《我是什么》教案设计.docx
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《我是什么》教案设计
《我是什么》教案设计
教学目标:
1.认识“浮,雹”2个生字,会写2个字;能正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;通过课前搜集的资料,培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2.在富有情趣的情境中,在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习,享受人知的趣味、成功的喜悦。
3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系,使学生懂得要保护水资源,增强保护环境的意识。
教学重点:
正确朗读课文,了解水的变化和人类的关系。
教学准备:
生字词语魔方,头套,课件。
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入
师:
小朋友们喜欢猜谜语?
师:
老师出几个谜语,你们猜一猜。
忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(云)师读生猜
线儿有粗也有细,上接天来下接地。
落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
(雨)
一生读其他猜
白色花无人栽,无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开,此花源自天上来。
(雪花)抢答
大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
(雹子)抢答
师:
今天我们就来学习和这些现象有关的课文。
师:
谁愿意来读读这个课题?
(指生读,“什”字正音)
谁能把这个小问号读出来啊?
师:
让我们一起来读读课题吧。
(生齐读课题)
二、认读生字
师:
请你自己读一读课文,把字音读正确,课文读通顺,一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。
(生自读课文)
师:
咱们小朋友读书真认真,不仅声音响亮,而且表情也很丰富。
课文中的生字宝宝跳出来了,你能和他们打打招呼吗?
读(生自读生字)
这两个字是平舌音(灾、躁),谁来拼一拼?
你来!
(拼得真准确)
一起来拼一拼。
(齐拼平舌音的生字)
这些伙伴摘下了帽子,你还认识他们吗?
(齐读去拼音生字)
你能给他们组组词读一读吗?
在座位上自己试一试吧。
(出示词语)哪个小老师来带读一下这些词语?
每个人读两个。
(小老师带读词语,教师正音庄稼是轻声)
我们来玩个游戏,这是什么?
(魔方)魔方转到哪一面,你就快速把词语读出来。
(生认读魔方上的词语)
师:
这节课我们先来记这几个生字,你有什么好办法记住他们呢?
(记字形:
浮、雹、器、躁、灾、稼、淹)
(一个字可以用不同的方法来记,你还有什么好办法?
你的方法又简便又好记。
雹:
你懂得真多?
还有哪些字也是雨字头呢?
雹为什么是雨字头呢?
雨字头的字你还认识哪些?
(露、霜、雷、雾、
雪)
器:
一条犬张着四张嘴,你说怪不怪?
稼:
禾苗种在家门口。
三、感知课文
师:
你们各个都是识字大王,生字宝宝藏进了课文中,咱们赶紧来读读课文,请自由大声朗读,边读边思考我究竟是什么?
师:
读得可真认真,课文中的我是什么?
你说,你说,你说
一起来回答吧,我是什么?
(水)
(雪、雨:
雪雨又是什么变的呢)
师:
西游记中的孙悟空会七十二变,课文中的小水滴也会变,你也想象它这样,变成有魔力的神奇的小水滴吗?
小水滴,咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段,圈一圈课文中我变成了什么?
师:
我变成了什么?
①你真厉害,能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。
(出示句型我变成了----、---、---、---、和---。
)
②你能用这个句式把这个句子说得更简洁,更规范吗?
(指名多名生汇报,出示句型我变成了----、---、---、---、和---。
)
师:
小水滴们,你们都变成了什么?
一起说说吧。
(课件出示我变成了汽、云、雨、雹子)
第一自然段
师:
小水珠们你们是怎么变成汽的呢?
你能用课文中的话告诉我吗?
你变成了汽,还有吗?
(指三位生说)
想不想看看这个奇妙的过程呢?
(播放动画)
太阳一晒----我就变成汽。
想不想再看看呢?
(播放动画,师读太阳一晒,我就变成汽……)
你知道这个变化过程了吗?
哪个聪明的小水珠来说一说。
(还有谁也明白了这个过程?
)
你们听出来了吗?
他哪个词读得好啊?
我听出了那么多那么多的点儿,数也数不清,有---无数点儿;这点儿是那么小,那么小,用课文中的词就是---极小极小。
师:
那我们一起变成汽去空中飘浮吧。
(齐读句子)
师:
飘着飘着,你们穿上了各种颜色的衣服,都有哪些衣服呢?
自己找一找吧。
(生自读句子)
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