《幼儿园实施多元化美术教育的实践研究》中期报告.docx
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《幼儿园实施多元化美术教育的实践研究》中期报告
《幼儿园实施多元化美术教育的实践研究》中期报告
一、中期检查活动简况:
检查时间、地点、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
中期检查活动简况:
第一阶段:
准备阶段
1.围绕课题研究目标,开展理论学习和交流活动,明确相关概念,对幼儿基本情况进行分析。
2.设计研究方案,进行中期讨论。
第二阶段:
实施阶段
1.开展课题研究观摩活动,汇总资料,撰写课题研究笔记、反思、论文。
第三阶段:
总结阶段
1.完成实验后测,分析幼儿的美术能力、综合素质的发展。
2.归纳、整理研究资料,撰写课题研究报告。
(六)归纳总结阶段
1.收集整理案例、论文。
2.完成课题研究报告。
3.结题。
二、中期报告要点:
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等,限5000字左右,(可加页)。
研究工作主要进展:
1、分解科学的研究内容,有效确定研究抓手。
“美术子课题:
又分解为“绘画、手工、欣赏教育活动促进幼儿多元化发展的实践性研究”三个微型课题,在实际的研究实践和反思中有了抓手,研究的成效也比较明显了。
2、设计生动的课题活动,有效提高研究深度。
全体课题组教师不仅反复讨论方案、多次认真听课,而且对教师的目标把握和贯彻、随机教学、幼儿学习信息的抓捕等进行了专题研讨,大家畅所欲言、收获颇多。
幼儿园每期学进行课题实践课的展示和研讨活动。
3、创造多样的培训机会,各方吸纳研究信息。
结合课题研究,幼儿园推荐教师参加各类外出培训工作。
4、加强学年的计划总结,反思得失分享经验。
期初制幼儿园制订课题工作计划,子课题制定了子课题工作计划,教师制订好个人学期研究计划。
各课题组都要做好已有的实验资料、案例进行整理、分析,期末要做好阶段性小结,并组织专门的交流活动,反思一学期的研究成败,确定下学期研究的主攻方向。
阶段性成果:
第一阶段:
准备阶段
1.围绕课题研究目标,开展理论学习和交流活动,明确相关概念。
2.确定研究的对象,对幼儿基本情况进行分析。
3.设计研究方案,进行开题讨论。
第二阶段:
实施阶段
1.落实课题,设计各种记录表格,制定阶段性课题研究计划。
2.开展课题研究观摩活动,汇总资料,撰写课题研究笔记、反思、论文。
第三阶段:
总结阶段
1.完成实验后测,分析幼儿的美术能力、综合素质的发展。
2.归纳、整理研究资料,撰写课题研究报告。
主要创新点
一、亲近生活,进行美的熏陶,激发幼儿创造美的情趣。
古希腊哲学家亚里士多德说:
“没有形象的呈现,就没有创造活动。
”一切的创造都源于生活,新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美和创造美的情趣。
”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活,到大自然和社会环境中去感受美、发现美。
从而萌发创作欲望。
(一)选择符合幼儿的年龄特点,贴近幼儿生活的教学内容。
在选择小年龄段美术活动教材时,我根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验,从幼儿的生活经验中挖掘好的题材,选择幼儿熟悉的
感兴趣的题材。
如幼儿喜欢小动物,我就设计“可爱的小兔”、“小花猫玩球”等绘画内容,“可爱的蜗牛”作为纸工、泥工的内容。
还可选择他们熟悉的玩具、物品为题材,如“会变魔术的纽扣”等。
除教师预设外,可在幼儿的兴趣点上,让幼儿生成自己想创作的东西,丰富幼儿的生活经验。
(二)引导幼儿感受周围环境和生活中的美。
1、让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态,又高于生活。
这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。
在美术角放上凡高的《向日葵》,希菲乐德的名著《鲜艳的水果》,感受其色彩的鲜艳,认识颜色的种类。
另外通过观察大师的杰作,使幼儿感受美,从而大胆想象创作。
也可将教师创作的作品、优秀儿童作品张贴在小画廊里,用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。
二、引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新,自由表达。
(一)、用新颖的组织方式,激发幼儿美术创造的欲望。
1、用添加法发展创造性思维
例一:
圆形,可以启发、引导不同年龄的幼儿用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、救生圈、表、皮球、盘子、猫、兔子等物体。
到了中、大班还可以进行圆的畅想。
我不仅要求幼儿现出来,还要求幼儿用语言描述,从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力。
例二:
教师只提供基本部分示范,让幼儿发挥想象,添枝加叶。
如教师示范一只小兔,小班时让幼儿联想小草及绿色的草地,中大班联
想到两只、三只,联想至萝卜、白菜、田野、森林,乌龟、小鸟等,一幅生动形象的画面跃然纸上。
2、情景再现,帮助理解主题,大胆创作。
教师用通俗、生动的语言,再现情景,进行情绪的渲染,有助于幼儿根据自己的理解,大胆创作,充分想象。
如初次学习画人—可爱的海腾,教师:
海腾去广州已有半个月了,我很想他,你们呢?
幼:
想,我都想死他了。
教师:
那我们来画下笑眯眯的他留作纪念,好吗?
幼:
好。
教师:
怎么画呢?
幼儿在教师的引导下边用手摸身体的各部分边感知如何用美术语言表达人物。
在水泥地上,可爱的海腾形态万种:
有大头小身卡通式的、有坐在地上的、有两脚*开手长在头上的、有单脚侧身的……更值得一提的是子琪的画,他的表达是又高又大的是嘉嘉,小一点的是海腾,最小的是我,他是那么形象地再现了他们三的关系和他们的身高比较。
3、游戏法激发创造的热情
根据幼儿好玩好动的特点,应力求绘画活动游戏化。
如开展“小小摄影家”的游戏,游戏前,教师发给每位幼儿一架玩具照相机,请他们做小摄影家,他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮的布娃娃,积木房、小鸡、小鸭等玩具,要求每给它们照一张相就要画一比张照片。
当幼儿听说要当摄影家时,高兴得又蹦又跳,按下快门前还要向小动物们提醒道:
“不要动,笑一笑。
”模仿起成人来惟妙惟肖,津津有味,并认真画下每一张照片。
这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情,而且使幼儿陶醉在游戏当中,他们玩得是那样的开心。
其它的还有绘画接力,合作画等游戏形式,幼儿都很喜欢,乐于参与。
4、多种领域活动相结合,启动想象的翅膀
美术活动中,多采用与多种领域活动相结合的方式,激发的情绪感,将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合,调动幼儿的听觉,根据听到的引起联想和想象,启动幼儿想象的翅膀。
欣赏一些名曲,培养幼儿的审美情趣,并把所听所感画下来,如:
欣赏《狮王进行曲》时,让幼儿随着音乐进行表演,幼儿自信、自如的表演栩栩如生,表演各种动物的走路姿态,幼儿展开想象,笔下的动物也就千姿百态跃然于画纸上。
幼儿还喜欢听故事,利用这一爱好,要求幼儿听完故事后,回忆故事情
节及主要角色特征、动态,给幼儿计讲童话《小兔历险记》引导幼儿大胆想象故事高潮后将会发生什么,鼓励多种设想,幼儿敢想了,创造性思维活跃了,自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入,所表现的内容丰富奇妙,充满热情。
5、动手做做玩玩,感受创作乐趣
美术动手操作能力对提高审美能力,促进幼儿发展创造力有着重大的意义。
多给幼儿动手的机会,让幼儿手和脑并用,是美术创新教育的必要的途径。
幼儿动手动脑,独出心裁地创作,能感受到美术创作的乐趣,体验到成功的喜悦。
教师应积极为幼儿创造动手操作的机会,尽可能开展多种手工操作活动,如:
纸团印画、印章画、吸管吹画,树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘……在“萝卜黄瓜拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰富的,他们无拘无束的随心所欲增将现实和想象的东西拼制出来。
6、幼儿做幼儿讲,在自我表达中提高创造表现。
“小孩子得到了言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力”。
我在美术活动中,给幼儿以充分的机会,让幼儿积极地提问,大胆地表达自己的所想,所感。
给幼儿讲的机会,让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识,有利于教师读“懂”幼儿的作品,引导幼儿继续创造。
如:
在绘画“秋天的果实”活动中,一个幼儿在画好的大树上画满了各种各样的水果,教师问:
“你的水果树很漂亮,你为什么这么画?
”这个孩子乐滋滋地回答:
“有了这种树,人们不用太辛苦,想吃什么就摘什么”。
教师恍然大悟,忙引导说:
“西瓜这么大,能挂在树上吗?
”孩子片刻说:
“给它一个网兜吧!
”说着给西瓜画了个网兜。
孩子的创造就这样在讲的过程中又得到了提高。
又如在组织“会变魔术的纽扣”时,我让幼儿自己去探索纽扣,激发幼儿说出不同形状的纽扣象什么,幼儿纷纷说名胜香蕉、象蘑菇、象小花等。
让幼儿在动手拼一拼,摆一摆的过程中,又让幼儿说说摆出来的名称什么,有些幼儿说自己拼出来的象小路、象花、象房子……幼儿在说的过程中大胆想象,大胆拼摆。
存在问题
1、关注儿童终身受益地发挥美术教育的独特优势,探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。
2、课题所要解决的主要问题
五、重要变更:
侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。
为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值,使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”;成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”;成为启迪儿童创造力思维的摇篮;成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。
(1)创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系。
(2)创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。
(3)不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略,探索有效指导策略。
(4)儿童美术活动“档案式”发展评价。
三、主要阶段性成果及影响:
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等,限3000字左右,(可加页)。
通过半学期的课题研究,我们的教学理念和教学方法得到了更新,对美术高效课堂有了更加深刻的认识,教学能力和教学水平得到了提高,可以说教师与课题研究同步成长。
幼儿的评价方式和评价语言更多样化了,学习兴趣、动手能力得到了全面发展。
为了及时反馈绘画成果,促使幼儿自主绘画。
我们在学生作画或制作手工时,加强巡视,当发现幼儿的闪光点时要及时表扬。
决不吝惜自己的微笑和赞语。
即使画得有问题也给予鼓励。
要学会欣赏幼儿的每一个线条,每一笔色彩。
教师在评价时还要做到真诚、可信。
惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等,都能起到激励幼儿的作用。
对幼儿的作品评价则充分发挥学生学习的主体作用。
我觉得教师在作作品中指出幼儿的缺点,远不及幼儿们互评中,自己认识改正更见效果。
所以让幼儿相互观察、相互比较作业中可以相互借鉴、相互促进。
如进行手工制作课,组织好幼儿把自己的手工作品拿着在教室里转一圈,让其他幼儿欣赏,然后引导幼儿从色彩,情感,喜好等方面进性互评,感受成功的喜悦。
绘画作品可用磁钉贴在黑板上,或实物投影展示。
实践证明让幼儿参与美术作品评价,他们对知识的理解也更快,同时这种方法也可以锻炼幼儿观察思考和语言表达的能力。
可以使幼儿懂得赞美和欣赏别人,相互促进发展,并学习他人的优点,学会自主总结、自主反馈。
一、过程与结果兼顾,体现评价整体性。
对学生美术学习的评价贯穿于教学的每个环节每个阶段。
学习前期的评价:
看学生能否为美术学习搜集好相关资料,作好材料工具的准备。
学习过程的评价:
这一过程主要是评价学生美术学习能力、学习态度、参与活动的兴趣、以及与同学合作情况。
评价学生能否以积极的态度参与欣赏活动,能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受,是否积极地参与造型游戏活动,是否对材料的形、色感兴趣,并能对材料进行联想;是否大胆地发表自己的感受;能否与同学合作等。
是否能安全地使用工具;是否在学习活动结束时,收拾、整理
材料和工具,并作好场地清洁工作。
学习结果的评价:
对学生的美术学习结果进行全面正确的评价。
除了通过对学生平时的美术习惯及美术作业成绩以检测学生的美术知识技能水平以外,还要对学生美术学习能力、态度、参与度进行评价。
具体参照教师记录袋与学生美术档案夹
二、定性与定量结合,体现评价客观性。
1、对学习过程评价采用定性评价
在上《“蘑菇”家园》一课时,我问学生:
“如果让你来设计蘑菇家园,你会怎么做?
”有学生说:
“我要在蘑菇房的顶上画上小阁楼。
”我说:
“你想得真巧妙,把我们生活中的阁楼与蘑菇房联想在一起了。
”有学生说;“我要让小白兔住进蘑菇房里,它正在窗口看风景呢。
”我马上回应:
“这真是一幅美丽的画,有美丽的蘑菇房,还有房子的主人,你的想象很丰富。
”对于学生回答问题后的及时评价,我没有采取程式化的语言判断学生回答得对与否,而是带鼓励性的定性评价,因人而异,给学生增添了学习的信心与兴趣。
2、对学习结果的评价采用定量评价加定性
老师对学生的美术习作评了等级后,加上一句简单的评语。
“你这次的桌椅制作材料虽然简陋,但在造型上还是有模有样的。
如果换上一些更结实美观的材料来做,效果会更好。
”给了学生这样的评价之后,使学生既知道了自己的进步,也知道了自己的不足,有了改进的方向。
三、自评与他评同步,体现评价主体互动性。
“互动式”评价是基于民主、平等、开放、自主原则而实施师生或生生间的动态评价。
通过评价激发学生美术学习的兴趣,鼓励学生发展自己绘画水平审美能力,体现新课程倡导的自主探究合作的学习理念,真正发挥评价的激励功能。
1、主动自评:
就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价,向老师和同学们介绍自己的学习收获和创作思路。
低年级学生表现欲望很强,我利用这一点,在课堂上给足他们展示自己作品的机会。
面具设计课上,我请学生上台来先介绍制作这个面具的想法、所选用的材料的特点以及制作过程。
再自己谈谈这件作品特别好的地方。
最后请学生自编故事表演面具的角色,这样轮流上来,深受小朋友喜欢。
在自评的实践过程中学生树立了自信心,培养了语言表达能力。
2、互动他评:
我主要采用四人小组相互评的方法。
在作业结束时,以四人小组为单位相互传阅,每位同学要对其他三件作品提出自己的看法,先说说精彩之处,再谈要改进的方面。
最后由组长简单记录在作品反面反馈给老师。
学生们进行互评除了受评者得益之外,评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处,还能培养审美能力。
3、家长参评:
低年级学生的美术档案夹是由家长保管的,这样也促使家长也来参与评价。
中高年级的学生档案夹定期回收检查,里面要有家长的反馈信息。
评价主体的扩展,使评价成为教师、学生甚至家长共同积极参与的交互活动,使学生的学习变得更为主动。
只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则,坚持把美术学习的评价贯穿于教学的每个阶段,一定会大大调动学生学习的积极性和学生学习美术的兴趣,增强他们的自信心,使学生敢于肯定自己的成绩,也能大胆向别人提出建议。
教师记录袋与学生档案夹的运用也将促成学生学习美术的好习惯的养成。
四、专家评估要点:
侧重于过程性评估,检查前期课题研究计划落实情况,进行可持续性评估,调整研究计划建议等,限1000字左右,(可加页)。
1、以教学领域相互渗透为基础,体现幼儿园多元化美术课程导向。
a、美术活动与语言活动的有机结合。
教师在进行故事教学活动中,会出现多篇幅的图片,这些图片中就蕴藏着大量的可供幼儿欣赏的价值及多元化美术形式。
如:
大班绘本《一园蔬菜成了精》中,运用彩纸卷画进行形象构图;绘本《小蝌蚪找妈妈》中运用水墨画的形式进行文本展示;《母鸡萝丝去散步》,作品色彩明媚,故事幽默、简单流畅,全书仅有非常简短的8句话,所以图画是此书的精华所在。
“用图画来讲故事”是这本书的主要特点,绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案,狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷,柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光,这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起,成为我们良好的美术活动教材。
引导幼儿听完故事后,回忆故事情节及主要角色特征、动态,然后再复述故事,在幼儿熟悉故事的情节后再提出要求让幼儿作画,自然而然孩子们绘画时就会更积极投入,所表现的内容也活灵活现、富于创造性。
b、美术活动与社会活动的有机结合。
针对如何将幼儿园社会活动与美术活动有机渗透,体现多元化理念,课题组成员进行了一系列教学活动尝试。
如:
大班美术活动《手指运动员》,引导幼儿在手背上进行正面人做画,作画中教师先请幼儿自由尝试在自己的手背上进行作画,期间幼儿发现作画有一定困难(手背不好翻转),从而凸显两两互助合作作画的便捷性,使幼儿在实际操作中切身体会同伴互助的乐趣。
大班美术活动《纸袋玩偶》,教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱玩偶,以提高幼儿的环保意识,懂得废旧物也能通过巧手创作,成为艺术佳品。
c、美术活动与体育活动的有机结合。
体育活动能锻炼幼儿的体魄,发展幼儿的各项基本动作,它和美术活动的结合
应该说是动静交替,既让幼儿在活动中达到了锻炼的目的又开发了幼儿的思维,
促进了想象力的发展,对于教师组织美术教学活动是很值得尝试的。
如:
在“变变变”的美术活动中幼儿用绳子摆出了各种各样的造型,在扩展幼儿经验时引导幼儿用自己的身体来尝试变换造型,这时幼儿的身体有的直有的弯还有的趴在地上学蛇爬行,有的学小兔子的跳的动作,幼儿合作用身体变换造型时更是充分发挥了自己的想象力。
2、将中华传统文化教育渗透到多元化美术活动中去。
中华传统文化艺术内容博大精深,作为一个中国人我们应为我们国家的文化、艺术及发展感到自豪与骄傲。
如,大班美术活动《舞龙》,利用纸筒螺形剪,形成龙身,再进行多种形式装饰后,多人组成舞龙队,进行舞龙表演。
在美术活动中,了解了龙是中国人心目中的一种图腾,是中国人的化身。
因此,中国在节日及大型的活动庆典上都喜欢以舞龙来庆祝。
3、在多元化活动目标中应更加细化。
如按照年龄段对幼儿进行分层教学,小班着重于“美术游戏化”的尝试,中班侧重于“材料多元化”的探索,大班立足于“想象创造化”的研究,让幼儿在美术活动中“动”起来,感受生活、想象生活,进行美的创造,形成自然、丰富的审美情趣。
4、加强教师教育理念的更新,激发幼儿在绘画中思维的发散性及绘画方式的不拘一格。
如:
教师首先打破定式思维、放开思路,带领幼儿大胆想象太阳的样子。
“可以是方的、三角的、花型的、多角的等等”。
总之,一百个幼儿肯定会有一百种样式,与其去克隆,不如放开孩子的思维去创造和寻找更加多元化的新大陆。
5、加强幼儿美术活动多元化评价的研究,激发幼儿的美术活动兴趣及自信。
在美术评价中,在教师多元化评价的基础上,引导幼儿逐步学习自我评价及同伴互评。
为幼儿营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。
6、如何处理好教师在幼儿美术技能上“怎样教”,“怎样不教”的问题。
即”授之以鱼不如授之以渔“。
也就是要在美术活动过程中“教”会幼儿美术活动的“手段”,然后才能“不教”,因而只有适当的“教”与“不教”,才能培养幼儿绘画时既有明确的意图,又有符合他意图的手段。
在这一点上,仍需进一步研究。
五、重要变更:
侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所做的研究计划调整,限1000字左右(可加页)
课题名称:
幼儿园实施多元化美术教育的实践研究
课题名称没有变更,由于教师的流动性大,人员有变更,主持人由王庆变更为,成员没变,成员张会玲离职。
现课题组由两人组成,主持人,成员
本课题主要幼儿园实施多元化美术教育的实践研究,选课题的缘由是本课题旨在通过开展多元式的美术教学,运用新的教学理念、多元智能理念去实施教学活动,对促进农村幼儿教育的发展具有一定的现实意义。
会议内容及程序:
第一、主持人代表课题组解读及陈述课题研究方案。
第二、陈述目前对农村幼儿园特有的美术材料、美术内容、美术教学组织形式等开展全方面的研究,解决农村幼儿园开展美术教学时遇到的种种困难,研究农村幼儿园的美术教学课程。
第三、作详细说明及补充。
第四、课题主持人代表课题人员作课题论证报告。
第五、三位专家、、点评课题研究方案及设计,并提出研究意见及“注重课题研究的规律性、突破性、前瞻性,有一个良好的研究过程,取得良好的研究成果”。
本课题我们的研究立足于新教材、新课程、新教法理念,这符合社会教育发展的新趋势,具有时代性。
1、研究目标明确、突出,课题研究方法恰当、分工合理,明确提出了提高促进幼儿教师专业成长的需求。
2、学校有较浓郁的研究氛围,支持配合保证有力。
3、调查力求针对性、客观,分析问题要全面
4、制定教学方案应具有广泛的适应性,不同班级、不同水平的幼儿都能适用。
5、针对不同起点分类研究,归纳,最后形成模式。
研究计划调整:
(1)运用新的教育理念,认真领会新《纲要》思想。
新《纲要》中指出:
“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,这是每一位幼儿教育者在教育活动中要努力达到的目标。
笔者在开展活动时,从废旧材料的寻找、废旧材料的投入、幼儿在活动中的讨论和自由选择创意区角都让幼儿在学习中处于主体地位。
(2)在课题研究中,笔者应充分考虑幼儿的特点,尊重幼儿,为幼儿提供一个轻松、安全的美术环境,并让环境影响幼儿。
(3)要更多的注入游戏化的美术活动方式。
在活动中多让幼儿感觉是在“玩”,让幼儿在“玩”中“学”。
(4)要充分利用家长资源。
运用多种方法,让家长理解我们,为我们的美术教学服务。
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