小学一年级语文下册画家乡教案第一课时一年级语文教案模板.docx
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小学一年级语文下册画家乡教案第一课时一年级语文教案模板
小学一年级语文下册画家乡教案(第一课时)_一年级语文教案_模板
小学一年级语文下册画家乡教案(第一课时)
[教学目标]1.认识”宽、虾”等12个生字,会写”贝、虾”2个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文,初步理解课文内容。
3.重点学习课文第2自然段,体会涛涛家乡的美。
4.初步激发学生热爱自己家乡的情感,使学生感悟家乡的美,从而受到爱家乡,爱祖国的教育。
[教学重点]:
理解课文内容,能感受家乡的美。
[课前谈话]
师:
今天,沈老师给大家带来了一些图片,让我们先来欣赏欣赏吧——
(课件展示:
各地风光图片)配歌曲(《谁不说俺家乡好》)
师:
看了这么多图片,你想说些什么呢?
(指名说说)
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课:
师:
是呀,我们的祖国多么美丽,高山、绿水、草原、城市,不同的地方有着不同的美,有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢,今天,就让我们一起去看看吧——
1、出示课题——《画家乡》
谁来读?
(指名读——齐读)
2、质疑:
读着课题,你有什么问题吗?
生:
谁在画家乡?
他们的家乡在哪里?
他们为什么要画自己的家乡呢?
……
(板书:
谁画?
在哪里?
为什么画?
)
3、师:
你们都很好奇,沈老师也很想知道,那就让我们到书中去找答案吧——
二、初读课文,了解内容:
1、自读要求
(1)用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以拼一拼。
(2)想一想,谁画家乡?
他们的家乡在哪里?
(学生自由读课文)
2、检查生字
师:
小朋友们读得多认真啊,我们的生字宝宝要来考考大家了,你能认出它们吗?
(1)自己先读一读。
(生字出示在大屏幕上)
师:
你读下来,在字音上有没有要提醒大家的呢?
(2)开小火车检查生字的认读。
(利用生字卡片读)
随机分析部分字的字形,如:
虾、捡、原、贝等。
3、检查课文朗读
师:
小朋友们的生字读得真好,现在生字宝宝躲进了句子里,你还能准确地读好它吗?
(1)出示句子:
A、他画的海那么蓝,那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
C、草长得又绿又密,羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来,青青正骑在马上赶着羊群。
(指名读,对于错误的句子可以齐读。
)
4、课文内容梳理
师:
句子也读得这么正确和流利,小朋友,你们真棒呀!
那么,课文里讲了谁画家乡?
(指名说一说)
师随机板书:
涛涛山山平平青青京京
师:
你能用上这个句式来说一说吗?
出示:
课文里讲了、、、,还有在画家乡。
(指名说)
那么,他们各自的家乡都在哪里呢?
(指名说一说)
出示句子:
涛涛的家乡在海边。
山山的家乡在山里。
平平的家乡在平原。
青青的家乡在草原。
京京的家乡在城市。
(齐读)
三、学习第1自然段:
1、师:
是呀,孩子们都有自己的家乡,可是他们为什么要画下来呢?
(生:
因为美丽、爱)
出示:
孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
谁来读一读?
问:
你为什么要这么读呢?
(让学生理解”爱”和”美丽”)
齐读
四、精读第2自然段,指导感悟:
1、师:
瞧,这就是涛涛的家乡——(出示课文第一幅图)
说说:
你看到了什么?
(学生看图会说:
蓝蓝的大海,捡贝壳的涛涛,海鸥在飞来飞去,一艘艘的轮船,五颜六色的贝壳等等)
师:
小朋友们真会观察,说得多好啊,那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢?
(第2自然段)
2、出示第2自然段:
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝,那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
师:
自己读一读这段话,并想想哪里让你感受到了美?
3、指名交流,指导朗读重点词句:
师:
你觉得哪句话很美,美在哪?
(这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现)
句A:
他画的海那么蓝,那么宽。
”那么……那么……”在这里说明了不是一般的”蓝”和”宽”,而是非常的蓝,非常的宽,表达了对大海的喜爱。
理解”蓝”写出了海水的颜色,”宽”写出了大海的无边无际。
师:
你能用”那么……那么……”说话吗?
句式训练:
那么,那么.
再回到课文中的句子,齐读。
句B:
一艘艘船上装满了鱼和虾。
师:
读读这句话,你读出了什么?
理解”一艘艘”和”装满”(哪里看出鱼和虾很多?
)
谁能把鱼虾的多带给大家呢?
(指导朗读)
句C:
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
师:
从这句话中你知道了什么?
(涛涛在海滩上干什么呢?
)
看图让孩子们说说,如:
”金黄的海滩”“美丽的贝壳(说说贝壳的样子)”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。
读读句子,感受涛涛快乐的心情。
4、师:
小朋友,你喜欢涛涛的家乡吗?
为什么?
(学生自由地说一说)
5、师:
是呀,这么美的地方,怎么能不让人喜欢呢!
让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧——
(齐读第2自然段)
6、小结(师生共同回顾课文内容)
师:
通过学习我们知道了涛涛的家乡在——海边(板书)。
……那么,其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢?
下节课我们再来欣赏。
五、巩固生字,指导书写:
1、师:
调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳,你还能正确地读出它们吗?
(指名读)
2、指导书写:
”贝、虾”
六、回到质疑,擦去问号:
师:
小朋友,现在我们知道了”谁画家乡?
”(生:
涛涛、山山、平平、青青、京京)(擦去第一个问号)”他们的家乡都在哪里呢?
”(生齐说梳理课文内容时的五句话)(擦去第二个问号)至于”为什么要画?
”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是——生:
他的家乡很美,想让大家一起来看看。
不过,这个”?
”沈老师还不能把它擦掉,等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。
七、板书设计:
画家乡
涛涛海边谁画?
山山在哪里?
平平为什么画?
青青
京京
《雪地里的小画家》的教学设计与反思
福建省晋江市安海中心小学陈达娟
设计理念:
学生是课堂的主人“一切为孩子的发展”是本次课改的主旨,因此,教师在进行教学设计时,要充分考虑学生实际,引导学生阅读方法,然后放手让他们大胆地去进行阅读实践,在读中找、读中思、读中悟,再通过感情朗读,培养学生热爱大自然,亲近大自然,了解冬天的愿望。
设法使学生能在整篇课文的学习过程中,始终激情满怀,积极主动,并能自觉地与学习伙伴合作探究。
在学习过程中,还要努力体现听、说、读、练等语文素养的实践活动,力求整体推进,全面提高。
培养目标:
1、培养学生热爱大自然,亲近大自然,了解冬天的愿望。
2、游戏识字,进一步激发学习汉字的兴趣。
3、学会与同学合作学习、探究问题。
4、知道四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
5、有感情地朗读课文。
教学流程:
一、歌曲导入,启发话题。
1、播放《铃儿响叮铛》,这首歌好听吗?
当你听到这首歌时,有没有想到什么?
2、冬天的脚步已悄悄走近,现在让老师带你们去看看雪好吗?
(课件演示)
(在导入新课的过程中,随着轻快的音乐,学生很快地进入了注意力集中、思维敏捷的最佳状态,而且自然地导入了新课。
)
二、自主合作,学会生字。
1、听课文录音,初步感知内容。
2、自主学习生字。
(1)自读,边读边画出不认识的生字。
(2)自想,如何记住这些字娃娃?
3、小组合作议议。
(1)说说识字方法。
教师在学生说识字方法时,相机归纳,有“组合法”、“组词法”、“比动作”、“猜谜语”、“形象记忆”等等。
如:
“哪”字是由“口”和“那”组成的,这就是“组合法”;“蛙”字,有的学生用猜谜语的形式让同学去猜,“一条小虫爬过一堆土又一堆土。
”这样,“蛙”字就深刻地记在同学的脑中了;“牙”字有的学生边读边指着自己的牙齿;“洞”字有的学生用画画的形式让同学猜。
(2)教师小结:
小朋友,我们中国的汉字真有趣。
只要你平时仔细观察,认真体会,就能学到很多识字方法,认识很多字。
(3)全班齐读。
(学生通过自己喜欢的方式自主学习识字、小组归纳方法,不但激发学生主动识字的愿望,而且在小组中,他们取人所长,补已所短,掌握了识字方法。
)
三、指导朗读,理解课文。
1、课件演示。
(在茫茫的雪地上,小鸡、小鸭、小狗、小马走过雪地,并留下了一串串脚印。
)
2、自读课文。
3、采用自己喜欢的方式读最喜欢的一句。
(这样以学生为主体,让学生读出最喜欢的一句,教师尊重了他们的意见,充分调动了学生的学习积极性。
)
4、指名朗读,适时指导。
如这句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
”教师可以这样指导:
小朋友,我们平时是用什么画画?
而小动物们有没有用这些东西呢?
那它们是怎样画的?
生:
走几步就成一幅画。
师:
谁来学学这些小画家画画的样子?
(生学动物画画的样子。
)
师:
不用颜料不用笔,就能画出一幅美丽的画,你们认为它们怎么样?
生:
(厉害、棒、聪明、能干……)
师:
如果你是小画家,当别人这样夸奖你时,你心里会感到怎样?
生:
自豪、了不起。
师:
对,现在我们就用这种语气读。
5、全班齐读。
(通过自读、同桌互读、全班齐读等多形式朗读,使学生在读中理解课文,在读中体味语言美。
还通过再现课件,让学生创设情境读,读出感情来。
学生身临其境,读出了对冬天的喜爱之情。
)
四、合作研讨,质疑解难。
1、全班相互质疑。
如:
小鸡为什么会画竹叶?
小狗为什么会画梅花?
青蛙为什么会冬眠等。
2、小组合作研讨。
带着问题在四人小组中读一读,说一说,互相交流、启发。
3、全班交流研讨。
教师在学生汇报的过程中,注意引导学生观察,抓住它们的相似之处。
如:
小鸡的脚印细细长长,就像竹叶一样;小狗的脚印弯弯的,就像月牙。
4、夸夸小画家。
这群小画家可真能干,谁能用一句来夸夸它们。
(学生敢于大胆发言,有求知的好奇心和丰富的想象力,能自主探究感兴趣的问题,找到答案后,可以与人交流。
)
五、扩展思维,深化认识。
1、播放录像带。
你们喜欢下雪吗?
为什么?
2、雪地里这么热闹,你们知道还来了哪些小画家,它们又画了什么?
(低年级学生想象力极其丰富,想出的答案五花八门,但合乎情理,这就激活了课堂气氛,给学生的发散思维留了空间,激发了学生的创新精神,培养了他们的语言表达能力。
)
《池塘边的叫声》第二课时教学设计之一
青岛金门路小学谭蕾蕾
教学目标:
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
3.学写8个生字,注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教学重点:
学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
教学难点:
注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教具准备:
生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、出示课题
同学们,昨天,我们学习了一篇新的课文,课文的题目叫什么还记得吗?
(生答:
《池塘边的叫声》)
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的?
(生答:
青蛙)青蛙在干什么?
(生答:
给小鱼讲岸上的故事)你们还想读读课文吗?
想当青蛙的站到这边来,想当小鱼的站到这边,旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
A.自评B.互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错,现在老师要来出一个练习,考考大家,每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字:
(1)小鱼
(2)青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿,没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游,也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习,我们的一个好朋友也来了,你们看,谁来了?
(青蛙)小青蛙给大家带来了许多词语,看看谁读的最准确?
出示词卡。
A.小组竞赛
B.开火车读
出示生字。
A.离开了词单独的字你还会读吗?
(边读边把要求写的字卡贴在黑板上)
B.出示多音字。
bēibèihǎohào
背 背 好 好
你发现了什么?
(多音字)
你能给他们组个词吗?
出示多音字练习。
A.同学们,你们可真聪明,看到你们这么爱学习,小青蛙的好朋友也来了,你们看,谁来了?
(出示小鱼卡通图)
B.小鱼也给我们带来了练习,你们看(出示练习)。
这些生字找不到他们的好朋友了,你能给他们找到好朋友吗?
让我们来一场竞赛,请每一个小组出3名同学参赛,看看哪个小组同学找的又对又正确,先给大家一分钟时间,过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
C.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢?
我们还是用以前学过的分类的方法,谁来给这些生字分分类?
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃,你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗?
(2名同学上黑板贴)
1.指导半包围结构的字(过、边、连)
A指导书写“过”字
(1)先来看第一组,你发现了这3个字都有什么特点?
(1.半包围结构的字2.都带走之儿)
(2)师范写。
带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢?
老师以“过”字为例,请大家认真看,带走之儿的半包围结构的字应该先写什么,再写什么。
(3)一生书空。
谁来写一写“过”字?
(4)全班书空。
注意:
横折折撇要一笔写成。
(5)描红,写“过”字。
写字时要注意什么?
(生齐说《写字儿歌》:
学写字,要注意,头要正,肩要平,身子坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,写字认真心要静)
B.指导书写“边,连”。
(1)老师现在来写这两个字,请你们仔细观察,写这两个字要注意什么?
(2)学生自由练习。
(由易到难,逐步推进,先师范写“过”字,进行重点讲解,另外两个半包围结构的字让学生通过观察,找到规律后自己写。
尊重学生的主体地位,在教学中注意让学生找到学习的方法。
)
2.指导左右结构的字。
(洗,叫,讲)
(1)生读“洗,叫,讲”。
(2)请你们仔细观察,这3个字有什么特点?
(1.都是左右结构2.都是左窄右宽)
(3)在写这3个字的时候,还要注意哪些关键笔画?
(注意在横中线和竖中线上的笔画)
(4)把这些关键笔画看准了,就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画?
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏:
对口令。
师:
小朋友,我问你,“每”的第二笔是什么?
生:
老师,老师,我知道,“每”的第二笔是横。
师:
小朋友,我问你,“每”的第五笔是什么?
生:
老师,老师,我知道,“每”的第五笔是点。
(“每”的笔顺比较难,通过游戏的形式加深记忆)
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写,现在自己看书,对照书上的田字格,看同学们谁的眼力棒,自己看田字格,这个字的每一笔应写在什么位置?
(2)自由练习
(让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”,给学生一点空间,让学生自己观察,自己书写)
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样?
(生答:
很好)
2.好在哪里?
(生答,师.总结:
正确;干净;一样大)
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记:
示范是写字教学的先导,教师在写字教学中应规范板书好每一字,作出正确的示范引导。
范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。
在教学中让学生先认读,观察字形,再根据间架结构给汉字分类。
目的是让学生整体感知记住字形,把字写正确。
没必要作过多的字形分析。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程。
在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画,以确定汉字在田字格的位置。
课程标准指出,要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
教学中我注意让学生自己观察,通过给汉字娃娃找家的游戏,使学生根据偏旁给汉字分类,让学生自己.总结汉字的间架结构。
在学生练习写字时穿插《写字儿歌》,培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
在展示作品时,注意让学生自己评价别人写的怎么样,好在哪里。
从而渗透良好的写字习惯:
书写规范、端正、整洁。
>《池塘边的叫声》第二课时教学设计
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《怀素写字》(第二课时)教学设计
作者/黄志锋
教学内容
苏教版一年级上册第12课。
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。
2.理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程
一、看图,导入新课
出示课本第一幅插图。
师:
图上的这个人正在干什么?
(学生回答)
师:
同学们知道他是谁吗?
(学生回答,师相机板书:
怀素)
师:
这是什么时候的怀素?
出示课文最后一自然段:
怀素长大以后,成了有名的书法家。
师:
读一读。
此时的怀素怎么样呢?
师:
是呀,长大以后的怀素成了有名的书法家。
那此时的你,最想知道什么呢?
【设计意图:
出示课文最后一自然段,()采用一点突破法,围绕有名的书法家,展开新课的学习,鼓励学生质疑,从而引起学生学习的欲望。
】
二、研读认真写字的怀素
板块一:
学习课文第1自然段。
师(过渡):
长大了的怀素成了有名的书法家,他是如何成功的呢?
我们来看看他小时候吧!
(指名朗读第1自然段)
师:
说一说:
怀素是怎样的人?
师:
这句话比较长,谁能读好这一句?
(指名试读,教师范读。
边读边画出朗读指导符号。
)
他/从小就/喜爱写字,是个/好学上进的/孩子。
(引读,学生齐读,语气中强调“从小就喜爱”,“好学上进”。
)
师(过渡):
怀素从小喜爱写字,好学上进,值得我们每个同学学习。
那么怀素从小是怎样学写字的呢?
板块二:
精读第2自然段。
1.师:
(思考)怀素写字的态度怎么样?
(学生朗读句子:
怀素写字非常认真。
)
(启发学生换词。
“非常认真”可以说成很认真、十分认真、特别认真。
)
师:
在“认真”前面加上“非常”,说明认真得很。
这一句该怎样读呢?
(学生再读这一句,强调“非常”。
)
师(过渡):
怀素写字非常认真,他到底是怎样写的呢?
让我们一起来看看吧!
(出示要求)
2.研读认真写字的怀素。
师:
同学们,请找出怀素认真写字的句子。
出示句子:
他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
(指名读,小组读,赛读。
注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地读一读。
)
师:
读到这里,我们知道了,怀素写字非常的认真。
这要归功于怀素在写字的时候做了认真的准备。
书上说,他总是先……再……
师:
句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能调换位置吗?
为什么?
(不能调换,因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚,他才能记住笔顺。
)
师:
做好了这些准备工作,怀素才动笔写字,他是怎样写字的呢?
(“一笔一画”“照着”)
师(过渡):
你们看怀素写字多认真啊!
请再想一想,怀素写字是不是每次都是这样认真呢?
这一句话哪个词告诉我们的?
(总是)
(齐读第二句)
师(过渡):
怀素这样做,结果怎样呢?
3.指导背诵。
引导学生背诵第2自然段,想象怀素认真写字的形象。
(板书:
怀素写字,他总是先________,再________。
这样,怀素的字________。
)
【设计意图:
本环节以“研读认真写字的怀素”为抓手,让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。
重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。
】
三、走进传说中的怀素
1.师据第3自然段讲故事。
2.指名读第3自然段。
师:
读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子?
师:
你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的?
(写呀写呀、木板写穿)
师:
同学们,这就是怀素,他写字非常认真、刻苦。
我们一起看看板书,谁来帮老师将板书补充完整呢?
(指名补充完整,学生评价。
让学生在动手实践中,加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。
)
【设计意图:
此环节通过临时的一个补充板书,缓解了学生大半节课的疲劳,又调动了学生学习的积极性,让学生不断实践,不断尝试,在反复操练中切身体会怀素的刻苦。
】
师(过渡):
这样日复一日。
每天坚持写字,怀素长大了,又有了什么变化呢?
(再次出示:
怀素长大以后,成了有名的书法家。
生齐读。
)
师:
为什么怀素能成为有名的书法家?
能联系课文的第2自然段说一说吗?
(好学上进、非常认真、刻苦等等,尤其要联系“他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了”感悟
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