四上科学特色备课.docx
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四上科学特色备课.docx
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四上科学特色备课
环山小学绿色课堂教学案
主备教师:
孙建凤
课题
1.植物的身体
课标陈述
课标对本课的陈述:
1、能意识到人与自然植物应和谐相处,注意保护植物,培养热爱大自然的情感。
2、能指认植物的六大器官,并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征,学会记观察记录。
教材分析
《植物的身体》是青岛版小学科学四年级上册《植物的生活》单元第1课,是在学生认识常见植物的基础上,开始对植物的各部分进行细致的研究。
本课主要指导学生观察认识植物及植物的各部分,了解到植物世界的多样性,为后面研究《植物的根》、《植物的茎》等知识打下一个好的基础。
【在教学过程中要更多地关注学生的学习过程方法,引导学生学会学习,使学生在教学中能理解知识,学会技能。
】
学情分析
从学生实际来看,四年级的学生对植物既熟悉又陌生,三年级的时候学生已经研究过周围的植物,再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识,他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识,对周围植物有初步了解,但没有系统的观察和研究,缺少观察植物的基本方法。
对种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢?
学生并不清楚。
因此学习本课是让学生以已知的植物为基础,让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样,从而建立生物多样性的认识,进一步让学生学会分类的方法,领会分类是学习科学的一种方法!
由于学生已经有了一年科学探究的经历,对科学学习有了一定的基础,也掌握了一些简单的科学探究方法,再加上学生对植物比较熟悉,有丰富的生活经验,所以进行本节课的科学探究并不困难。
教学目标
1、能依据观察重点选择合适的观察方法;能利用各种感官直接感知自然事物,学会利用简单的工具进行定量观察;亲历科学观察的一般过程,培养学生的观察能力。
2、意识到人与自然应和谐相处,注意保护植物,懂得珍爱生命,产生热爱大自然的情感。
3、体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
4、能指认植物的六大器官,并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征,学会记观察记录。
评价设计
1、目标一主要通过情境导入、自主探究两个环节达成
2、目标二主要通过自主探究和拓展延伸环节来达成。
3、目标三主要通过自主探究环节来达成。
4、目标四通过学生讨论和自主活动来达成。
教学重点难点
教学重点:
通过观察、交流活动,让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
教学难点:
学生正确的分析、总结植物的组成部分。
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
学生活动
教师导学
个性修改
学生观看大屏幕上植物图片,展开讨论,小组学生制定观察计划。
1.观察、用鼻子嗅、测量、记录。
2.学会借助工具对所观察的事物进行定量观察,并养成记观察记录的习惯。
学生讨论:
番茄的“身体”有哪几个部分?
它的根、茎、叶、花、果实、种子是什么样的?
丝瓜的“身体”有哪几个部分?
它的根、茎、叶、花、果实、种子是什么样的?
南瓜的“身体”有哪几个部分?
它的根、茎、叶、花、果实、种子是什么样的?
讨论:
植物“身体”的构造都有什么相同点?
你还知道哪些植物的“身体”也是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成的?
将观察到的植物画下来。
用拣到的枝叶做一幅装饰画。
畅谈本节课的收获和体会
通过观察,上网、书籍查阅
了解植物的生长过程。
一、情境导入
通过大屏幕出示生活中的各种植物图片提问
植物的身体分哪些部分?
我们怎样研究它们?
1、讨论:
植物的身体分哪些部分?
2、我们怎么研究它们?
3、引导学生制定观察计划。
二、自主探究
1.为保证下一活动的顺利进行,教师要督促每个小组做好分工,记好观察记录。
【野外活动时一定要强调学生注意安全问题。
】
2.野外观察活动结束后,组织学生安全回到班级,及时进行汇报交流。
看看我们有什么收获。
3.用语言或画画描述生活中常见的植物。
三、课堂总结
1.我们常见的植物,它们的“身体”大多有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
也有某些植物不长叶或不开花、不结果,你们要不断的观察。
2.分析常见能吃的是植物的哪部分?
这节课你有什么收获?
四、课后延伸
选择一株植物,长期观察它,可以选择盆栽植物放在家中进行观察,也可以选择校园里的一株植物进行观察,看它身体的各个部分有什么变化,并做好观察记录。
【周婵娟修改:
还要教育学生在野外观察时注意保护好植物,懂得要珍爱生命。
】
【王艳静修改:
在观察过程中,还要注意培养学生合作意识,让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处,能自觉保护植物。
】
【张新青修改:
刚才我们观察了凤仙花,现在我请大家再来看几幅图。
】
【于宁修改:
在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。
】
板书设计
植物的身体
根、茎、叶、花、果实、种子
教后反思
环山小学绿色课堂教学案
主备教师:
孙建凤
课题
2.植物的根
课标陈述
课标对本课的陈述:
学生能用各种感官直接感知植物的根,并能用语言或图画描述所观察的根的特征,知道植物的根的作用。
教材分析
本课是在学生对植物的各部分有了感性认识的基础上,对植物根的生理作用(固定植物和吸收水分、养分)起先较深入、细致的观察探究活动,目的是进一步培养学生的观察和实验能力。
学情分析
四年级的学生在学习科学方面已经有了一定的基础,绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣,动手操作能力较强。
生活中处处可以见到根,如白菜、葱、香菜、萝卜等的根,学生已经对植物的根有了初步的认识,,在学校里校本教材,已经对校园植物的根进行了初步的调查与研究,在教学楼前有花园里有许多物,学生课间也进行了许多的观察和了解。
通过这节课学生可以亲身观察到植物物的根的形状和作用,对根的研究可能会更有兴趣。
教学目标
1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2.体验到合作与交流的快乐;意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3.知道根有固定植物,吸收水分和养分的作用。
评价设计
1.目标一主要提出质疑,自主探究活动来达成。
2.目标二主要通过动手实践、拓展应用和拓展延伸环节来达成。
3.目标三主要通过小组合作来达成。
教学重点难点
教学重点:
使学生知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。
教学难点:
培养学生的实验能力和按“问题、假设、验证、结论”的程序解决问题的能力。
课前准备
多媒体课件。
教
学
过
程
学生活动
教师导学
个性修改
学生猜想,交流
同学们先互相交流一下,你们找到了哪些植物的根?
交流的时候可以离开座位,争取到每个组去看看。
(学生交流,然后汇报)
学生进行分类整理
学生归纳根分为直根和须根两大类
(学生活动)
学生观察地瓜,深入认识这种特殊的变态根
生回答。
同学们互相交流一下。
学生猜想
学生交流
小组讨论
汇报实验方法。
小组继续完善你们的实验方案,并把实验材料组装起来。
学生交流
一、情境导入
我们每天都要喝水、吃饭,这两件事是通过你身体的哪个器官来完成的。
植物也需要从周围的环境中吸取各种营养物质,才能茁壮成长。
那么植物是通过什么器官获得营养物质的?
今天我们就来学习《植物的根》(板书课题)
二、自主探究
(一)认识根的特点
活动一:
认识植物的根。
师:
课前,老师让同学们采集各种植物的根,大家都带到课堂上了。
师:
哪位同学能告诉老师你都认识哪些植物?
还有哪位同学来说一下你认识哪些植物?
活动二:
给这些根分类
师:
同学们认识了这么多植物,看来收获真不少!
但是你们看这些植物被你们杂乱地摆放在桌面上,很不雅观,你们能帮老师根据这些植物根的形状对这些植物进行分类整理吗?
师:
你看。
经过同学们的分类整理后,桌面上显得有秩序多了。
刚才我们是根据根的形状进行的分类,那能不能根据形状给它们起个好听并且形象的名字。
老师手里拿的是什么植物?
像菠菜这样,这个大而粗的根叫主根,主根周围的小根叫侧根。
主根和侧根组成的根系叫直根系。
(板书:
分类:
直根)
大家看这是什么植物?
谁能说说葱根的外形特点?
(葱根像面条、像头发、像许多线、像老爷爷的胡须)好,你来。
师:
你们观察得很仔细,比喻的很形象。
葱根是细细长长的,像老爷爷的胡须,像这样的根叫须根,全部由须根组成的根叫须根系。
(板书:
须根)
活动三:
特殊的根---变态根
师:
诶,你为什么把地瓜单独放到一边?
(出示图片或实物)
你来说说。
师:
随着地瓜一天天长大,它的根发生了什么变化?
师:
变胖的这个部位仍然是它的根。
在自然界中有些植物为了适应生存环境,根发生了变化,改变了自己的形状,让自己和别的植物不一样了,我们称它们的根为变态根。
像我们熟悉的萝卜、地瓜都是变态根。
(板书:
变态根)
活动四:
练习分类
下面老师来考考大家,这些植物哪些是直根、哪些是须根?
哪些是变态根?
由多媒体展示许多种植物的根的图片。
(二)研究根的作用
活动一:
认识根的作用
师谈话:
同学们观察了很多植物,它们都有根,植物为什么要长根呢?
根对于植物有什么作用呢?
谁能帮助老师解决这个疑问?
(出示课件:
狂风大作、人用力拔草)
狂风吹来,大树却没有被吹倒,还能稳稳地站着,这是为什么?
小朋友用力的拔小草,可是小草还是没有被拔出来,这是为什么?
师:
对,这都是因为植物的根在抓着泥土,看来,植物的根具有固定植物的作用。
(板书:
固定植物)
师:
植物的根除了固定植物这个作用,还有其它作用吗?
(出示课件:
茂密的树林)
师:
为什么这些树长得这么茂盛?
根起了什么作用呢?
(植物的根可以从土壤中吸收水分和养分供植物生长所用.)
(板书:
吸收水分和养分)
师:
你是根据什么做出这样的推测的?
师:
同学们说得有理有据,把老师都说服了,现在我也认为根有吸收水分和养分的作用。
可是,对科学的探究能只凭推测吗?
(不能)还需要什么?
(进一步的实验来验证)
活动二:
设计实验、验证猜想
师:
课前老师为同学们准备了各种实验用品,现在同学们各小组先讨论一下,这个实验该怎么做,讨论出一个最佳方案后,再进行实验。
(各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。
)
(教师巡回指导,适时点拔。
)
师:
哪个小组汇报一下,你们的实验方法。
好你们组先来说说。
师:
根据刚才的交流,请各小组继续完善你们的实验方案,并把实验材料组装起来。
开始吧。
师:
同学们都完成了,那你们发现水位有变化吗?
师:
看来,短时间内还看不出水位的变化,那就先把你们的装置放在向阳处,等过几天让我们眼见为实吧。
师:
不过没有关系,老师提前也做了这个实验,想看看我拍下来的照片吗?
发现了什么?
量筒里的水的确变少了。
这说明根能吸收水分和溶解在水中的养分。
师小结:
植物的根除了具有固定植物、吸收土壤里的水分和养分这些作用外,有些植物的根还具有贮藏营养物质、繁殖的功能。
三、课堂总结
通过学习,你了解了哪些知识?
四、课后延伸
那根吸收水的多少与根的多少有没有关系呢?
课下同学们继续研究。
看谁最先找到答案。
【课堂上观察完的植物带回家后要继续种植,也要对学生进行珍爱植物的教育。
】
【于宁修改:
先让学生给根取名字,并说说自己的理由
。
】
【周婵娟修改:
让学生用自己的话说一说,什么样的根是直根,什么样的根是须根。
】
【张新青修改:
抽生回答,集体订正。
】
【王艳静修改:
实验前教师一定要强调实验安全。
】
板书设计
植物的根
根分为:
直根须根
根的作用:
固定植物、吸收水分和养分
教后反思
环山小学绿色课堂教学案
主备教师:
孙建凤
课题
3.植物的叶
课标陈述
课标对本课的陈述:
1、能指认植物的六大器官,知道各器官的作用。
2、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
教材分析
本课是青岛版五年制教材四年级上册。
在学习本节课的内容之前,学生已经认识到植物的根有吸收水分的的作用,很容易想到根吸收的水分怎样排出的问题,本课就是遵循这一思路设计编排的。
由于光合作用学生研究起来有一定的难度,所以本课采取了描述科学家进行实验的过程,让学生间接获取科学家所证实的知识,使学生认识到间接学习也是也是获取知识的有效方法。
学情分析
四年级的学生在三年级经历了一年的科学的学习,在学习科学方面已经有了一定的基础,绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣,动手操作能力较强。
生活中,学生对植物的叶也并不陌生,通过上节课学习学生已经认识到植物的根有吸收水分的的作用,很容易想到根吸收的水分怎样排出的问题,教科书呈现了叶蒸腾水分的试验方法,教师可以灵活的将探究活动提至课前,为课堂探究叶的作用做铺垫。
教学目标
1.通过观察、探究,学生知道叶有蒸腾作用。
2.通过观察、探究,学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等得到提高。
评价设计
1.目标一主要通过情境导入、自主探究两个环节达成
2.目标二主要通过自主探究和拓展延伸环节来达成。
3.目标三主要通过自主探究环节来达成。
教学重点难点
教学重点:
通过观察、探究,学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
教学难点:
通过实验、探究学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等得到提高。
课前准备
多媒体课件。
教
学
过
程
学生活动
教师导学
个性修改
学生回答
学生观察后回答:
塑料袋内壁出现了许多小水珠。
学生讨论回答:
植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
学生操作,观察,交流,汇报
学生操作,观察,交流,汇报
学生交流、汇报
畅谈本节课的收获和体会
一、情境导入
①出示两幅挂图或幻灯片:
一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问:
人在沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢?
③提问:
为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥?
森林的空气湿润是因为叶子有散发水分的作用,今天我们一起来了解一下。
二、自主探究
1、出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
2、观察:
你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?
3、启发学生思考:
这些小水珠是怎样形成的?
如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的,那么这些水蒸气是从哪里来的?
由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?
4、指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示:
撕下一片蚕豆页的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。
②下面,大家通过显微镜观察:
蚕豆叶面是什么样的,叶面上有什么?
(师课前,在各组的显微镜上都装好了切片)。
③分组观察,观察后汇报。
④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
⑤讲述:
在叶的下表面,有很多小孔,小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做“气孔”。
⑥观察:
对照挂图上气孔的形态,在显微镜下再观察、辨认。
5、指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
师小结:
通过推想,我们认为植物可能有散失水分的作用。
在植物体上可能有散失水分的小孔;通过实际观察,我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。
植物体内的水分受热变成水蒸气,从气孔跑出去,腾飞到空中。
叶的这种作用叫做蒸腾作用。
(板书:
叶有蒸腾作用)
6、指导学生认识叶的蒸腾作用的意义
(1)讨论:
“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?
(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片,启发学生对照图思考。
(3)学生讨论回答。
(4)教师讲解。
7、叶蒸腾水分的作用:
①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样,植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。
②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。
这样可以促进根不断地吸收水分、养分。
③可以使空气湿润。
三、课堂总结
这节课你有什么收获?
四、课后延伸
请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”,自编一个有趣的童话故事。
【建议同学们每人从家中带一盆绿色植物到学校,注意观察它的生长变化情况并随时记录下来。
】
【王艳静:
通过推想,我们认为植物可能有散失水分的作用。
在植物体上可能有散失水分的小孔;通过实际观察,我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
】
【于宁修改:
除蚕豆叶外,还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶,这些植物的叶片上很容易找到气孔。
】
【周婵娟修改:
出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片,启发学生对照图思考。
】
【张新青修改:
根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
】
板书设计
植物的叶
叶绿体蒸腾
教后反思
环山小学绿色课堂教学案
主备教师:
孙建凤
课题
4.植物的茎
课标陈述
科学探究是科学学习的中心环节,是科学课程的内容,也是一种重要的学习方式。
因此在设计本课时主要体现这一理念,具体体现在:
由学生提出问题──科学猜测──设计实验方案──实验探究──得出结论──推广应用。
教材分析
本课是青岛版五年制教材四年级下册。
在学习本节课的内容之前,已经知道了植物分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分内容,并且了知道了根具有吸收水分、养分的作用,及叶的蒸腾作用和光合作用,这样很容易就会想到,根吸收的水分是怎样到达叶子的?
从而确定探究的主题。
学情分析
四年级的学生在学习科学方面已经有了一定的基础,在前几课的学习中已经知道了植物分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分内容,并且了知道了根具有吸收水分、养分的作用,及叶的蒸腾作用和光合作用,这样很容易就会想到,根吸收的水分是怎样到达叶子的?
从而确定探究的主题。
教学目标
1.通过经历“问题──猜想──设计实验──验证试验──获得结论──表达与交流”的探究过程,了解茎的作用。
学会解剖茎的方法。
2.尊重证据,体验到合作与交流可以更好地完成认知。
3.能提出进行探究活动的大致思路,积极参与探究活动,在活动中获得成功的体验,产生研究、探讨的兴趣。
评价设计
1.目标一主要提出质疑,自主探究活动来达成。
2.目标二主要通过动手实践、拓展应用和拓展延伸环节来达成。
3.目标三主要通过小组合作来达成。
教学重点难点
教学重点:
了解茎的作用。
学会解剖茎的方法。
教学难点:
学会解剖茎的方法。
课前准备
多媒体课件。
教
学
过
程
学生活动
教师导学
个性修改
学生边看课件边回答
学生猜想发言
预设学生回答:
做实验。
学生回答。
学生回答:
芹菜茎会变红。
学生回答。
学生实验
学生发言。
学生展示。
学生自学。
学生汇报。
学生谈收获。
学生提问题。
一、情境导入
同学们,前面我们已经学习了关于植物的很多知识,今天我将和同学们一起学习《植物的茎》。
二、自主探究
(一)提出问题
首先请大家欣赏美丽的风景图,出示植物图片,刚才给大家看的都是植物图片,前面已经学习了关于植物的很多知识,我们一起来总结一下,学生边回答,边课件出示:
植物的身体可分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分。
根可以吸收水分。
绿叶可以进行蒸腾作用,蒸发掉体内的水分。
绿叶可以进行光合作用制造养料。
(二)猜想与假设猜测
课件出示问题:
根吸收来的水分是怎样输送绿叶的?
(三)设计实验
1、我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢?
2、老师给每个组准备了一些材料摆在了大家的实验桌上,你们能不能利用桌上的器材亲自设计一个实验来验证你们的猜想呢?
3、小组讨论,哪个小组可以把思路说一下?
4、为什么要把芹菜茎放入红墨水中,你估计会有什么现象发生?
教师紧接着问:
“如果芹菜茎变红说明了什么?
”还有哪个小组要补充?
(四)验证试验
1.研究茎。
大家真是爱动脑筋的好孩子,想出了这么好的方法,同学们的桌子上有三根芹菜,一根是一号茎是没有浸过的,一根是二号茎是我在课前按照同样的方法浸泡过的,三号茎是用来和二号茎作对比的,请同学们把一号茎浸到装在矿泉水瓶里的红墨水里,下午再做观察,我们首先解剖并观察二号茎,为了更清楚地观察到茎的变化,茎的解剖有两种方法一种是横着切,一种是竖着切,请同学们先横着切,再竖着切,切开以后用放大镜仔细研究看看是不是发生了我们预测的现象,教师巡视指导。
【要对学生进行实验安全教育,尤其注意小刀的使用,千万不要划破手。
】
通过研究同学们发现了什么?
2.观察叶。
同学们通过研究发现了茎中果真有输送水分的管子,叫导管。
板书:
导管:
运送水分。
下面再请同学们仔细观察叶看看叶中有没有输送水分的管子。
3.绘制植物运输运输水分的示意图。
4.获得结论。
(1)展示学生绘制的示意图并描述水分运输的过程。
哪个小组的同学能到前面来展示自己绘制的示意图并把水分运输的过程说一下呢?
教师根据学生讲述适时板书:
水分的运输过程:
根→茎→叶播
(2)请大家看大屏幕,根毛吸收的水分进入根后,通过根中的导管输送到茎中,再通过茎中导管输送到叶中,和植物的其他部分,只有一小部分被植物消耗,大部分通过蒸腾作用蒸发到空气中。
三、拓展延伸
我发现同学们的探究能力特别强下面请大家读一下资料卡,看看从资料卡中你能学到什么。
哪个小组的同学汇报一下自己的收获。
教师讲述:
在植物的根茎叶中还有一种管子叫筛管,它是自上而下运输绿叶通过光合作用制造的养料的,出示课件,综合导管和筛管进行讲解,如果对树皮进行环割,出示模型,叶制造的养料通不过去了,积存在切口的上部,这个地方便会膨大起来。
环割技术在果树种植中有广泛的应用,对植物实施环割有哪些益处呢?
请看大屏幕。
四、课堂总结
学完这节课你有哪些收获?
你还想知道哪些关于茎的科学问题?
希望同学们课下查找资料,认真学习科学课看能否找到答案。
【王艳静修改:
对于植物你还有哪些不明白的问题?
教师适时评价,选取要研究的问题。
】
【于宁修改:
教师要强调实验时一定要注意安全问题。
】
【周婵娟修改:
教师在巡视过程中要注意指导学生解剖茎的方法。
】
【张新青修改:
在这里让学生用自己的语言说一说水分的运输过程。
】
板书设计
植物的茎
提出问题————猜想————设计实验————实验验证————结论
导管:
输送水分 根→茎→叶(全身各处)(自下而上)
筛管:
输送养料 叶→茎→根(全身各处) (自上而下)
教后反思
环山小学绿色课堂教学案
主备教师:
孙建凤
课题
5.花和果实
课标陈述
1、科学知识方面:
通过对生命科学有关知识的学习,了解生命体的主要特征;理解生物的生命活动和生命周期。
科学探究方面:
了解科学探究是获取科学知识的主要方法,它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维及交流形成共识的过程。
教材分析
本课是青岛版四年级科学上册第一单元第五课。
本课通过开展系列探究活动,观察各种各样的花,研究花的结构并根据花的结构给花分类。
由花联系到果实,通过对花和果实进行观察,对比寻找花和果实之间的联系,逐步认识果实是怎样形成的,果实有哪些共同特征。
学情分析
对于生活中常见的植物学生有一定的感性认识,通过调查,发现很多同学对于花和
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- 科学 特色 备课