完美”。
2、知觉的有意性和目的性明显发展,他们能从知觉对象中
区分出基本的特征和所需的东西,对于时间单位和空间关
系的辨别能力也增强。
3、儿童想象开始有意识、目的性迅速增加,创造性想象显着
发展,想象的内容逐渐丰富,想象的现实性有了较大的提
高
4、
(1)已经具有一定的抽象概括能力,并旦掌握了一些概
念,能够初步进行判断和推理,但思维水平总的来说很低。
(2)思维过程往往依靠具体的表象,不易理解较抽象的概念
或与儿童经验联系很少的概念。
(3)思维还带有很大的依赖
性和模仿性,独立而灵活地思考问题的能力很差。
(4)不善
于使自己的思维活动服从于一定的目的任务。
如老师让在
指定的格子中画十个圈,有些儿童被画圈活动本身吸引。
教
师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力,
经常向他们提出学习任务,不断提醒儿童,及时给予帮助并
加以检查和评价。
因为按照一定的任务有意识地进行思维
活动的能力,是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。
5、能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩
子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。
6、有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉
地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于
苟刻,能基本完成学习任务即可。
8-9岁
1、可以很好地将目光集中
在近处或远处的目标上。
2、精力充沛,做事情冲动快速。
3、需要通过户外活动释放
能量。
1、勤奋、易不耐烦、有很
多想法和主意,工作很快
速,能够超额完成他们能
力之内的任务。
2、想象力没有7-8岁的
儿童丰富,但对于外界社
会的认识加强。
3、开始能够同时关注一
件以上的事物。
4、对于规则、逻辑、怎样
把事物放在一起、事物是
怎么运行工作的以及自然
世界和分类学展现出极大
的兴趣。
5、可以处理复杂的任务
但是容易疲惫,可能会放
弃但又很快想再试一次。
6、认知水平已达到具体
行动的水平,开始理解事
物的起因及其影响。
9-10岁
1、有良好的身体协调能力。
2、可能会用手捻头发,咬指甲,或通过撅嘴来缓
解紧张。
3、喜欢消耗尽自己所有能量,容易疲倦。
4、抱怨疼痛、伤痛和情感上的伤害。
1、正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段,大
脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善
的关键期,孩子的学习能力和情感能力快速发展,
是培养学习能力和情感能力的重要时期。
2、此年龄段是培养孩子学习能力的关键期。
学习
能力是后天形成的,随着经验和知识的积累不断
提高,注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达
能力等学习能力不断增强。
随着大脑发育的成熟,
思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过
渡,抽象思维逐渐成为一种重要的的思维形式,
这是一个由量变到质变的飞越过程。
3、这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力
和表达能力快速发展,是培养孩子写作和阅读能
力的关键时期。
4、刻苦,求知欲强,但是没有7-8岁时的想象力
丰富。
5、开始能够一次处理一个以上的概念,例如“很
久以前和在很远的地方”
6、理解抽象事物依然有困难,例如:
很大的数字、
长的时间段,或广阔的空间。
7、很努力地寻找现实存在事物的合理解释。
例
如:
各种场合每样事物是怎么工作的,为什么当
他们对事物有所举动的时候一些事物现象会发生
改变。
这个年龄是一个科学探索学习的好时机.
8、学习动机从直接动机向间接动机开始转化,即
使没有直接的奖励,为了得到老师、同学、家长和
其他人的肯定性评价,他们也会努力达到较好的
学习效果。
10-11岁
1、大肌肉快速生长。
2、非常需要户外活动
的时间和体能锻炼。
3、课间加餐和休息有
助于他们身体的快速
成长
1、学生的有意注意逐
步发展并占主导地位,
注意的集中性、稳定
性、注意的广度、注意
的分配、转移等方面都
较之前有不同程度的
发展。
2、有意记忆逐步发展
并占主导地位,抽象记
忆有所发展,但具体形
象记忆的作用仍非常
明显。
3、逐步学会分出概念
中本质与非本质,主要
与次要的内容,学会掌
握初步的科学定义,学
会独立进行逻辑论证,
但他们的思维活动仍
然具有很大成分的具
体形象色彩。
4、学生想象的有意性
迅速增长并逐渐符合
客观现实,同时创造性
成分日益增多。
5、容易记忆真实存在
的事物或事实。
6、开始发展抽象性的
思考,喜好规则和逻
辑,擅长解决问题。
7、喜爱收集、分类、整
理的工作。
8、会因在学校作业的
出色表现而感到自豪。
7-11岁
7-11岁的学生处于具体运算阶段,相比前运算阶段的儿童在心智能力上有很大的进步。
该阶段学段学生逻辑思维能力有所提高。
但仍需要具体事物的支持,难以进行抽象思维。
能够发现问题,解决问题,能够形成概念,但这些都必须与他们熟悉的物体和场景相关。
处于该阶段的学生思维主要有三个特征:
可逆性、去自我中心化和具体的逻辑推理。
除此之外,还有一个重要的进步体现在能够对事物的内隐实质进行反应。
11-12岁
1、精力充沛但容易焦躁不安。
2、需要大量的食物、体育运动和粳眠。
3、容易患感冒、流感和耳道感染等疾病。
4、一些女孩会经历青少年发育急速期和性
成熟,一些男孩会快速长高.
1、演绎推理能力得到发展,这是进行科学探
索、提高数学、发明、辩论能力的适宜年龄。
2、变得越来越适应抽象性的思考,例如,可
以理解“公正”这样的抽象概念。
3、变得能够多角度看问题,看待世界。
12-13岁
1、精力充沛,需要大量的睡眠、锻炼和
食权(包括学校加餐)。
2、喜欢体育课和体育活动。
3、男孩女孩都成长迅速。
4、女孩表现出青春期特征。
大部分经
历月经初潮。
1、更加能够抽象性地思考。
2、开始表现出在某个学科(如科学)或
技能(如绘画)上的特长。
3、能够理解和看穿辩论的双方。
4、对历史,时事,政治,社会公正,和环
境问题感兴趣。
同时也对流行文化,时
装和手表感兴趣。
5、能更好地组织自己的想法和工作。
13-14岁
1、体能良好。
2、通常会出现皮肤问题,卫生显得更加
重要。
3、大多女孩有正常的月经,基本发育成
熟。
4、.大多男孩开始表现出青春期特征(他
们一般到14、15岁才发育成熟),身体
外在变化显现。
1、一些孩子开始运用抽象推
理。
2、不愿容冒睑尝试难度高的
智力测试,表现出犹豫、担心。
3、喜欢挑战高智商的人和杜
会权威。
11岁以上
11岁以上的学生处于形式运算阶段,因为处于该阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度,而不受眼前具体内容的限制,能够区分现实性与可能性,能进行抽象思维和纯符号化思维,提出各种假设,并不断修正自己的想法,这种厦杂的认知能力即为形式运算。
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