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有趣的电路修改版完整获奖版
有趣的电路
万荣县城镇幼儿园陈春红
“风扇转起来”,是亿童活动区科学区玩具之一,这款玩具就是通过电路的拼装,初步感知电路的基本原理和基本制作,激发探索与电相关的科学现象的兴趣。
“风扇转起来”这套科学玩具为孩子们提供了一整套的材料,材料内容包括:
红蓝电线接头20根,开关盒4个,电池盒2个,电灯盒3个,电铃盒1个,马达盒1个,操作记录表1册,探索图卡4张。
显然,它是一套以幼儿园科学领域目标为依据的高结构玩具,虽然是高结构玩具,但可支持幼儿任意拼插,任意组合,并可以与其他物品相结合,根据自己的想法进行创造性的设计拼插,百玩不厌。
玩具价值分析:
“风扇转起来”需要幼儿具有一定的感性生活经验为基础,幼儿要善于观察善于思考,有抽象的逻辑思维,会看图纸,会分析,来进行探索学习。
因此,比较适合大班幼儿操作。
对幼儿的学习和发展具有以下意义:
1、幼儿在操作中,发现电池的秘密,认识各种各样的电池以及电池的正负极,了解正确使用电池的方法。
2、在拼装电路的过程中,让幼儿掌握简单的电路原理,明白灯、风扇、电铃与电流的关系,学习如何连接电线、电灯、电铃、风扇和开关盒,明白其中的关系,发展其抽象思维和手指的精细动作能力。
3、幼儿在操作中掌握基本的电路知识后,幼儿发挥想象自己设计电路,并能根具自己的操作进行推理分析,拼搭完成自己设计的线路,发展其抽象的逻辑思维能力和创造力。
4、会看懂简单的线路图,发展幼儿的观察力和操作能力。
5、能用较连贯的语言表达自己的想法和讲述实验操作过程,并乐意与人分享合作,发展幼儿的语言表达能力和合作能力。
6、激发探索与电相关的科学现象的兴趣,形成安全用电的意识。
7、讨论电在生活中的作用,加深对电的认识。
游戏过程解析:
第一次游戏活动:
电动玩具里的秘密
今天科学活动时,我让孩子们从家中带一些喜欢的电动玩具和各种各样的电池,以及安装电池的物品。
活动开始了,孩子们个个拿出自己的玩具和物品尽情的玩起来,纷纷在伙伴面前展示自己的玩具,小丁说:
“我的小黄人一按开关,螺旋桨转起来,就飞起来了。
”王宇轩说:
“我的手电筒一开开关灯就会亮。
”武哲说:
“我的玩具小佩奇,一摁开关,就会自动爬上楼梯,自己滑下来。
”洋洋说:
“我的遥控器车会跑起来。
”柏雅说:
“我的钢琴会唱歌。
”“我的电话会响”“我的剑会发光”“我的保险柜可以唱着歌把钱吸进去”“我的遥控飞机可以飞起来飞”“我的赛车会跑起来”“我的闹钟会响”……孩子们兴奋的边玩边向身边的伙伴介绍自己的玩具。
我问:
“它们为什么会跑,会亮,会飞还会唱歌呀,”孩子们一口同声的说:
“电池”。
到底是不是呢?
请小朋友把它拿出来,看看会怎样?
孩子们纷纷把电池卸出来,发现玩具动不了。
这时小乐说:
“我的电池真怎么这么小,怎么和别人的不一样?
”“我的和别人的也不一样”“我的电池大”“我的电池粗”“我的比你的细”“我的是方块的”“我的是圆圆小小”“我的是南浮电池”“我的是黑色的”“我的是红色的”孩子又讨论起来。
我马上又问:
“如果你的电池没电了怎么办?
”“我的可以充电”“就要买新电池。
”我接着问:
“你知道买什么样的电池吗。
”小丁急忙说:
”“五号电池。
”我接着问:
“这个粗一点的是几号电池呢?
”“我也不知道。
”小朋友你们看看大电池和小电池有什么不一样?
孩子们说:
“粗细,颜色,字”不一样,你们看看同样的这几块南浮有哪里不一样?
“大小,粗细,这里的字不一样,这个是AAA,这个是AA,这个是D”。
我和孩子们一起在电脑上查了电池型号的资料,孩子们知道了有D字样的是一号电池,C字样的是二号电池,AA字样的是五号电池,AAA的是七号电池。
孩子们一一拿出和别人不一样的电池,大家一起认识了纽扣电池,蓄电池,手机电池,电话手表充电器,遥控电池等。
我问:
“除了这些,你们还知道哪些电池,什么上还需要电池。
”张恒瑞说:
“电动车,还有汽车上,有电瓶。
”
接下来我让孩子们将电池搭进玩具,看看玩具能不能动起来,孩子们立刻行动起来,将自己的电池装进去。
有的孩子的玩具又动起来,有的还在摆弄,古轩驰着急的跑过来说:
“我的闹钟不响了。
”我让孩子们停了下来,我接着问:
“为什么有的小朋友的动不了了?
原因在哪里呢?
现在你们看看电池上还有什么,有哪里是一样的?
”孩子们发现了电池上都标着“+”“-”,我又问:
“标着“+”的一头是什么样子的?
标“-”的一头又是什么样子的?
”我告诉你孩子们,标着“+”有疙瘩的一头,就是电池的头,是正极,标“-”的一头,平平的,是电池的脚,是负极。
这样孩子认识了正负极,知道装电池要分清正负极,要装对,玩具才会动起来。
孩子们重新安装电池,安好后,和小伙伴分享起自己的玩具来。
解析:
“我的电池怎么这么小?
”“我的闹钟不响了?
”操作中,孩子们发现了物品里所用的电池有所不同。
电池为什么有大有小,有粗有细,有圆有方呢?
我的是叫五号电池?
粗一点叫什么电池呢?
孩子们在操作中不断的追问,然后进行观察,最后通过查资料,知道各种电池是怎样命名的。
当孩子们再次想让玩具动起来时,有的孩子发现玩具动不了,他们又在寻找原因,最后找到是电池的原因。
他们又在研究电池和电池盒,从中发现电池有正负极之分,只有正确安装才可以通电。
“作为教师,我该怎么办?
”在操作中,孩子们不时提出了一些具有探究价值的问题,跟随他们的思路和问题,引导他们去观察去发现,支持和鼓励孩子大胆的猜测,去尝试,寻找解决问题的方法。
我以游戏者的身份参与其中,去追问,并和孩子们一同查资料,一同寻找问题的答案。
第二次游戏活动:
风扇动起来
在孩子们认识了电池之后,区域活动时间我给科学区投放了各种电动玩具和各种电池,还有亿童材料,包括电线,灯盒,音乐盒,开关,小风扇,电池盒等。
活动开始之后,孩子们纷纷奔向科学区,看了看那些红红蓝蓝的电线,然后转身拿着自己的电动玩具与其他小朋友共同玩起了玩具,只有古轩驰,陈召清,张恒瑞选择了今天投放的新材料。
看到这些红红蓝蓝的电线,孩子们各拿一部分,将各自拿到的东西,一个一个拼插在一起,好像在拼插玩具。
这时,张恒瑞激动的说:
“风扇转起来了!
”只见他将电池盒和几根线将风车连接起来,让风扇直接通电使风扇转了起来。
玩了一会,他说:
“风扇为什么老不停呢?
”恒瑞说:
“咱们拆了重装吧,说着,他将风扇,开关和电池盒做了一个简单的线路,打开开关,一开风扇转,一关风扇停了,啊!
我成功了。
看见别人成功了,召清着急了,说:
“看我半天成功不了,我的灯为什么老不亮。
”恒瑞说:
“是不是线路太多了”,召清去掉了几根电线,还是不亮,他用小手指着线路检查了一遍,线路也没问题呀?
这时他发现电池盒盖子没盖好,一看原来是电池没装紧。
他重新将电池装紧,盖好,灯泡亮了,他激动的喊起来,我成功了。
古轩驰想听音乐,他没有电池盒,只能将音乐盒和开关连接在一起,怎么也也响不起来,我问:
“这是为什么呢?
”他无奈的说:
“没有电池盒了。
”咱们能不能制作一个电池盒呢?
说着,他拿出一块电池,将刚才线路的两端放在电池的两头,音乐响起来了,张恒瑞和召清好奇的说:
“让我也试试。
”说着拔掉自己的电池盒也试了起来,真的成功了,只要能通上电,它们就可以成功。
解析:
“我的灯怎么老不亮呢?
”这个过程中,孩子们为让灯亮起来,在认真的思考分析,孩子们发表自己的想法,或听小朋友的建议,反复检查,反复拼装,拆掉多余的电线,检查线路有没有插紧,线路有没有断,最后找到灯不亮的原因是电池没安紧。
和发现没有电池,电铃是不会响的。
他们还知道了线路上不能有多余的线路,只有通上电组成一个完整的线路,灯才可以亮起来。
“做为老师,我该怎么办。
”孩子们在拼装的过程中,都非常的投入,没有人在遇到困难后退缩,而是在积极的动脑分析,寻找解决的办法。
作为教师,我没有过多的去干预,而是管住自己的手和嘴,以免影响孩子们的思路。
在他们遇到困难时,以同伴的身份发出疑问,引导幼儿去思考,作为支持者,在他们成功时为他们竖起大拇指,在他们通过自己的努力,解决了问题,获得了成功之后,为他们展现出的良好的学习品质,给以鼓励。
第三次游戏活动:
电池有没有电呢
区域活动时间,今天古轩驰,董瑞博,毛彦丁,冯武哲来到科学区。
毛彦丁是第一次来这个区,看到材料,他将所拿的线路拼插在一起,插完后,说:
“灯怎么不亮呢?
”说着就检查了一遍,“哦!
原来从这里断了,开关和红灯没有通电,我只连接了黄灯。
”董瑞博说:
“你有几条线路没插紧。
”经过一番检查之后,小丁的灯成功的亮了起来。
这时,董瑞博正在插一个可以站立还带灯的风扇,他很快就成功的让风扇转起来了。
这时,董瑞博说:
“为什么风扇转的这么慢?
”
小丁说:
“我的灯也不是很亮。
”我问:
“这是为什么呢?
”小丁说:
“是我的线路太长了吗?
消耗的电太多了吧?
电力不足了吧!
”他找出两节不起作用的线去掉,灯好像亮了一点,但作用不大。
小丁说:
“是不是电池有问题呢?
咱们来检查这些电池,看看这几块电量足不足。
”董瑞博把电池从电池盒里拿出来,学着古轩驰的样子,将电池加在线路中间一一试了试,结果发现有三节旧电池,电力不足,在试的过程中,他发现,把电池正放不可以,反过来,就才可以。
小丁说:
“我要换两节一样的南浮电池,”说着还说了一段南孚电池的广告,“遥控车用完,收音机还能接着用,拥有聚能还的南孚电池,一节更比六节强,用南孚电池,高明之选,用南孚就够了。
“他们两各换了两节新的南孚电池,结果灯真得变亮了,风扇也飞快的转动起来。
解析:
“风扇为什么转的这么慢呢?
”“我的灯也不是很亮呢?
”这次游戏中,孩子们在拼插成功后,又发现了问题,于是他们又在推理分析,找问题。
是线路太长消耗电量太多电力不足了吗?
经过改装,孩子们发线电线的长短会影响电量。
最终他们找到灯不太亮的原因,可能是电池的问题。
他们便开始尝试用古轩驰那种简单便捷的方法开始检查电池的电量,探究出检查电池的方法。
最后还发现南孚电池方便耐用电力足。
“作为老师,我该怎么办?
”做孩子忠实的陪伴者,倾听者,在孩子活动时,了解孩子的所思所想,支持鼓励幼儿根据观察发现提出值得探究的问题,分析解决问题的方法。
孩子就是天生的问题者也是解决者,我们只有放开手,让孩子大胆的在探索中自然构建知识总结经验,获得发展。
第四次游戏活动:
开关怎样控制不同的灯
今天董瑞博,毛彦丁又一同来到科学区,董瑞博还和上次一样做了一个可以站立的带灯风扇,这次他在灯的两端连接上一个开关盒,他发现,这个开关可以控制灯,另一个开关关闭打开同时控制风扇和灯。
瑞博说:
“为什么开关不能只控制风扇呢?
”“为什么他总停不下来呢?
”这时,我发现寝室的光线有点暗,我让孩子们把寝室的灯打开。
他们把每一个开关都打开,接着又关掉,又打开,他俩同时说:
“哦!
我明白了,一个开关控制三个灯,每个开关各控制三个灯。
”他们赶快跑回座位,开始研究起自己的线路来。
小丁试了试自己的两个开关,发现,不管关那个开关,音乐盒和灯都停了,他说:
“原来我的这两个都是总开关。
”瑞博说:
“我的这个开关只能控制灯,”他指着另一个开关说:
“这个开关控制的是风扇和灯,它也是总开关吧。
”这不行,说着把所有的线路全拆了,重新组装起来。
这次瑞博把控制灯的开关加了一节线,接在风扇的另一头。
他试了试,说:
“怎么还不行呢?
”他又摆弄了几次,还是没有成功。
我发现孩子这是有想做并联的电路。
这时,我说:
“老师这里有一张线路图纸,你们看看它能不能帮到你们。
”他俩认真的看起线路图来。
看完后,他俩各自按自己的线路图拼了起来。
只见瑞博将风扇和开关串成一条线路,把灯和开关串成另一条线路,并且并列放在一起。
我心想,他可能有点门道了。
这时,史佳晨跑了过来看了看,小丁这时正在思考怎样拼,见佳辰跑了过来,赶快说:
“佳辰,我们遇到难题了,快来帮帮我们吧!
”“好的,没问题,让我来看看。
”瑞博说:
“我们必须要管理灯,还要管理风扇。
”说着,就看起图纸,和董瑞博一起拼了起来。
这时,小丁发现另几个小朋友把蚕宝宝拿到科学区用放大镜在观察,说:
“这个太难了,我要去哪里玩。
”瑞博说:
“遇到困难要坚持,我们才能成功。
”听了瑞博的话,觉得有道理,就说:
“我去那边看一下,就回来。
”小丁到那看了一下就回来了,他们三个一起研究起来,他们边看图纸边连接,连完后,他们激动的说:
“完成了!
”他们打开开关试了试,怎么回事,一个都不亮呢?
就在这时,活动时间结束了,瑞博说:
“不要紧,我们明天从来,”他还说:
“明天我们的目的就是要控制风扇,我们一定要成功,我们明天继续!
”。
解析:
“开关怎样控制不同灯”游戏中,孩子们的想法已不满足让灯亮和让风扇转了,他们已经有意识的想有目的控制每个灯,想让哪个亮就亮,想让哪个停就让哪个停。
他们开始推理开关于灯与风扇的关系,开始有了尝试拼装并联线路的想法,并开始学着看电路图拼装电路。
孩子们能便玩便思考,进行持续的探索,真为孩子们感到高兴。
活动中,当小丁遇到困难时,孩子们会向同伴寻求帮助,当他不用心时,同伴之间会劝说鼓励,当孩子们没有成功时,他们没有气馁,而是给自己加油鼓劲,还给明天确立目标,孩子们身上具有这种良好的学品质和精神让我敬佩不已。
“作为教师,我该怎么办?
”活动中,我用心发现孩子们的动机,在孩子们遇到想不通的问题时,我利用室内光线暗的时机巧妙的让孩子去感知去观察,进行适当的引导,在孩子寻求帮助你时,没有直接告诉孩子,而是给孩子一张图纸,让孩子去发现去学习。
当看到孩子们遇到困难同伴之间相互帮助,想互鼓励,看到孩子遇到困难不气馁不放弃,努力坚持寻求解决的方法,对孩子们的这种良好的学习品质和精神给予鼓励。
第五次游戏活动:
红灯黄灯和绿灯
今天的“风扇转起来”,被卢泳歧和张赢卓早早的占领了,董瑞博来到科学区看到玩具被他们占领了无奈的摇摇头说:
“这个玩具太少了,只有两个电池盒,你们玩吧,我明天再玩。
”说着就拿着科学区的另一盒玩具玩起来。
卢泳歧和张赢卓是第一次玩,一开始他们也像其他小朋友一样把所有的材料都拼插起来,插着插着,卢泳歧突然停下来,拿出探索图卡看看,并把刚才搭的线路全拆了,先按照第一个线路图插了起来,他很快就插好了,但是灯没有亮,他看看图,又看看自己的线路图,他皱了皱眉头,小声的嘀咕着:
“对着呢,为啥不亮呢?
”我问:
“这里有问题吗?
”他摇摇头说:
“没有呀!
”“那是哪里的问题呢?
”我问。
他看了看电池盒,我说你打开看看,打开后他还是不知道为什么?
这时我突然想起,上次认识电池的那次活动孩子不在,我就引导他去观察电池和电池盒,让他了解电池的正负极,他很快就发现了其中的秘密,马上将电池重新装进去,刚装好,灯就亮了。
成功了,他也许觉得第一个电路太简单了,便看着第三个线路图纸安装起来,一边看一边安,很快他的第三种线路图插好了,他试了试每个开关,他看看我说:
“这个开关能控制三个灯,这三个开关各控制红灯,绿灯和风扇”。
说完,便一遍一遍操作着每个开关,脸上洋溢着开心的笑容。
解析:
泳歧和赢卓特别喜欢科学区的材料,经常在科学区活动,知道科学区的每种材料都有操作图,当孩子那着新材料拼插了一会后,也许觉得这个不是这样玩的,便找来操作线路图,看着操作图拼插起来,很快获得了成功。
“作为教师,我该怎么办?
”当孩子遇到困难时,能发现孩子的需求,及时给引导,支持孩子的活动,这个孩子的观察力和逻辑思维发展非常强,孩子能认真的观察研究,推理分析,专注的操作,他的这种探究精神,我给孩子及时的鼓励和赞扬。
由于孩子在专注的研究思考,话语很少,我只是静静地观察他的操作,没有打扰他,而是让他自由操作。
反思:
关于幼儿的学习:
在有趣的电路活动中,孩子们在操作中不断的发现问题,提出需多有价值的探究问题。
我的电池怎么这么小?
我的是叫五号电池?
粗一点叫什么电池呢?
我的闹钟为什么不响?
我的灯泡老不亮?
没有电池盒怎么办?
风扇为什么转的这么慢?
开关为什么总是控制风扇和灯泡,不能只控制风扇呢?
在一系列的问题探究中,我们发现,孩子们非常善于思考,并能及时的发现问题,并能认真的去观察研究,分析推理,寻找问题,解决问题。
并在不断的操作探索中构建知识积累经验,他们的观察操作能力和抽象逻辑思维能力得到了很大发展。
活动中看到孩子们之间,互帮互相,合作分享,遇到困难不退缩,能寻求同伴帮助,与同伴积极商量、讨论、寻求解决问题的办法,他们相互鼓励,耐心坚持,为自己树立目标。
他们乐学,善思,喜欢钻研,具有了么多良好的学习品质,这也是我们教育的真正目的。
关于教师的成长:
在这次观察孩子们操作玩具的活动中,我走近孩子,聆听他们的心声,让我真正读懂了孩子。
使从中我明白了,如何去观察幼儿、如何真正去了解幼儿,理解幼儿的行为和需求,如何适时的介入给与帮助和指导,学会如何让孩子在活动中获得更多方面的发展。
作为教师,我们只需做孩子忠实的观察者,支持者和建议者。
我们要大胆的放开手,管住嘴,静静地用眼睛看,用耳朵听,把活动真正还给孩子,让孩子成为活动的主角,因为孩子们就是天才的游戏家,他们有解决问题的愿望和能力;或者做孩子们游戏中的合作者,和孩子一同去游戏,一同去探索,让孩子们感觉到老师是他们的同伴,乐意与老师交流;或者做孩子们游戏中的支持者和建议者,用好奇、欣赏的语言,在游戏中去观察孩子的所思所想,理解他们的行为,了解孩子的需求,提供必要的帮助和引导,给予他们精神上的鼓励和支持。
让他们在于材料的互动中构建新知识,获得新发展。
总之,一个宽松的学习环境,才能还给孩子们一个更大自由创新的舞台。
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