部编版《天地人》教案优秀版.docx
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部编版《天地人》教案优秀版
一年级上课语文教案-1天地人部编版
识字课《1.天地人》教学设计
【教材分析】
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,分两组呈现了6个汉字。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这六个字是我们生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课,重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
本课既是这个单元的第一篇识字课,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。
这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。
起始阶段,特别要注意培养学生良好的学习习惯,例如朗读、听说、书写等习惯。
【学情分析】
学生刚从幼儿园进入小学课堂,作为教师要关注幼小衔接与过渡。
在识字教学中,针对孩子没有拼音基础的情况,主要采用“跟读”的方式来进行教学,结合生动形象的图片,从孩子最熟悉的日常生活中着手,让孩子对生字的音形义进行理解。
刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的,因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织,增加趣味性。
值得一提的是:
课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握,学习并非零起点,因此,要善用学生的“已知”,重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。
【教学重点】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识生字。
2.学习习惯的培养。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
【教学准备】生字卡,ppt。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话:
(呈示“我爱学语文”的图画)小朋友们,我们准备上语文课了,在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。
要做到这些,我们就要先学会认字。
从今天起,我们就要走进汉字王国,开始识字的学习,去跟更多的汉字交上朋友。
2.(出示课文插图)老师请大家欣赏一幅水墨画,你在这幅画里看到了什么?
(预设:
“天”“地”“人”)
3.小结揭题:
我们今天学的课文题目就叫——天地人。
(板书课题,读课题)
【设计意图:
以入学教育作为切入点,将学生带入汉字的世界,激发孩子的求知欲望。
借助国画,揭示课题,让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。
】
二、朗读课文,初步感知
1.指导读书姿势:
身坐直,脚放平,双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
【设计意图:
这是孩子入学后学习的第一篇识字课,朗读的习惯要从这里开始培养,从拿书的姿势到放书的要求,都要慢慢渗透、训练。
孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中,掌握生字的读音,这是没学汉语拼音前重要的识字方法。
】
三、形义结合,学习“天地人”
1.过渡:
刚才我们读了课文,考考你们这几个字是不是已经认识了。
(指名读“天地人”卡片)
【设计意图:
“天地人”这几个字,对于孩子来说并不陌生,很多孩子都已经认识了,充分发挥孩子主动性,让孩子自主认读,在读的过程中,不断复现,加深记忆。
】
2.学习“人”:
先来看这个“人”字,在我们的生活中都有怎样的“人”?
(预设:
男人、女人、老人、年轻人……)
3.学习“天”:
在生活中,你见过“天”字吗?
(出示生活中带有“天”图片,看晴天、阴天、雨天的图片)
4.比较“人—天”的异同
(出示“人”和“天”的古文字)猜一猜,它们是什么字?
认读“人”和“天”。
引导学生比较“人”和“天”。
给“天”和“人”组词。
小结对比的识字方法。
【设计意图:
“人”和“天”的学习,运用了对比、联系生活、结合图片等方法,形象直观。
对比是一种常用的识字方法,在这里用“人”和“天”作例子,旨在教给学生这种方法,也是教给他们一种思维方式。
】
5.学习“地”
(1)我们人类生活在广阔的大地上,在这片大地之上,有高山、河流、平原。
大地上有泥土的部分,我们就叫它称作“土地”。
长满草的叫——(草地),铺满雪的是——(雪地),到处是沙的是——(沙地),种满菜的叫——(菜地)。
(2)反复朗读带“地”的词语。
【设计意图:
“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法,这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义,在运用中积累词语。
】
6.小结:
我们通过看图画,联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。
让我们一起读一读。
四、课中操
小朋友带着动作一起唱《上学歌》。
【设计意图:
刚入学的孩子注意力集中时间较短,通过课中操的形式,让孩子稍微放松,同时引出下面“你我他”的学习。
】
五、创设情境,学习“你我他”
1.过渡:
这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢!
(出示“你”“我”字卡,认读)“你”和“我”还有一个好朋友——“他”。
(出示“他”字卡,带读)
2.小游戏
(1)小朋友们刚才读得那么认真,老师要奖励你们水果大餐!
(出示水果图)师拿“我”和“你”的字卡说:
我喜欢吃……你呢?
你喜欢吃什么水果?
(2)请4-5人上台玩接龙问答的游戏,在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。
3.抢读“你我他”字卡。
4.朗读课文。
【设计意图:
“你、我、他”是三个人称代词,教学中创设趣味性的情境,让学生在实际运用中掌握这几个字,增强学生对汉字的理解和热爱。
】
六、游戏复现,巩固生字
1.对比“他—地,他—你”,说说自己的发现。
2.摘花游戏:
指黑板卡片认读,读对取下来带读。
3.开火车认读生字卡。
4.捉迷藏:
在书本第4页,找一找藏在里面的生字,找到了就用铅笔把它圈起来,再读一读。
【设计意图:
生字的掌握,是要靠不断的复现才能达成,通过不同形式的认读,具体语境中辨认,生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。
】
七、总结,布置作业
1.这节课我们学会了6个生字,还知道了“天”在上,“地”在下,“人”立于天地之间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐相处。
现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.作业:
(1)把课文读给爸爸妈妈听。
(2)生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝,回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【板书设计】1.天地人
天地人
你我他
一年级上册语文教案-1.天地人丨人教(部编版)
小学语文部编本教材(人民教育出版社出版)一年级上册
第一单元第1课《天地人》活动设计
科目版本
小学语文部编本教材(人民教育出版社出版)一年级上册
章节
第一单元
课名
第1课天地人
学习目标
1.能用观察图画、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.能正确朗读课文。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
具体环节设计
教学环节
内容
1.教师上课
1.1导入新课
同学们,老师给你们带来一幅图,里面藏着我们今天要认识的生字宝宝,同学们赶快睁大眼睛仔细看图,这是什么地方,这几个小朋友可能在干什么?
1.2教师范读
对,她们站在草地上,仰望着蓝天。
让我们一起来学习识字1天地人。
请把书翻到第6页,你们认识这6个字吗?
自己试着读一读。
请同学们看着书,先听老师读一读,然后学着老师的样子大声地读一读。
【点击播放朗读音频】
1.3识记生字
蓝色线中的六个字,有一些藏在这幅图中,你能给同学们指出来吗?
对,这里藏着“天、地、人”三个字。
请你大声读一读。
请看图,左边是古人造出来的“天”字,在人的头上有一个圆圈,表示头顶上的空间,这个字慢慢地经过演变就成了现在的“天”字。
再看图,图上是古人造出来的“人”字,像垂着手臂直立行走的动物,慢慢地经过演变就成了现在的“人”字。
再看“地”字,左边是“土”,右边是“也”,表示虫蛇赖以穴居的地方,慢慢地从篆文演变成现在的“地”。
今天,我们还要认识“你、我、他”三个字,它们藏在这幅图中,你能像他们这样说一说吗?
对,他们在互相打招呼,互相认识呢!
“你、我、他”和“们”组成词语,还能表示更多的人,请你先读一读,然后在班里找找哪里有“你们、我们、他们、人们”。
1.4学习小结
汉字就在我们的生活中,我们要做有心人,在生活中主动识字,让我们再读一读识字1,记住这种识字的好办法。
2.学生自学
2.1跟我学
今天我们要学习《天地人》这篇识字,还能学到一种有意思的识字方法,让我们一起学习吧!
学习目标:
1.能用观察图画、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.能正确朗读课文。
2.2学生练习
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3.拓展资源
3.1活动设计
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3.2常见问题
问题1:
怎么指导学生观察图片?
答:
观察图片时可以引导学生从近往远观察,也可以从下往上观察。
问题2:
看着图片用“你、我、他”说话时要注意什么?
答:
可以请班里三个同学进行角色扮演,其中两个同学进行对话,另一个男生站在稍远处,不说话。
例如,生1说:
“我是王红。
你呢?
”生2说:
“我叫于小力。
你认识他吗?
”生1又说:
“我认识他。
他叫***。
”
一年级上册语文教案-1.天地人|人教(部编版)
1.天地人
教学目标
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。
2.理解字的意思,会扩词。
重点难点
1.正确认读生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
今天老师带来几个生字宝宝,你们愿意和它们交朋友吗?
二、看一看
1.生字宝宝在哪里呢?
它们可调皮呢,竟然藏在画中。
(课件出示情境图)
2.小朋友请看图,图上有什么?
指名一一说出,根据学生的回答出示生字:
天、地、人。
3.这儿还有一幅画呢。
(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
教师范读,学生跟读,指名读,正音再齐读。
4.这里也藏着许多生字宝宝,让我们把它们找出来。
学生看图猜字:
你、我、他。
三、认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读,纠正读音,学生组词。
4.读读字,看看图,想一想:
你记住了哪些字?
怎么记住的?
5.讲解:
你、我、他共同生活在天地间,我们要互相帮助,互相关心。
四、玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦,首先我们来抢答。
老师出示一张卡片,能读的小朋友站起来大声读。
(如果有错,及时纠正。
)
2.齐读:
天 地 人 你 我 他
请两位小朋友上台,老师拿出卡片,一名学生大声读,另一名学生用手势指向对应物。
3.我们来玩开火车比赛,看哪列火车开得又快又好。
每个小朋友看着卡片大声读字,再说一个词。
五、总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级/上
教材版本
人教版
课题名称
《天地人》
教学目标
教学目标:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
重难点分析
重点分析
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的含义。
难点分析
刚读一年级,认知力不足;思维较发散,注意力很难集中。
教学方法
1.通过图文直观展示
2.通过儿歌激发兴趣
教学环节
教学过程
导入
(一)带着问题学习
1、激发学生兴趣,通过播放儿歌让学生快乐学习,认识生字宝宝。
2、跟着老师思路一起学习。
3、板书课题,齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的组词;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示你、我、他相关的图片,认识“你我他”三个生字;2.根据这三个字如何组词?
课堂练习
(难点巩固)
【难点设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境中,能激发学生的学习兴趣。
(一)初读识字,正音记形
1、自读生字,读准字音。
师:
出示“天、地、人、你、我、他”。
谁已经认识这些字了,能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2、小老师带读。
师:
其余同学认真听,这个小老师读对了吗?
读对了再跟读。
3、注意读准“人、你、我”的字音。
4、字图对应,识记字形。
小结
(五)谈话小结:
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些生字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些生字宝宝,以及其它你认识的,想认识的生字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
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