第三章构建多样化识字方法提高识字效率上交.docx
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第三章构建多样化识字方法提高识字效率上交
第三章构建多样化识字方法提高识字效率
第三节趣味识字法
前言:
识字是小学低年级语文的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出:
小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,其中800~~1000个会写。
占小学阶段识字量的50%还要多一些,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得也辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?
激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力是最重要的。
托尔斯泰说:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师,教低年级小学生,激发兴趣尤为重要,刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣盎然中学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。
如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生浓厚的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
那么要完成这样大的认字量,教学中一定要抛开传统的识字教学方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法,学会独立识字。
我们可以尝试以下几种方法进行识字教学。
1、猜谜语识字法
老师教学生识字,其方法多种多样。
利用猜谜语识字对学生进行识字教学,这仅是其中的一种,因为猜谜以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
这种识字方法不仅能活跃气氛,锻炼学生的思维,还是一种较好的识字方法。
而且利用谜语识字,可以收到事半功倍的效果。
既然如此,那怎样才能利用谜语识字更好的对少年儿童进行识字教学呢?
由于汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的,大多数汉字都可拆分成若干部件,而每一个汉字,又都可截取其它汉字的某些部件拼凑而成。
这种拆拆拼拼的过程,按一定规律用一句或数句话把它描述出来,用于猜射,由谜面(描述文字)到谜底(生字),就是谜语,用于教学,由生字到描述的文字,则是谜语识字。
明白了这一点,就能利用谜语识字对低年级学生进行识字教学了。
实例:
(1)、件:
一人牵一头牛
(2)、双:
两又并肩走
(3)、动:
力大扯下一片云
(4)、雪:
大雨压倒山
(5)、碧:
王老头,白老头,两人同坐一大石头
(6)界:
田字头,人字中,一撇一竖立下头
(7)有个孩子叫白方,站在水边看文章。
(激)
(8)行字分两边,双土堆中间。
(街)
(9)双人同过独木桥。
(丛)
(10)王大娘,白大娘,一同坐在石头上。
(碧)
(11)有人本领大,能在云上飘。
(会)
(12)三人一日去观景。
(春)
(13)渴了要喝水,喝水要张嘴(渴、喝)
(14)身边有个和尚(躺)
(15)树上挂着白毛巾(棉)
(16)太阳落到西边(晒)
(17)半个月亮(胖)
(18)一边绿一边红,绿的怕火,红的怕水。
(秋)
(19)一个小锅炒豆豆,三颗豆,两颗掉外边,一颗留中间。
(心)
(20)有声有色(请)
(21)竹子头下每人一口。
(答)
(22)有水能养鱼,有土能种菜,有人不是你,(23)有马跑得快。
(也)
(24) 头戴一顶帽,忠诚又可靠。
(实)
(25)一个人他姓王,口袋里装着两块糖!
(金)
(26)一飘三点雨,“宝盖”来顶起,朋友躲下面,爱字记心里(爱)
(27)一人一张口,口下长只手。
(拿)
(28)加一倍不少,加一横不好.(夕)
(29)两个先生捡贝壳。
(赞)
(30)口里吃个大玉米。
(国)
(31)心里想着耍赖皮。
(懒)
(32)手拿小药丸,愁的直流汗。
(热)
(33)一位先生要走了。
(选)
(34)西边来了个小女孩。
(要)
(35)小区飞来一只鸟。
(鸥)
(36)告诉非非一件事。
(靠)
(37)大米青草一起吞。
(精)
(38)不上不下。
(卡)
(39)不正。
(歪)
(40)八刀。
(分)
2、编儿歌识字法
儿歌是孩子最喜欢的一种文体,儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口,而且便于记忆。
儿歌的特点是语言通俗凝练,形象性强,声韵和谐,读出来唱出来都是朗朗上口,节奏感极强,具有独特的艺术魅力。
把一些难字编成儿歌来记,即增加识字兴趣又巩固了识字,的确是个好办法!
比如学生学习“攀”这个字,它共有十九画,结构也很复杂。
它总体可分上、中、下结构,而上部分又可分为左、中、右结构,识记时光靠字形分析是很困难的,用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。
上边林中间的部分就像两条交叉的路,我们可以编这样一首儿歌“上边树木长得茂,林中两条交叉道。
下边伸来一大手,攀字生得真奇妙。
”多么形象、生动、准确的比喻!
孩子们只读了一遍儿歌就牢牢记住了。
其效果不言而喻。
选取的儿歌要尽量短小精悍,适合低年级学生理解、阅读和记忆。
用琅琅上口、浅显易懂的语言拉近他们与文字的距离。
识字儿歌怎么编呢?
下面几种方法,可以提供给老师们参考:
一、描画字形编儿歌:
汉字结构一般可以分为左右、上下、半包围、全包围等。
掌握了字形结构特点,对创编儿歌是很有帮助的。
比如二年级下册的“睡”字,左右结构,左边是“目字旁”,右边“垂”字的笔画比较多,而且四横的长短不一,就可以编这样的儿歌:
睡觉闭上眼,侧目在旁边。
右边笔画多,听我分开谈。
上面千棵草,下面躲士兵。
从上往下看,牢牢记心间。
这样,口中说着儿歌,“睡”字就可以按从左到右,从上到下的顺序写出来,同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。
二、嵌入字义编儿歌:
编识字儿歌,将字符的意思也嵌入进去,可以达到形记与意会的双重效果。
如“德”字儿歌中,我们把同心同“德”的意思包含其中:
二人团结心连心,遇事一起动脑筋。
十四个人一条心,黄土也能变成金。
互相合作真正好,人人向善结同心。
读着这样的儿歌,汉字的意思也了然于胸,识字效果自然更好。
三、利用犯错编儿歌:
“多点少横”这样的书写错误是学生经常犯的。
“善”字学生写错,上面的“羊”字要么丢掉“尾巴”,要么就少一横,有的还把整个字写成“盖”字,学生对这个字确实需要要一个好的记忆方法。
和学生仔细分解“善”字,不难发现,这个字上面是个“羊”,而剩下的部分,则可以当作是一只“羊头”和一张“羊口”。
有了这样的发现,我和孩子们一起编了这样一首识字儿:
一只小羊真淘气,爬上爬下做游戏。
看见大哥在下面,骑上羊头好得意。
压得大羊张口叫:
小羊我的好弟弟,我本善良不能欺。
这样一解一编一诵,学生就像吃了灵丹妙药一样,本是“老大难”的字,自然没有人写错了。
四、“猜字谜”儿歌。
猜谜是低年级儿童喜爱的一项脑力活动,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来认识生字,既可调动学生的学习积极性,又可培养学生的动脑思维能力。
如:
教“飘”字时,教师出示字谜:
风把老奶奶手上的车票吹走了(猜一字)。
学生回答:
“飘”。
这时要求学生把猜字的根据说出来。
有的说:
“把‘飘’字拆开,就成了‘票’和‘风’,右边的是‘风’,左边的‘票’指的就是老奶奶手上的车票,车票被风吹走了,就会飘起来。
所以是‘飘’字。
”这样,学生一下子就学会了“飘”字。
既有趣又能识字。
接着又可以让学生根据方法,发挥自己的想象编字谜。
爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。
”及时的引导点拨,能让学生更积极,思维能力更能淋漓尽致地发挥出来。
如就有的学生编(“淋”):
森林里下起了雨。
有的编(“骗”):
一匹马被压扁了。
有的编(“午”):
远看像头牛,近看牛没头。
有的编(“告”):
一口咬掉牛尾巴。
总之,巧编儿歌,识字趣味多。
让学生通过积极参与,深切感受到趣味儿歌的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐。
3、讲故事识字法
著名的语言文字学家安子介先生曾说过:
汉字是一个阿里斯仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。
很多学者也通过研究指明,儿童在小学前三年创造想象力比后三年强得多。
所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去提示汉字的造字原理和字、形、义的联系。
通过直观手段、形象语言、生动故事等,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画,或一段小故事,这样比较有利于帮助低年级学生认识汉字。
下面我们可以利用这样一些方法进行讲故事识字教学:
1、结合字形、字义编故事。
如:
教学“愁”(秋+心)字时,教师一边讲故事,一边在黑板上逐一写出笔画。
“旧社会,秋天一到,穷人因为没有衣食过冬,心里直发愁”。
2、结合历史事件编故事。
如:
学习“舰”字时,可简要地讲述“中山舰”的故事,并让学生课后搜集“中山舰”的资料。
这样,学生认识了一个生字,知道了一段历史,激发了爱国热情。
3、结合祖国地貌编故事。
如:
学习“拱桥”二字时,找来关于赵州桥的图片(投影片),让学生直观感知事物,体会中国人民的智慧和勤劳。
这样在枯燥的识字教学中也进行思想教育。
总而言之,小小识字,其中奥妙无穷。
教师如果能充分调动学生学习的积极性,教给学生识字的方法,鼓励学生用不同的方法灵活识字,在汉字学习当中敢于质疑,敢于异想天开,敢于创新,敢于发挥自己的创造,使不同层次学生思维处于积极而求异的状态,使每个学生能参与创新实践,那么学生就能尝到创造者的快乐,成功者的喜悦,就更乐于求异,敢于创新,识字的过程将趣味无穷,学生就会主动去学,积极去学,识字效果将会明显提高。
下面就是我自己编的几个“识字小故事”,希望能与低年级语文老师和家长们分享:
1、“别”字的故事:
春天到了,桃花开了,红红的,多漂亮啊。
有个人拿着刀(指立刀旁)要来砍桃树,一个小朋友看见了,连忙张开大嘴(口)用力(力)地喊着:
“别别别——桃树正开花呢!
”
2、“借”字的故事:
有个人(单人旁)要在大热天里出门,就去邻居家借草帽(草字头,不一定恰当昂,不过小孩子比较感兴趣),他说:
“我就借一日,用完了就赶紧还给你。
邻居就高高兴兴地把草帽借给他了。
”
3、“很”字的故事:
(我先告诉他,左边的双人旁下边的竖就好比老师,双人旁上边的两个撇就是老师伸出的两个拇指)有一天,老师看到小明写的字那么漂亮,心里高兴极了,老师就伸出两个大拇指称赞说:
“小明,你的字写得很好!
“小明听了很高兴!
4、“团”字的故事:
我打破了常规的教学,先把“团”里边的部分拿出来教他认识,我告诉他这是个“人才”的“才”,有本事的人就叫人才。
然后我给他讲了这样一个小故事:
有个人是个指挥打仗的人才,他带兵打仗很有才干,打一仗胜一仗,鬼子听了他的名字就吓得屁滚尿流,过了几年,他就当上了团长。
5、“劲”字的故事:
(我跟他讲,左下边的是一个“工人”右边的“力”跟“劲”是一个意思,“用劲”也就是“用力”。
)然后我就给他讲了个一句话的小故事:
一天,一位工人叔叔正在用劲(用力)地干活,他越干越有劲。
6、“阵”字的故事:
我跟他讲,左边的大耳旁表示一个人的大耳朵,右边的“车”就是打仗时用的战车,这个“阵”字就是上阵打仗的意思。
然后我给他编了这样一个小故事:
从前有个领兵打仗的人耳朵长得特别大,人们都叫他大耳朵将军。
大耳朵将军常常带着战车上阵去打仗,结果把敌人打得鬼哭狼嚎。
7、“唱”字的故事:
我先告诉他,“一日”也叫“一天”,“天天”也可说“日日”,然后我给他讲了这样的小故事:
小刚非常喜欢唱歌,他张大嘴巴(口字旁)天天唱歌,日日唱歌,同学们都叫他小歌唱家。
8、“起”字的故事:
洋洋今年三岁了,可是还是老让妈妈抱着,不然他就坐在地上哇哇地哭。
有一天,娃娃又坐在地上让妈妈抱,妈妈对他说:
“洋洋,你已经长大了,应该学会自己走路了,男子汉大丈夫,还不赶紧站起来!
洋洋一下子站起来了。
9、“总”字的故事:
一只小蚂蚁摇着两个小触须(上面的点撇)张着大口捂着心说:
这个字我怎么总是记不住呀?
10、“另”字的故事:
妈妈给了明明两块面包,明明张开大口用力地说:
“这一块给我,另一块给小妹妹吧!
”
11、“跟”字的故事:
我先问那个孩子,“跟”是由哪两部分组成的?
他说左边一个足路旁,右边是“眼睛”的“眼”的一半。
然后我跟他说,“足路旁”代表脚,想一想,跟怎么会与脚有关系呢?
他想了想说:
跟在后面走要用脚。
我又问他:
那跟与眼睛还有什么关系吗?
他眨巴几下眼睛说:
“跟在妈妈后面走的时候要用眼睛好好看着妈妈,不然就会跑丢的。
”接着我就给他编了这样一个小故事:
早晨,阿姨领着小狗在街上散步,阿姨在前面走,小狗就在后面跟着,阿姨很高兴,小狗也很高兴。
在此基础上我又让他自己用“跟”字给我讲一个小故事,他就说:
星期天我跟着妈妈到商场,妈妈在前面走,我就在后面跟着,妈妈给我买了许多好吃的,我可高兴了。
12、“收”的故事:
我问那个孩子,你见过割小麦的收割机没有,他说在见过。
我又问他你见过的收割机是什么样子的,他说前面有个“大铲子”。
于是我就告诉他:
“收”字左边那一半就是你说的收割机前面的“大铲子”,收割机一开动,前面的“大铲子”就飞快地往前铲,这样麦子就一片一片地收割起来了。
13、“测”字的故事:
我告诉他,这是个“测量”的“测”,古时候还没发明尺子的时候,人们是用一种水管来测量的,所以这个字的左边是三点水旁,水有这么多的作用,所以那时候人们就把水当作宝贝,所以“测”字的中间就是一个“贝”字。
测量好以后就用刀子作个记号,所以右边就是个立刀旁。
(这些都是为了形象临时编的,不一定完全有道理昂,不过子记起来确实容易多了。
14、“胖”字的故事:
我先告诉那个孩子,人吃多了就容易发胖,然后就给他讲了这样一个小故事:
张叔叔吃饭太多,身体越来越胖,走路都已经喘不过气来了,这样下去可不得了,他下心要减肥。
于是张叔叔就坚持少吃饭,每顿只吃原来的一半。
过了一个月(月字旁),张叔叔果然不那么胖了。
15、“扑”字的故事:
有一只小兔子一天没吃到一点东西了,它饿极了,它到处找呀找呀,突然发现前面有个绿油油的东西,它伸出手(提手旁)不顾一切地扑上去,哇,原来是一只大萝卜!
16、“粗”字的故事:
这个字虽然与“姐姐”的“姐”很相近,但小孩子却一离腚就忘,我结合对比识字的方法编了这样一个故事:
一位姐姐喜欢吃米饭(米字旁),有一天,姐姐饿极了,一见到米饭就大口大口地吃起来,,结果越吃肚子就撑得越粗,最后把女字旁都撑跑了。
总而言之,小小识字,其中奥妙无穷。
教师如果能充分调动学生学习的积极性,教给学生识字的方法,鼓励学生用不同的方法灵活识字,在汉字学习当中敢于质疑,敢于异想天开,敢于创新,敢于发挥自己的创造,使不同层次学生思维处于积极而求异的状态,使每个学生能参与创新实践,那么学生就能尝到创造者的快乐,成功者的喜悦,就更乐于求异,敢于创新,识字的过程将趣味无穷,学生就会主动去学,积极去学,识字效果将会明显提高。
四、巧用加减法来识字
识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量多而枯燥无味,很多老师采用的方法都是让学生重复书写,认为这样可以加强学生的记忆,其实这样的做法,让学生不但学习兴趣提不起来,而且取得的效果也不好,在识字教学中怎样才能提高学生的学习兴趣是低年级语文老师首要考虑的问题。
根据新教标倡导自主、合作、探究的学习方式,在语文的识字教学中,我采用了以下方法来进行,首先是在课堂上让学生自学生字,让学生观察生字,看字形、记字音。
再小组讨论用什么方法才能记住这些字。
学生通过讨论总结出了许多的识字的方法。
如:
加一加、减一减、换一换等等。
我把这些方法取了个名字,叫:
巧用加减法来识字。
下面我就来具体说说在教学中是怎么样实施的。
一、做加法。
“做加法”的识字方法就是加一加,即用熟字加偏旁的方法来学习生字。
用学生以前学过的生字,加偏旁就可以变成新的生字,这样记起来比较简单,同时又可以做游戏或练习的方法来加深印象。
做游戏时可以让一些学生扮演偏旁,一些学生扮演以前学过的生字,让他们通过找朋友的方式来记忆生字,这样学中有乐,是激发小学生学习兴趣的必要途径。
而做练习就是在黑板上出示一些偏旁和以前学过的生字让学生到黑板连线,同样也取得相应效果。
如小学语文第三册的《识字二》我是这样教学的:
“同学们,我们今天来上一堂数学课,不过要做加减法的不是数字宝宝,而是一些字宝宝,大家愿意和老师一起计算吗?
”一句简单而又新颖的导入就吸引了孩子们的注意力,我趁热打铁趁机掏出一些卡片,上面写着“木+其=?
”孩子们纷纷举手争着回答说是“棋”。
于是我相机告诉学生形声字的概念像这样偏旁“木”和这个字的意思有关,右边的“其”和这个字的读音有关,这样的字就叫形声字。
接着我举一反三,引导学生在这一课的生字中出几道汉字计算题来考考老师、考考同桌。
孩子们的兴趣很高,不仅认识了新字,而且学到了识字方法,教学效果很好。
二、做减法。
“做减法”的识字方法就是减一减,即用熟字减偏旁的方法来学习生字。
把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如学习“买”字,把“卖”字去掉顶头的“十”就变成“买”字,“丢”字掉了一笔就变成了“去”。
学习过程也可以用游戏方式进行,让学生扮演同的生字,让他们说去掉哪一部变成新生字。
这样,通过游戏方式可以使课堂的气氛活跃了,学生的兴趣也提高了,记住的生字也就多了。
具体实施方法同上。
三、做加减混合运算
“做加减混合运算”的识字方法就是“换一换”,即用熟字换偏旁的方法来识字。
把学过的生字去掉某一部分再换上另一部分就变成新字了。
如:
棋-木﹢月=期,梯-弟﹢寸=村„„
以上这些方法也适应于复习时归类识字。
教学识字的方法有很多种,学生掌握这些方法后,以后教生字就可让学生自学或分小组学习生字,不但提高学生自学能力,还让学生感到学习是一种乐趣。
教师在适当时候还可以组织一些比赛来检验学生学习效果,及时调整学习方法,让学生养成自学习惯,让识字教学
成为低年级语文教学的一个无枯燥而有乐趣,有创新活力的课程。
具体实施方案
(汉字加减法识字)
在学习“人、大、个”这三个字时,我用红粉笔写这三个字中的“人”字,不等我提问,已有小朋友高高地举起了手要求发言。
他们的发现让我欣喜万分:
“这三个字里都有‘人’。
”“‘大’和‘个’的‘人’不一样,‘大‘的撇变长了,‘个’的撇变短了。
”
“老师,‘个’的‘人’跑到上半格去了。
”“‘大’的撇变成了竖撇。
”
真没想到一年级的孩子会观察得这么细致,我决心要多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字。
学习“多”这个字时,我问:
“你有什么新发现?
”
“‘多’是由两个一样的字拼起来的。
”
“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。
”
这时,我一边小结一边提问:
“这两个‘夕’组成‘多’,有点像双胞胎。
再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢?
”
“不,下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。
”
“对呀,不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢?
”
孩子们听了都会心地笑了。
在接下来的学习中,大家又认识了“朋、双、比、回”,还发现了双胞胎之间的差别。
课间,有些孩子说还有三胞胎,我请他们说一说,黑板上一下子出现
了“品、晶、森、鑫、磊”等字。
我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。
这一天的学习使大家都很快乐。
孩子们的扩散思维这么快,看来只要我们做有心人,把握好机会,就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣,发现规律,举一反三。
一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。
教材把“树”和“对”安排在同一课,确是别有一番用心。
初学课文时,就有孩子发现“树”中有个“对”,我及时地表扬了他;重点识字时,个别孩子又发现’树”里有个“又”,“树”中有个“寸”,“树”中还有“村”,竟然有孩子发现“树”去掉“寸”后剩下的“权”也是一个字……最后,我们集体认读了这七个字;木、又、寸、权、对、村。
树,还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。
这样的学习既轻松又充实,何乐而不为呢?
它们有什么异同?
二年级是识字量最多的年段,其中形声字较多。
我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁,读准字的读音再读声旁,形象地了解什么是“形旁”和“声旁”,逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。
这样的字很多,如:
园(四周都有栅栏的花园)、披(用手披)等。
第三、第四册教材都安排了两个单元的集中识字,其中有形声字归类。
例如,辩、辨、辫、瓣是一组形声字。
我首先请小朋友观察并朗读,说说它们有什么异同。
孩子们大致能归纳出这样几点:
(1)都是左中右结构;
(2)前三个字读音完全一样,字形相近;(3)声旁相同,形旁不同。
识字时,我们结合词语“辩论、分辨、辫子、花瓣”的认读,帮助小朋友理解字义。
其中“辩”“辨”和“辫”这几个字,通过朗读儿歌结合形旁来区别和理解它们的字义一辩:
辩论、争论;辨:
区别、判断;辫:
头发交织。
利用这种方法,可以帮助孩子们区别许多形声字组:
挺(手插腰,挺直腰)艇(超级大船就是艇)蜓(蜻蜒是昆虫),优(这个人很优秀),忧(心中忧伤);跟(脚后跟,足后跟),很(这两个人很要好),狠(像狼一样狠),恨(心中悔恨);转(车轮转转转),砖(石头也可以当砖用),传(动人的传说),炮(炮火冲天),泡(在水中泡一泡),跑(足球运动员积极跑动)抱(用手抱),饱(饱食一顿)等等。
编个口诀记住它!
在一二年级的识字教学中我发现,“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如:
朋:
两个月亮交朋友。
种:
禾苗种在水田中。
回:
小口回家大口关。
松:
公公站在松树旁。
树:
村子里的树木对对齐。
峡:
山和山夹着峡谷。
艳:
色彩丰富多鲜艳。
辣:
束老师说不能常吃辛辣的食品。
默:
一只黑犬默默地呆在那儿。
琴:
今天,王晶和王品一起弹琴。
竖:
小瘦和大瘦又立在一起。
景:
红日东升,南京的景色更美丽。
念:
今天要用心念书
肯:
月亮不肯止步。
颜:
这页纸产生了三种颜色。
飘:
起风了,邮票飘落到地上。
挖:
他提手挖走了究的长撇。
解:
用刀砍牛的角,解决了问题。
孩子们不仅喜欢这些“口诀”,轻松地记住了这些生字,而且对编口诀也产生了兴趣。
只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动,他们就会给你带来一个又一个的惊喜:
吼:
孔雀张开嘴吼叫了一声。
剪:
你在前面用刀剪。
棍:
他从昆明带回了一根木棍。
爬:
用爪子巴着墙往上爬。
努:
奴隶必须努力地干活。
翩:
孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞。
梦:
夕阳在林中落下,一切进入梦乡。
喇:
束老师立在那儿用嘴吹喇叭。
狼:
狼狠一点。
这样,在孩子的眼中,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,里边还有各不相同的故事。
在这种情况下,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。
孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。
【评析】
这是一篇很好的教学经验总结。
你有什么新发现?
它们有什么异同?
编个口诀记住它!
”这样的趣味识字法,是作者从自己教学实践的典型材料中科学地概括出来的。
在写作的时候,作者很注意这么几点:
1.用事实说话
作者能运用具体的教学个案来阐述经验,以课堂教学的事实为出发点边叙边议。
这些教学个案的选择非常注意真实性,有一是一,有二是二,既不夸大,也不缩小,活泼的课堂教学气氛跃然纸上,令人信服。
2.举例很典型
作者在举例的时候,没有堆砌材料、罗列现象,所用来说明经验的教
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