小学教师念书随笔读斯宾塞的欢乐教育有感.docx
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小学教师念书随笔读斯宾塞的欢乐教育有感
小学教师念书随笔读《斯宾塞的欢乐教育》有感
这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后,深受启发,收成颇丰。
就像书中所说“教育的目的是有一天能够不教。
”斯宾塞以为:
“在小孩的初期教育中,一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。
”他在培育小斯宾塞刚开始的时候,为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作,事实上比直接告知他答案还要费心思得多,每一次都要通过苦心的设计。
只是,慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞,又是对他的这些劳动的奖赏。
斯宾塞说:
“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的,现在小孩的学习也是欢乐的。
”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论:
从学习的生理心理进程看,在学习新知识信息时,信息通过感觉进入大脑边缘系统,对信息的意义和价值初步评判,进而进入大脑皮层加以深切判定。
判定为成心义的知识信息,就会使大脑产生一种活性物质,促使神经系统网络易于接通,信息被同意和贮存。
小孩们若是感到成心义、以为重要,学得欢乐,大脑被激活,能轻松愉快地学,效率高。
反之,假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义,就不肯学。
大脑就不释放活性物质,神经网络就不被激活,知识信息就进不了神经网络,贮存不牢,记不住。
因此说,真正的学习是欢乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感,而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。
因此,咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。
只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习终止时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习进程都会变得津津有趣,充满乐趣。
在尔后的教学工作中,我打算如此做:
重视课堂教学的改革,把培育学生的学习爱好、知足学生的需要,培育学习能力放在第一名,在愉快、合作上花大力气。
形成和谐的师生关系。
在课堂上用对小孩、对所教学科的爱,唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱,使师生的心在情感交流中相通,增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。
教师乐于施教。
不仅要了解小孩懂不懂、会可不能,还要了解小孩是如何学的、如何会的。
通过让小孩在爱好中学会、会学,在参与中取得锻炼,在成功中成立信心,鼓励小孩主动地学、制造性地学。
让小孩体会到学习之乐。
小孩是学习的主体,每一个小孩要做学习的主人,在课堂上要尽力做到“七个一”。
即:
提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。
引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。
最后,要想小孩成为一个欢乐的人,作为教师,更应让自己成为一个欢乐的人,一个欢乐的教育者。
当好小孩的教师,做一个欢乐的教育者,实施欢乐教育,创设欢乐的环境,让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人,欢乐的学习!
欢乐的生活!
这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后,深受启发,收成颇丰。
就像书中所说“教育的目的是有一天能够不教。
”斯宾塞以为:
“在小孩的初期教育中,一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。
”他在培育小斯宾塞刚开始的时候,为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作,事实上比直接告知他答案还要费心思得多,每一次都要通过苦心的设计。
只是,慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞,又是对他的这些劳动的奖赏。
斯宾塞说:
“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的,现在小孩的学习也是欢乐的。
”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论:
从学习的生理心理进程看,在学习新知识信息时,信息通过感觉进入大脑边缘系统,对信息的意义和价值初步评判,进而进入大脑皮层加以深切判定。
判定为成心义的知识信息,就会使大脑产生一种活性物质,促使神经系统网络易于接通,信息被同意和贮存。
小孩们若是感到成心义、以为重要,学得欢乐,大脑被激活,能轻松愉快地学,效率高。
反之,假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义,就不肯学。
大脑就不释放活性物质,神经网络就不被激活,知识信息就进不了神经网络,贮存不牢,记不住。
因此说,真正的学习是欢乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感,而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。
因此,咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。
只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习终止时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习进程都会变得津津有趣,充满乐趣。
在尔后的教学工作中,我打算如此做:
重视课堂教学的改革,把培育学生的学习爱好、知足学生的需要,培育学习能力放在第一名,在愉快、合作上花大力气。
形成和谐的师生关系。
在课堂上用对小孩、对所教学科的爱,唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱,使师生的心在情感交流中相通,增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。
教师乐于施教。
不仅要了解小孩懂不懂、会可不能,还要了解小孩是如何学的、如何会的。
通过让小孩在爱好中学会、会学,在参与中取得锻炼,在成功中成立信心,鼓励小孩主动地学、制造性地学。
让小孩体会到学习之乐。
小孩是学习的主体,每一个小孩要做学习的主人,在课堂上要尽力做到“七个一”。
即:
提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。
引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。
最后,要想小孩成为一个欢乐的人,作为教师,更应让自己成为一个欢乐的人,一个欢乐的教育者。
当好小孩的教师,做一个欢乐的教育者,实施欢乐教育,创设欢乐的环境,让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人,欢乐的学习!
欢乐的生活!
这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后,深受启发,收成颇丰。
就像书中所说
“教育的目的是有一天能够不教。
”斯宾塞以为:
“在小孩的初期教育中,一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。
”他在培育小斯宾塞刚开始的时候,为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作,事实上比直接告知他答案还要费心思得多,每一次都要通过苦心的设计。
只是,慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞,又是对他的这些劳动的奖赏。
斯宾塞说:
“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的,现在小孩的学习也是欢乐的。
”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论:
从学习的生理心理进程看,在学习新知识信息时,信息通过感觉进入大脑边缘系统,对信息的意义和价值初步评判,进而进入大脑皮层加以深切判定。
判定为成心义的知识信息,就会使大脑产生一种活性物质,促使神经系统网络易于接通,信息被同意和贮存。
小孩们若是感到成心义、以为重要,学得欢乐,大脑被激活,能轻松愉快地学,效率高。
反之,假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义,就不肯学。
大脑就不释放活性物质,神经网络就不被激活,知识信息就进不了神经网络,贮存不牢,记不住。
因此说,真正的学习是欢乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感,而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。
因此,咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。
只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习终止时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习进程都会变得津津有趣,充满乐趣。
在尔后的教学工作中,我打算如此做:
重视课堂教学的改革,把培育学生的学习爱好、知足学生的需要,培育学习能力放在第一名,在愉快、合作上花大力气。
形成和谐的师生关系。
在课堂上用对小孩、对所教学科的爱,唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱,使师生的心在情感交流中相通,增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。
教师乐于施教。
不仅要了解小孩懂不懂、会可不能,还要了解小孩是如何学的、如何会的。
通过让小孩在爱好中学会、会学,在参与中取得锻炼,在成功中成立信心,鼓励小孩主动地学、制造性地学。
让小孩体会到学习之乐。
小孩是学习的主体,每一个小孩要做学习的主人,在课堂上要尽力做到“七个一”。
即:
提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。
引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。
最后,要想小孩成为一个欢乐的人,作为教师,更应让自己成为一个欢乐的人,一个欢乐的教育者。
当好小孩的教师,做一个欢乐的教育者,实施欢乐教育,创设欢乐的环境,让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人,欢乐的学习!
欢乐的生活!
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